- •Учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы
- •1. Основные понятия курса. Специфика психотехнического знания.
- •2. Типология современных психотехнологий: деятельностный подход.
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 2. Методология использования современных интегративных психотехнологий. Лекция 2.1. Методология использования современных интегративных психотехнологий.
- •Принципы целостности и развития диссипативных структур.
- •Принципы обусловленности и позитивности в сфере психотехнологической практики.
- •Вопрос 1
- •1. Принцип целостности.
- •2. Принцип развития (генетический).
- •Вопрос 2.
- •3. Принцип обусловленности.
- •4. Принцип позитивности.
- •1. Принципы соотнесенности и многомерности истины в основе иипт.
- •2. Основные требования к практике применения современных интегративных психотехнологий.
- •Вопрос 1.
- •5. Принцип соотнесенности.
- •6. Принцип многомерности истины.
- •Вопрос 2
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 3. Алгоритмы построения современных интегративных психотехнологий. Лекция 3. Алгоритмы построения современных интегративных психотехнологий.
- •1. Алгоритмы программирования современных интегративных психотехнологий.
- •2. Этапы программирования психотехнологии.
- •Вопрос 1
- •Модель целеполагания тренинга
- •Модель планирования тренинга
- •Вопрос 2.
- •2.3. План проведения практических занятий (по отдельному плану)
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •1. Виды и представление первичных психодиагностических данных.
- •2. Методы обработки первичного психодиагностического материала.
- •Вопрос 1 Существует две парадигмы психологического исследования:
- •1. Выбор шкалы измерения.
- •2. Определение шкалы измерения.
- •3.Представление исходных данных.
- •4. Применение таблиц и графиков распределения частот.
- •5. Таблицы сопряженности номинативных признаков.
- •Вопрос 2.
- •4. Вычисление корреляции.
- •5. Вычисление различий.
- •2.3. План проведения практических занятий (по отдельному плану)
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 5. Современные психотехнологии в профессиографической деятельности психолога. Лекция 5. Современные психотехнологии в профессиографической деятельности психолога.
- •1. Теоретические основы и методология профессиографии.
- •2. Технология психографирования специальности и подбора психодиагностических комплексов.
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2.
- •2.3. План проведения практических занятий (по отд.Плану)
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Основы креативности как личностного свойства.
- •Диагностика и активизация вербальной и не вербальной креативности.
- •Вопрос 1.
- •2.2. Психодиагнотика креативности
- •Тест рмк (rat) с.Медника.
- •Опросник для определения типов мышления и определения креативности п.Торренса.
- •Опросник для определения креативного потенциала.
- •Методика многофакторного исследования личности. Тест р. Кеттелла (форма с).
- •Вопрос 2.
- •1) Вступительное слово ведущего и определение норм и правил работы группы
- •Что в имени тебе моем?..
- •3) Человек-цифра
- •Реклама
- •4) Добраться до клада
- •Рефрейминг
- •Игра в цвета
- •Патентное бюро
- •Обратная связь по первому дню тренинга
- •Вводное слово второго дня
- •Ширма превращений
- •Все во всем
- •Проблемы, проблемы…
- •6) Мозговой штурм
- •7) Звуки музыки
- •8) Четыре слова
- •Обратная связь по второму дню тренинга.
- •Вводное слово третьего дня тренинга.
- •Слепой текст
- •Шесть шляп э. Де Боно
- •А что это вы тут делаете?!
- •Три движения
- •На творческой волне.
- •Что ты об этом думаешь?
- •Личный багаж
- •Обратная связь в конце тренинга
- •Тема 7. Современные психотехнологии работы с межличностным конфликтом. Лекция 7. Современные психотехнологии работы с межличностным конфликтом.
- •1. Теоретические основы и типология конфликта.
- •2. Современные технологии работы с конфликтом.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •2.3. План проведения практических занятий( по отдельному плану)
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 8. Психотехнология современного кризисного консультирования организации. Лекция 8. Психотехнология современного кризисного консультирования организации.
- •1. Теоретические основы и типология организационного кризиса.
- •2. Современные коммуникационные технологии работы с организационным кризисом.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •2.3. План проведения практических занятий (по отдельному плану)
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 9. Стилевые особенности познавательной деятельности практического психолога Лекция 9. Стилевые особенности познавательной деятельности практического психолога
- •1. Понятие и содержание познавательных стилей.
- •2. Когнитивные стили познавательной деятельности: типология и характеристика.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •ИПредпочтения Убеждения Умонастроения нтенциональный опыт
- •М етакогнитивный опыт
- •Когнитивный опыт
- •2. Произвольный интеллектуальный контроль.
- •1) Предпочтения;
- •2) Убеждения;
- •3) Умонастроения.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •1. Психологические и организационные основы кадрового аудита как технологии комплексного изучения персонала организации
- •2. Управленческий аудит как технология системного изучения организации
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 11. Современные технологии сопровождения психологических услуг. Лекция 11. Современные технологии сопровождения психологических услуг.
- •1. Определение и правила маркетинга психологической услуги.
- •2. Планирование бюджета психологической услуги.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Результаты экспертной оценки ситуации
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
Тема 3. Алгоритмы построения современных интегративных психотехнологий. Лекция 3. Алгоритмы построения современных интегративных психотехнологий.
