- •Інформатика як навчальний предмет. Методика навчання інформатики та її структура.
- •Еволюція шкільного курсу інформатики.
- •Методична система навчання інформатики, взаємозв’язок між її елементами.
- •Цілі шкільного курсу інформатики.
- •Компетентнісний підхід, інформаційна компетентність та її формування при навчанні інформатики.
- •Особливості шкільного курсу інформатики. Структура навчання інформатики в загальноосвітній школі.
- •Державний стандарт та програми з інформатики.
- •Засоби навчання інформатики. Підручники, навчальні та методичні посібники з інформатики.
- •Особливості уроку інформатики.
- •Методи навчання інформатики. Метод доцільно дібраних задач та метод демонстраційних прикладів.
- •11. Загальні особливості методу проектів. Поняття про квест-проекти та веб-квести.
- •12. Загальні особливості інтерактивного навчання. Проблема його впровадження
- •13. Коротка характеристика групових та фронтальних методів
- •14. Оцінювання навчальних досягнень учня .
- •15. Особливості уроку інф-ки.
- •16. Організація позакласної роботи з інформатики. Науково-дослідницькі роботи учнів. Олімпіади та конкурси з інформатики
- •17.Особливості олімпіад з інформатики
- •18. Організація роботи з учнями під час підготовки до олімпіад.
- •19. Методика ознайомлення з поняттям інформації та моделі.
- •20. Особливості ознайомлення учнів з поняттям інформаційної системи
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Роль алгор та опер мисл. Основні ел змісту.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
- •21. Особливості вивчення операційної системи.
- •22. Особливості вивчення ос Windows.
- •23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
- •24. Загальні особливості навчання прикладного програмного забезпечення загального призначення
- •25.Особл вивчення графічного редактора.
- •26. Особл вивчення та текстового редактора.
- •27.Особлив .Вивч. Табличного процесора
- •28.Особлив .Вивч. Субд
- •29. Методика вивчення основ алгоритмізації та програмування.
- •30. Особливості поглибленого курсу інформатики.
22. Особливості вивчення ос Windows.
З основними особливостями ОС Windows 9x можна ознайомити учнів за допомогою такої бесіди.
Завдання вчителя на першому етапі ознайомлення з ОС Windows: навчити учнів знаходити об'єкти, виділяти їх, викликати контекстні меню, вирізняти виділені об'єкти та доступну вказівку, вибирати за допомогою лівої кнопки мишки об'єкт, вказівку, елемент. Учитель повинен звернути увагу учнів на те, що такі об'єкти після завантаження ОС Windows можуть знаходитися на робочому столі, який теж можна розглядати як окремий об'єкт з власним контекстним меню.
Також слід пояснити учням головну ідею ОС Windows 9x: • усі операції виконуються з об'єктами, що у відкритому стані являють собою вікна, які на екрані дисплею відображаються у вигляді прямокутників, з певним набором елементів для вве-
дення інформації з клавіатури чи запам'ятовуючих пристроїв та управління об'єктами; • правила роботи з різними вікнами одного типу єдині. При розгляді властивостей будь-якого вікна ОС Windows 9x виникає потреба пояснити учням основні елементи та правила роботи з різними типами вікон: програмних, прикладних, діалогових та інформаційних.
Спочатку доцільно навчити учнів виконувати основні дії з вікнами: відкривати, закривати, відновлювати, розкривати на повний екран, переміщувати, змінювати розміри, робити активним. Для цього можна використовувати об'єкти Мій комп 'ютер, Кошик та ін. Відповідна практична робота допоможе учням закріпити практичні вміння, при її проведенні слід скористатися колективною фронтальною формою організації уроку: вчитель пропонує учням послідовно виконати конкретні дії; учні при цьому намагаються встигати за темпом роботи. В разі невиконання якогось із завдань вони звертаються по допомогу до вчителя або до учнів-помічників вчителя. Головне при проведенні такої роботи — система завдань: вони повинні бути конкретними та точними. Однаковими повинні бути об'єкти на робочих столах тощо. Не можна давати завдання типу: «Створити папку з будь-якою назвою (чи з Вашим ім'ям), якось перейменувати файл, надати інше ім’я». Такі завдання приводять в подальшому до неможливості управління одночасною роботою всіх учнів при виконанні практичної роботи за комп'ютером.
