Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка

Статья 16. Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие гарантии прав ребенка в Российской Федерации

1. Компетенция федеральных органов исполнительной власти, которые осу­ществляют гарантии прав ребенка, реализуют государственную политику в ин­тересах детей, в том числе осуществляют деятельность в области образования и воспитания, охраны здоровья, социальной зашиты, социального обслуживании, содействия социальной адаптации и социальной реабилитации детей, обеспече­ния их занятости и охраны труда, профилактики безнадзорности и правонару­шений, организации детского и семейного отдыха, государственной поддержки общественных объединений (организаций), иных некоммерческих организаций и в других областях в соответствии с законодательством Российской Федера­ции, устанавливается Президентом Российской Федерации и Правительством Российской Федерации. (...)

Статья 21. Финансирование мероприятий по реализации государственной политики в интересах детей

Финансирование федеральных мероприятий по реализации государственной политики в интересах детей осуществляется за счет средств федерального бюд­жета, внебюджетных источников, а также за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации в соответствии с законодательством субъектов Российс­кой Федерации.

Статья 22. Государственный доклад о положении детей в Российской Феде­рации

Ежегодный государственный доклад о положении детей в Российской Феде­рации представляется Правительством Российской Федерации палатам Феде­рального Собрания Российской Федерации и публикуется в официальном пе­чатном органе.

Использованная литература

1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты. М., 2002.

2. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., 1983.

3. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

4. Большой психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Меще­ряковой. М., СПб., 2004.

5. Бочкарев В. И. Директору школы о самоуправлении. М., 2001.

6. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. М., 2000.

7. Газман О. С. Гуманизация воспитания в современных условиях. М., 1995.

8. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986.

9. Зубов Н. К. Как руководить педагогами. М., 2003.

10. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: табли­цы, схемы, опорные конспекты. М., 2003.

11. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педаго­га. М., 1994.

12. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М., 2004.

13. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике: междис­циплинарный. М.-Ростов-на-Д., 2005.

14. Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и мето­дика их использования. М., 2005.

15. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации. М., 1998.

16. Краевский В. В. Общие основы педагогики. М., 2003.

17. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Ростов-на-Д., 1998.

18. Лизинский В. М. О методической работе в школе. М., 2002.

19. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., 1990.

20. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.

21. Положение детей в мире. Нью-Йорк, 1991.

22. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике. М., 2004.

23. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

24. Семейное воспитание: краткий словарь / Сост. И. В. Гребенников и Л. В. -Ковинько. М., 1990.

25. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2001.

26. Ситаров В. А. Дидактика. М., 2002.

27. Сластёнин В. А. и др. Педагогика. М., 2003.

28. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

1. К.Д. Ушинский родился в 1823 году (по другим данным – в 1824 г.) в городе Тула в небогатой дворянской семье. Его отец Дмитрий Григорьевич был участником войны 1812 года. После выхода в отставку был чиновником в разных городах России. Мать Ушинского – Любовь Степановна.

2. До 11 лет Ушинский воспитывался матерью, воспитание которой оказало значительное влияние на его развитие. После смерти матери в 1835 году Ушинский вскоре поступил в Новгород Северскую гимназию, которая находилась в четырёх верстах от хутора, принадлежащего отцу Ушинского. Ушинский был очень хорошо подготовлен в семье и поэтому поступил сразу в третий класс гимназии, который в современной нам школе может быть приравнен к 5-6 классам.

3. Несмотря на общее неудовлетворительное состояние образования в этот период и бессистемное обучение, царившее в гимназиях (в частности в Новгород – Северской), Ушинский с любовью вспоминал годы, проведённые в гимназии, поскольку ей руководил профессор Илья Фёдорович Тимковский. Ушинский отмечал, что Тимковский – замечательный по своему нравственному влиянию педагог.

4. В 1840 году, после завершения гимназического курса Ушинский поступает на юридический факультет Московского университета.

5. Во время обучения Ушинский обнаруживает большие способности, обращает на себя внимание товарищей и профессоров как яркая личность. Как вспоминает товарищ Ушинского по студенческим годам Рехневский, Ушинский быстро усваивал философские и юридические теории, при этом относясь к ним всегда критически. Во время обучения на Ушинского оказывают большое влияние лекции ведущих профессоров Московского университета Грановского и Редькина, которые высказывались по поводу необходимости просвещения. В студенческие годы Ушинский интересуется театром, с восторгом посещает спектакли с участием Мочалова и Щепкина. После окончания университета в 1844 году Ушинский получает степень кандидата. На протяжении года Ушинский готовится к магистровскому экзамену. В 1846 году К.Д. Ушинского, как проявившего отличные знания в процессе обучения, назначают исполняющим обязанности профессора в Ярославском Демидовском лицее. К.Д. Ушинский ведёт там бурную педагогическую деятельность, его лекции пользуются огромным успехом. Он делает предложения по реформированию деятельности лицея, среди которых необходимость пополнения библиотеки новыми книгами и изменение порядка преподавания юридических предметов.

6. Выписка из политической характеристики К. Д. Ушинского, составленная начальником канцелярии Министерства внутренних дел России по Ярославской губернии генерал-майором Бутурлиным в связи с "большим своеволием" студентов Ярославского лицея:

"... отзыв этот... следует отнести исключительно к профессорам Ушинскому и Львовскому, которые подали слишком невыгодное о себе понятие за свободу мыслей и передачу оных воспитанникам лицея".

15 декабря 1849 года К. Д. Ушинский был отстранен от работы в Ярославском юридическом лицее за демократическое направление лекций.

7. В 1851 году Ушинский женится на Надежде Семёновне Дорошенко (Ушинской), впоследствии у них рождаются дети: Павел, Владимир, Константин, Вера, Надежда.

8. В 1855 году Ушинского назначают вначале преподавателем словесности Гатчинского сиротского института, затем и инспектором этого института.

9. В 1857 году выходят первые фундаментальные статьи по педагогике Ушинского, среди которых: «О пользе педагогической литературы», «Три элемента школы», «О народности в общественном воспитании».

10. В 1859 году за большие достижения в работе в Гатчинском институте по желанию императрицы Ушинского переводят инспектором классов Смольного института благородных девиц.

11. В Смольном институте Ушинский проводит значительные преобразования всего учебно-воспитательного процесса. Ушинский привлекает к работе в институте талантливых учителей и методистов: Пугачевского, Семевского, Семёнова, Модзалевского, Водовозова.

12. В 1860 году выходят его фундаментальные работы: «Труд в его психическом и воспитательном значении», ряд психологических очерков, «О нравственном элементе в русском воспитании».

13. В 1861 году выходит учебная книга Ушинского «Детский мир», также работы: «Воскресные школы», «Проект учительской семинарии», «Вопросы о народных школах».

14. В 1864 году вышла из печати учебная книга Ушинского «Родное слово».

15. В 1862 году из-за интриг в Смольном институте отстранён от работы и направлен в командировку заграницу для изучения образовательных учреждений.

16. В 1863 году выходит работа «Педагогическая поездка по Швейцарии».

17. С 1862 по 1867 год находится заграницей, посещает Германию, Швейцарию, Францию, Англию, Италию, Бельгию, исследует образовательные системы названных стран. По результатам пребывания заграницей пишет работу «Отчёт о командировке заграницу».

18. В 1866 году выходит в свет первый том фундаментальной работы Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Первый научно обоснованный учебник по педагогики в России и первый фундаментальный труд по педагогике в России. 1. Том. Физиологические основы воспитания. 2. Том. Психологические основы воспитания. 3. Том. Методы, средства воспитания (незаконченный том).

19. С 1868 года живёт в Петербурге, иногда выезжая в Киев.

20. В 1869 году находится в Киеве и на собственном хуторе Богданка.

21. 1870 год. Выходит в свет второй том «Педагогической антропологии». Приезжает в Одессу. 22 декабря умирает в Одессе. Похоронен в Выдубицком монастыре, вблизи Киева.

22. Совокупный тираж издания учебных книг К.Д. Ушинского «Родное слово» и «Детский мир» составляет более 100 000. Это первые научно обоснованные учебные книги для начальной школы в России.

23. В 1898 году назначается премия имени Ушинского, называемая в дальнейшем «премия имени Ушинского Российской академии наук».

24. В 1946 году в связи с 75-летием со дня смерти К.Д. Ушинского Советское правительство решило:

    • Издать 11 – томное собрание сочинений К.Д. Ушинского;

    • Воздвигнуть в Ленинграде памятник К.Д. Ушинскому;

    • Присвоить имя К.Д. Ушинского Педагогической библиотеке; Первому педагогическому училищу (г. Москва); средней школе № 47 (г. Лениград); Ярославскому педагогическому институту; переименовать Красную улицу в г. Ярославле в улицу им. К.Д. Ушинского;

    • Учредить стипендии им. Ушинского: в АПН; МГУ; МГПУ; МГПУ им. Герцена;

    • Учредить 2 премии им. Ушинского: «За выдающиеся труды в области педагогических наук»;

    • Учредить серебряную медаль Ушинского;

    • Установить мемориальные доски: в Москве на здании МГУ; В Ленинграде на здании Смольного института; в Ярославле в доме, где жил Ушинский и на улице К.Д. Ушинского;

    • Установить бронзовый бюст Ушинского в конференц-зале АПН.

Педагогические идеи К.Д. Ушинского

1. Антропологическое обоснование педагогического знания

Оригинальность и безусловное новаторство подхода К.Д. Ушинского состоит в том, что он философские, психологические и другие знания направил в русло воспитания и обучения человека. Особенно это было важно для отечественной педагогики, не имевшей к тому времени прочных научных основ.

Антропологические науки «Такими науками для педагогики, из которых она почерпает знание средств, необходимых ей для достижения её целей, являются все те науки, в которых изучается телесная или душевная природа человека, и изучается притом не в мечтательных, но в действительных явлениях». Физиология, психология, анатомия, логика, экономика, география, филология, история, статистика.

«Но неужели мы хотим, спросят нас, чтобы педагог изучал такое множество и таких обширных наук, прежде чем приступить к изучению педагогики в тесном смысле как собрания правил педагогической деятельности? Мы отвечаем на этот вопрос положительным утверждением. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».

• «… не можем мы назвать педагогом того, кто изучил только несколько учебников педагогики и руководствуется в своей воспитательной деятельности правилами и наставлениями, помещёнными в этих «педагогиках», не изучив тех явлений природы и души человеческой, на которых, быть может, основаны эти правила и наставления»

• «Но конечно, психология, в отношении своей приложимости к педагогике и своей необходимости для педагога, занимает первое место между всеми науками»

• К.Д. Ушинский считал необходимым глубоко проникнуть в физиологическую, психологическую и социальную природу человека, поскольку там, по его мнению, имеются огромные неиспользованные возможности для воспитания. «Пересматривая психические факторы, добытые в разных теориях, мы поражаемся едва ли ещё не более обширною возможностью иметь громадное влияние на развитие ума, чувства и воли в человеке и точно также поражаемся ничтожностью той доли из этой возможности, которою уже воспользовалось воспитание».

• Закон детской природы. «Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью».

2. Народность в воспитании. «Не педагогика и не педагоги, - писал он, - но сам народ и его великие люди прокладывают дорогу в будущее: воспитание только идёт по этой дороге и, действуя заодно с другими общественными силами, помогает идти отдельным личностям и новым поколениям»

• «… позаботимся о том, чтобы дерево росло лучше, но не дерзнём коснуться его вековых корней! – писал К.Д. Ушинский. – Дерево сильно – оно выдержит много новых прививок, сколько-нибудь ему свойственных: но, благодаря богу, корни этого дерева уходят глубоко в землю, так, что мы до сих пор, не успели их докопаться. Нет, русское воспитание не поддаётся и не поддастся нашим усилиям до тех пор, пока мы сами в себе не примирим европейского образования с живущими в нас элементами народности».

• «Но может быть, возможно, заимствуя из каждой народной системы воспитания то, что достойно в ней подражания, составить одну, общую, совершенную? – На этот вопрос он отвечает так. – Смело можно утверждать, что такая составная система воспитания, если бы она была возможной, оказалась бы бессильнее всех исключительных народных систем, и её влияние на общественное развитие народа было бы в высшей степени ничтожно».

• К.Д. Ушинский видит следующее соотношение общемирового педагогического процесса и конкретного педагогического процесса в данной стране: «Опыт других народов в деле воспитания есть драгоценное наследие для всех, но точно в том же смысле, в котором опыты всемирной истории принадлежат всем народам. Как нельзя жить по образцу другого народа, как бы заманчив ни был этот образец, точно также нельзя воспитываться по чужой педагогической системе, как бы ни была она стройна и хорошо обдумана. Каждый народ в этом отношении должен пытать собственные свои силы».

3. Общественный характер образования.

• «Общественное воспитание только тогда оказывается действительным, когда его вопросы становятся общественными вопросами для всех и семейными вопросами для каждого. Система общественного воспитания, вышедшая не из общественного убеждения, как бы хитро она ни была обдумана, окажется бессильной, и не будет действовать ни на личный характер человека, ни на характер общества. Она может приготовлять техников, но никогда не будет воспитывать полезных и деятельных членов общества, и если они будут появляться, то независимо от воспитания.

• Возбуждение общественного мнения в деле воспитания есть единственно прочная основа всяких улучшений по этой части: где нет общественного мнения о воспитании, там нет и общественного воспитания, хотя может быть множество общественных учебных заведений».