- •Педагогика
- •Учебная программа для специальностей:
- •Пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Раздел 1 введение в педагогическую деятельность
- •Тема 1.1 образование как сфера профессиональной деятельности педагога
- •Тема 1.2 система образования республики беларусь: I стратегия развития
- •Тема 1.3 общая характеристика педагогической деятельности
- •Тема 1.4 педагог как субъект профессиональной педагогической деятельности
- •Тема 1.5 основы профессионального самовоспитания и самообразования студентов – будущих педагогов
- •Раздел 2 общие основы педагогики
- •Тема 2.1 педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 2.2 основные этапы развития педагогической мысли
- •Тема 2.3 методология и методы педагогических исследований
- •Тема 2.4 общие закономерности развития человека
- •Тема 2.5 проблема целеполагания в педагогике. Целостный педагогический процесс
- •Раздел 3 дидактика - составляющая целостного педагогического процесса
- •Тема 3.1 процесс обучения: сущность, структурные компоненты, содержание, закономерности, принципы
- •Тема 3.2 современные дидактические концепции
- •Тема 3.3 современные образовательные технологии. Формы обучения
- •Тема 3.4 педагогическая диагностика в учебном процессе
- •Раздел 4 воспитание – составляющая целостного педагогического процесса
- •Тема 4.1 процесс воспитания и самовоспитания: сущность, компоненты, закономерности и принципы
- •Тема 4.2 базовая культура личности: сущность и пути
- •Тема 4.3 воспитание учащихся в семье, коллективе, социуме
- •Тема 4.4 современные технологии воспитания
- •Раздел 5 основы профессионального педагогического
- •Тема 5.1 основы педагогического менеджмента
- •Тема 5.2 профессионализм как условие успешности педагогической деятельности
- •Тема 5.3 основные направления развития современной
- •Учебно-методическая карта дисциплины
- •Асвета і педагагічная думка ў Беларусі: Са старажытных часоў да 1917 г. / Пад рэд. М.А.Лазарука і інш. – Мінск : Народная асвета, 1985. – 464 с.
- •Ашмарин, б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / б.А. Ашмарин. – м. : ФиС, 1978. – 224 с.
Тема 3.2 современные дидактические концепции
Понятие о дидактической концепции.
Современные концептуальные подходы к проектированию образовательных технологий.
Характеристика основных дидактических концепций. Ассоциативно-рефлекторная теория. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий. Теория проблемно-деятельностного обучения. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова-Д.Б.Эльконина. Концепция программированного обучения, Теория модульного обучения. Знаково-контекстное обучение. Эвристическое обучение. Личностно ориентированное образование. Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Тема 3.3 современные образовательные технологии. Формы обучения
Понятие об образовательной технологии. Соотношение понятий: образовательная, педагогическая, дидактическая технология, технология воспитания.
Составляющие технологии обучения: концептуальность; целеполагание; диагностичность целей; предварительное проектирование педагогического процесса; целостность структуры и содержания учебно-познавательной деятельности студентов; учет их индивидуальных особенностей; оперативная обратная связь; контроль и оценка текущих результатов, коррекция обучения; гарантированное достижение планируемых результатов всеми обучаемыми; воспроизводимость технологии, ее психологическое обоснование; учет валеологи-ческих и экономических факторов; их характеристика.
Основные подходы к классификации технологий обучения. Характеристика основных образовательных технологий, реализуемых в высшей школе.
Понятие о видах обучения. Характеристика основных видов обучения в современной школе: объяснительно-иллюстративное, проблемное, модульное, с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Понятие метода и приема обучения. Классификация методов обучения (по Ю.К. Бабанскому). Сущность и содержание методов обучения. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учения. Методы контроля и самоконтроля. Активные методы обучения. Специфика реализации методов обучения на занятиях физической культурой. Выбор оптимального сочетания методов обучения.
Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения. Условия применения средств обучения на занятиях по физической культуре и спорту.
Понятие о формах организации учебного процесса. Исторический обзор основных форм организации процесса обучения (индивидуальная, индивидуально-обособленная, групповая, коллективная).
Классно-урочная система и ее характеристика. Педагогические требования к уроку. Особенности классно-урочной организации обучения и пути ее совершенствования. Типология и структура уроков. Этапы подготовки к проведению урока. Особенности урока физической культуры. Другие формы организации учебной работы в школе. Единство и взаимосвязь форм обучения.
Тема 3.4 педагогическая диагностика в учебном процессе
Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики: констатирующая, прогностическая, оценочная, развивающая, конструктивная. Процедура педагогической диагностики. Контроль и оценка как составляющие педагогической диагностики. Оценка и отметка: их взаимосвязь. Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся. Прогнозирование результатов учебной деятельности учащихся. Особенности педагогического контроля и оценки на занятиях физической культурой.