Виды бесед

Эвристическая беседа

Цель — подвести учащихся с помо­щью умелой по­становки вопросов учителем и благо­даря собственным усилиям и самосто­ятельному мышле­нию к приобрете­нию новых знаний

На один вопрос учителя следует чаще всего много ответов учащихся

Катехизическая беседа

Цель — контроль понимания и ус­воения учащими­ся полученных знаний. Служит прежде всего для развития памяти и мышления

На один вопрос учителя следует только один пра­вильный (по су­ти) ответ уча­щихся

Герменевтическая беседа

Цель — разъясне­ние, растолковы-вание совместно с учащимися смысла читаемого текста, рассматриваемой картины, результа­тов эксперимента, экскурсий

Вырабатываются умения понимать и правильно оцени­вать изучаемое

Сократическая беседа

Цель — научить мыслить диалек­тически, избегать категорических высказываний

Устный диало­гический метод, рассчитанный на то, что уже известно собесед­нику, но будет подвергнуто со­мнению

137

Катехизис или катихи́зис (из лат. catechēsis от др.-греч. κατηχισμός (поучение, наставление) ← др.-греч. κατηχεῖν (внушать, звучать в ответ) = κάτω (вниз) + ήχου (звук) — официальный вероисповедный документ какой-либо конфессии, огласительное наставление, книга, содержащая основные положения христианского (не обязательно) вероучения, часто изложенные в виде вопросов и ответов.

Герменевтика (др.-греч. ἑρμηνευτική — наука об изучении смысла текста. Искусство толкования, от ἑρμηνεύω — толкую): теория и методология истолкования текстов («искусство понимания»);

Упражнение

Упражнение — метод систематической и эффективной отработки умения или навыка путем повторяющихся умственных действий, манипуляций, прак­тических операций в процессе обучающего взаимодействия учащихся с учи­телем или в специально организованной индивидуальной деятельности.

Условия эффективности упражнений

• Прочное усвоение теоретического материала учащимися.

• Тщательный инструктаж учителя и показ образцов выполнения работы.

• Сознательное отношение учащихся к их выполнению.

Значение упражнений

• Обучающий результат — проявляется в вооружении системой приемов, спо­собов практического действия.

• Развивающий эффект — выражается в расширении возможностей творческого самовыражения детской личности и формирования различных способностей.

• Воспитательный эффект — систематическое выполнение упражнений укреп­ляет волю, воспитывает настойчивость, упорство, прилежание, самообладание.

• Диагностирующий эффект — всесторонне и объективно позволяет диагнос­тировать прочность и глубину знаний учащихся.

• 138

Самостоятельная работа

Самостоятельная учебная работа — такой вид учебной деятельности, при котором предполагается определенный уровень самостоятельности уче­ников во всех ее структурных компонентах — от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от вы­полнения простейших видов работы к более сложным, носящим поиско­вый характер.

Цели самостоятельной работы

• качественное усвоение учебного материала;

• выработка умений и навыков учебной деятельности;

• формирование познавательных способностей учащихся и интереса к изучае­мому материалу;

• формирование готовности к самообразованию;

• формирование самостоятельности как качества личности.

Преимущества самостоятельной работы

• В полной мере учитывается стремление учащихся к действию и проявлению активности.

• Учащиеся сознательно принимают участие в достижении цели урока.

• Самостоятельная работа, как правило, вызывает интерес у большинства уча­щихся.

• Процесс обучения становится более живым и увлекательным.

• Есть возможность осуществить индивидуальный подход к каждому уче­нику.

• Есть возможность решать самые разнообразные образовательные и воспита­тельные задачи.

• Способствует овладению учениками умениями подняться от усвоения про­стого правила до продуманных оценок и идей.