23. Особливості вивчення основних послуг Інтернету
Відомості про принципи будови глобальної мережі Інтернет є світоглядними, тому слід їх ретельно пояснити учням.
Основні навчальні завдання полягають у формуванні уявлень та знань про:
закономірності та об'єктивну необхідність виникнення глобальної мережі;
призначення Інтернету як всесвітнього комунікаційного середовища;
основні ресурси Інтернету;
необхідність використання спеціального програмного забезпечення для кожного ресурсу мережі;
принципи об'єднання комп'ютерів у мережі;
необхідність певного спеціального апаратного та програмного забезпечення для під'єднання до мережі Інтернет;
необхідність певних стандартів: адресація, протоколи;
■ наявність каналів зв'язку;
• існування двох типів комп'ютерів — серверів і робочих станцій;
■ використання сервісних програм двох типів — програм-серверів і програм-клієнтів.
Ознайомлення з можливостями Інтернету доцільно проводити у два етапи:
розгляд світоглядних питань організації та розвитку Інтернету: історія виникнення, функції спеціальних пристроїв для об'єднання комп'ютерів, створення єдиної системи адрес, система правил передавання інформаційних та програмних ресурсів, а також апаратні, програмні та інформаційні ресурси мережі;
формування знань, умінь і навичок щодо користування основними послугами Інтернету та правилами роботи зі спеціальним програмним забезпеченням.
Внутріпредметні зв 'язки: з'ясування джерел одержання людиною інформації (будь-які прояви оточуючого світу, спілкування між людьми); засоби зберігання, подання, передавання повідомлень та показ їх використання для надання послуг Інтернет.
Важливо, щоб учні розуміли, що в глобальній мережі Інтернет немає ні президента, ні директора, вона функціонує завдяки наявності певних стандартів взаємодії комп'ютерів та встановлених на них програм. Світоглядне значення має розуміння необхідності розробки спеціальних пристроїв (мостів, шлюзів, ма-ршрутизаторів) та створення єдиної системи адрес для об'єднання комп'ютерів так, щоб різна будова локальних мереж та їх віддаленість не мали значення.
При поясненні нових термінів, назв спеціальних пристроїв і програм не слід намагатися давати їх формальні означення та пояснення. Вводити такі поняття доцільно, спираючись на асоціативне мислення учнів. Наприклад, мости та шлюзи можна порівняти із відповідними інженерними спорудами, протокол із певними правилами спілкування (при зустрічі посадових осіб чи при відвідуванні лікаря), канали зв'язку — з транспортними системами вантажних та пасажирських перевезень.
Після ознайомлення із принципами функціонування Інтернету рекомендується в першому наближенні, без зайвих деталей ознайомити учнів із основними послугами, які надаються користувачам глобальної мережі Інтернет: послуги доступу до файлів (файлові архіви), інформаційні послуги (веб-сервіс), послуги повідомлень (електронна пошта, телеконференції, списки розсилання, примусове розсилання), інтерактивні послуги.
Учні повинні усвідомити, що Інтернет для користувача є джерелом одержання послуг. Коли говорять про вміння використовувати Інтернет у своїй професійній діяльності, мають на увазі не «вміння взагалі», а знання правил використання деякої конкретної служби або набору найчастіше використовуваних служб. В інформаційних технологіях поняття «служба» розуміють як дві програми, що взаємодіють між собою певним чином, одна з цих програм називається сервером, інша — клієнтом (при цьому слід звернути увагу на відмінності відповідно з комп'ютерем-сервером та людиною-клієнтом).
Ознайомлювати учнів з електронною поштою методично обґрунтовано за такою схемою: поняття електронної адреси, основні складові електронного листа, поняття поштової програми, яка забезпечує роботу користувача з поштою; основні послуги поштової програми, додаткові послуги поштових програм (адресна книга, правила упорядкування листів, фільтрування тощо), налагодження облікового запису та робота з поштовими серверами. Особливу увагу слід звернути на постановку проблемних запитань, які базуються на аналогіях з життєвими добре знайомими учням завданнями. Для ефективного вивчення теми потрібно, щоб у класі була налагоджена та організована робота моделі електронної пошти, щоб учні могли не тільки відправляти, але й приймати повідомлення, ознайомлюватися з ними, давати відповідь