Тема 2.4 общие закономерности развития человека

Представление о системе интегральной индивидуальности человека. Чело­век развивающийся как объект педагогики.

Понятие личности, ее развитие и формирование. Человек как индивид, личность, субъект, индивидуальность (по Б.Г. Ананьеву). Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирова­ние личности в современных социально-экономических условиях. Взаимосвязь факторов развития личности.

Биологические и социальные аспекты природы человека. Роль наследст­венности и изменчивости в развитии личности. Становление личности в про­цессе, социализации. Понятие среды, ее влияние на формирование личности. Воспитывающее влияние на личность человека других людей и общества. Кон­цепция воспитания личности по Гегелю.

Самовоспитание как решающий фактор развития личности.

Деятельность личности как важнейшее средство воспитания и развития.

Возрастные периоды в индивидуальном развитии человека. Представление о сенситивных периодах в развитии человека.

Периодизация возрастного развития личности (по Д.Б. Эльконину и Э. Эриксону).

Сущность, основные понятия и положения теории возрастного развития личности. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в учебно-воспитательной работе.

Неравномерность физического и духовного развития личности.

Психолого-педагогические особенности и различия воспитания и развития в период дошкольного (3-6 лет), младшего школьного (6-10 лет), среднего школьного (11-14 лет) возраста у мальчиков и девочек. Индивидуальные и воз­растные различия у юношей и девушек в период ранней юности (15-18 лет), а также в период поздней юности (1 8-23 года).

Тема 2.5 проблема целеполагания в педагогике. Целостный педагогический процесс

Понятие цели воспитания. Обусловленность воспитания объективными закономерностями общественного развития. Значение цели воспитания для разработки педагогической теории и практики. Цель воспитания на современ­ном этапе развития общества. Идея гармоничного и всестороннего развития личности в истории педагогики.

Условия успешности целеполагания и реализации целевых установок вос­питания в практической работе школы и педагога.

Понятие целостного педагогического процесса. Исторические предпосыл­ки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении.

Закономерности и принципы педагогического процесса, их характеристи­ка. Дидактическая, гносеологическая, психологическая, кибернетическая, со­циологическая, организационная составляющая педагогического процесса.

Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в целостный пе­дагогический процесс.

Раздел 3 дидактика - составляющая целостного педагогического процесса

Тема 3.1 процесс обучения: сущность, структурные компоненты, содержание, закономерности, принципы

Понятие о дидактике как теории обучения и образования. Предмет и зада­чи дидактики. Краткий экскурс в историю развития дидактики.

Основные категории дидактики: процесс обучения, преподавание, учение, закономерности и принципы обучения, содержание, методы, средства, формы,

результаты обучения.

Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая.

Движущие силы педагогического процесса.

Основные компоненты процесса обучения: целевой, содержательный, опе-рационно-деятельностный, оценочно-результативный.

Понятие содержания образования. Социальный опыт как источник фор­мирования содержания образования. Факторы, определяющие содержание об­разования. Характеристика ©сновных подходов к формированию содержания об­разования: история и современность. Критерии отбора содержания образования.

Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержа­ние образования (учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия). Образовательные стандарты Республики Беларусь.

Понятие о принципах обучения. Соотношение основных компонентов пе­дагогического процесса с принципами обучения. Совершенствование системы принципов в связи с развитием педагогики и смежных с ней наук.

Система принципов обучения и их характеристика. Принцип ценностной направленности обучения. Принцип развивающего и воспитывающего обуче­ния. Принцип научности. Принцип связи теории с практикой. Принцип нагляд­ности. Принцип систематичности и последовательности обучения. Принцип сознательности и активности. Принцип доступности обучения в сочетании с высоким уровнем трудности. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Принцип оптимального сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения. Принцип прочности. Взаимосвязь принципов обучения. Значение и особенности реализации дидактических принципов на учебных занятиях по физической культуре.