Время проведения: 2 учебных часа
Цели:
- изучить методологические основы программирования современных интегративных психотехнологий;
- усвоить основные алгоритмы программирования психотехнологии;
- рассмотреть этапы программирования современных психотехнологий.
Учебные вопросы лекции:
1. Алгоритмы программирования современных интегративных психотехнологий.
2. Этапы программирования психотехнологии.
Вопрос 1
Составляющие психотехнологии:
-цель и задачи;
-стратегия;
-тактики;
- алгоритмы моделирования.
Сформировать цели психотехнологии – значит ответить на три вопроса:
какие проблемы сумеют решить люди по окончании действия технологии?
при каких условиях (в какой среде) они справятся с проблемой?
каким стандартам будут соответствовать их навыки?
Т.о., хорошо сформированные цели:
- средство валидизации технологии (качественное соответствие)
- средство оценки технологии (количественное соответствие)
- средство для выбора стратегии и тактик технологии.
Алгоритм целеполагания психотехнологии, в общем виде, должен включать:
Условия достижения цели |
Подуровни цели (задачи) |
Стандарты достижения цели |
Способы проверки достижения цели |
Возможности среды |
Знания о проблеме |
Минимальный |
Внутренний субъективный |
Полномочия психолога |
|||
Мотивация |
Навыки решения проблемы |
Средний |
Внешний субъективный |
Инструментарий |
Установки по отношению к проблеме |
Максимальный |
Внешний объективный |
Ресурсы |
Целеполагание обусловливает выбор стратегии и тактик (приемов) осуществления психотехнологии.
Стратегии:
- психолог-центрированная;
- клиент-центрированная;
- комбинированная.
Тактики психотехнологии могут включать психологические приемы и техники, обеспечивающие достижение подуровней цели на заданном стандарте.
На заключительных этапах программирования психотехнологии создается ее модель, с учетом временного ресурса, других условий проведения, выбранной стратегии и тактик, возможных средств обеспечения и способов проверки достигаемых результатов. Затем данная модель экспертируется на соответствие цели, задачам и ресурсам психотехнологии.
ПРИМЕР: Программирование тренинга как психотехнологии.
Для выполнения целеполагания тренинга можно использовать алгоритм, предложенный А.Ромицовским:
Модель целеполагания тренинга
При наличии условий: |
Участник тренинга получит: |
Уровень участника отвечает стандарту: |
Уровень оценивается посредством: |
- помещение - техника - время - регламент - мотивация - обеспечение - прочее |
1.Знания о проблеме 2. Навыки решения проблемы 3. Установки по отношению к проблеме |
1. Минимальному (решение простой проблемы) 2. Стандартному (решение комплексной, типичной проблемы) 3. Максимальному (решение любой проблемы в любых условиях) |
1. Самооценка (тесты, рефлексия)
2. Экспертная оценка (тесты, чек-листы)
3. Практика (результаты деятельности) |
Критерии оценки знаний и навыков:
число правильных ответов;
степень отклонения от нормы;
количество ошибок;
время выполнения заданий;
супервизорская оценка.
Критерий оценки установок: демонстрация поведения, соответствующего тренируемой установке.
Стратегии тренинга:
Тренер-центрированная стратегия (традиционный подход):
- тренинг структурирован и отслеживается тренером;
- тренер устанавливает темп и параметры работы;
- основное внимание уделено групповому процессу;
- процесс полностью зависит от подготовки тренера.
Ученик-центрированная стратегия:
- тренер – только обеспечивает условия и ресурсы (следит за нормами);
- участники сами устанавливают темп и последовательность обучения;
- участники сами отбирают материал, распределяют ресурсы;
- участники сами планируют стратегию обучения;
- участники сами выбирают тактики работы и методы усвоения информации.
Смешанная (комбинированная) стратегия (самая распространенная) – гибко объединяет вышеуказанные стратегии.
Основные тактики тренинга:
Лекция – пассивная форма обучения, сопровождается фактическим материалом, где разъясняются ключевые понятия, теоретические основы.
Демонстрация – показ задания, умений, сопровождаемый объяснениями – дает модель исполнения (поведения).
Практическое занятие – соединение рассказа и демонстрации, предполагает пассивные + активные формы, рефлексию и обратную связь.
Симуляция – ролевая игра, воспроизводящая основные черты реальной деятельности.
Наставничество – тренинг на рабочем месте, предполагающий индивидуальную работу тренера с учеником.
Дискуссия – групповое обсуждение под руководством тренера.
Компьютеризированное обучение – создание программной виртуальной учебной среды (виртуальный тренажер).
Дополнительные тактики, помогающие активному участию в тренинге и переносу тренируемых умений в практику:
Брифинг (до тренинга) – информирование о предстоящем тренинге, настрой и отбор участников, выяснение запроса.
Дебрифинг (после тренинга) – подтверждение значимости тренинга, его возможностей, связи с практикой; выявление участников, нуждающихся в дообучении; обратная связь – для коррекции тренинга.
Тесты (диагностические, ситуативные) – оценка и развитие навыков и знаний.
Тезисы – краткое изложение основ тренинга, требуется от участника в качестве рабочей памятки.
Рабочие пособия (приблизить содержание к реальности) – чек-листы, диаграммы, схемы действий, справочные таблицы и пр.
Для разработки рабочей модели тренинга как психотехнологии предлагается использовать алгоритм моделирования, предложенный В.Колбом: