- •1. Особенности диагностической работы в системе психологической службы образования.
- •2. Психологическое исследования – это часть общего комплексного обследования ребенка.
- •3. Общая характеристика методов псих.Изучения детей (предъявляемые к ним требования).
- •4.Подготовка психологического заключения для ребенка, его структура, его содержание.
- •5. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методам.
- •7. Психодиагностика как основа практической деятельности психолога.
- •8. Методы изучения интеллектуальных способностей глухих детей.
- •9. Единство диагностики и коррекции в работе практического психолога.
- •10. Способы обработки результатов экспериментов.
- •11. Основные задачи психологического изучения детей в учреждениях.
- •12. Составление программы психологического обследования
- •13. Виды тестов.
- •14. Характеристика эвс глухого реб-ка на основе наблюдений его поведения (пример).
- •15. Особенности психического изучения детей разного возраста.
- •16.Методики изучения мышления и речи у глухих школьников.
- •17.Процедуры к методам психологического изучения школьников. Овчарова «Технологии практического психолога».
- •18.Определение, направление коррекционно-развивающей работы с глухим ребенком (диагностика, направления). (не уверена в ответе)
- •20.Изучение особенностей познавательной деятельности глухих детей старшего дошкольного возраста.
- •21. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии детей.
- •22.Психологическое изучение семьи и семейного воспитания
- •23.Наблюдение как основной вид фронтального обследования
- •25. Методы профессиональной диагностики учащихся.
- •26. Требования морально-этического характера к проведению психологического изучения деятельности.
- •28. Тактика углубленного психологического обследования
- •29.Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом.
- •30.Технология проведения углубленного психологического обследования
- •32.Методы изучения личности и межличностных отношений детей.
10. Способы обработки результатов экспериментов.
Методам статистической обработки результатов эксперимента называются математические приемы, формулы, способы количественных расчетов, с помощью которых показатели, получаемые в ходе эксперимента, можно обобщать, приводить в систему, выявляя скрытые в них закономерности. Речь идет о таких закономерностях статистического характера, которые существуют между изучаемыми в эксперименте переменными величинами.
Все методы математико-статистического анализа условно делятся на первичные и вторичные. Первичными называются методы, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в эксперименте измерений. Они применяются в самих психодиагностических методиках и являются итогом начальной статистической обработки результатов психодиагностики. Вторичными называются методы статистической обработки, с помощью которых на базе первичных данных выявляют скрытые в них статистические закономерности.
Результаты психолого-педагогического эксперимента, или психологического тестирования, кроме их тестового описания, можно представить в виде схем, таблиц, графиков, рисунков и баллов. Таблицы представляют собой упорядоченные по горизонтали и по вертикали наборы количественных и качественных данных, заключенных в рамки или без них. Таблицы могут иметь и не иметь названия ,подзаголовки, указывающие на то, какие данные в них содержатся. График на плоскости представляет собой некоторую линию, которая изображает зависимость между двумя переменными, а график в пространстве- плоскость, представляющую зависимость между тремя переменными.
11. Основные задачи психологического изучения детей в учреждениях.
Задачи данного направления определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.
В русле психологического направления работники этой службы осуществляют конкретные задачи:
Проводят работу по адаптации детей к детскому саду, дают родителям и воспитателям рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период.
Проводят обследование детей при переходе ребенка из старшей группы в подготовительную(5 лет).
Участвуют в приеме детей в первые классы, определяют психическую готовность к школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и их коррекции.
Проводят психологическое обследование детей при переходе из начальной в неполную среднюю и из неполной средней - в среднюю образовательную и профессиональную.
Ведут работу по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов у детей, связанные с условиями их жизни, воспитания и обучения.
Организуют педагогические консилиумы с целью психологического анализа поведения и развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия инд-ых особ-стей его личности, склонностей, способностей.
Ведут работы по созданию благоприятного психологического климата в детском учебно-воспитательном учреждении.
Способствуют развитию коммуникативных навыков проф-ой деят-сти педагогов, осуществляют мероприятия по предупреждению и снятию псих-ой перегрузки членов пед-ого коллектива.
Проводят анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий.