ГОУ СПО ТО «Тульский областной колледж культуры и искусства»

Методические рекомендации

для подготовки к итоговой государственной аттестации

по специальности

для студентов заочного отделения специальности

071302 «Социально – культурная деятельность

и народное художественное творчество»

специализаций «Постановка театрализованных представлений», «Фотовидеотворчество», «Эстрадное творчество»,

«Народное хоровое творчество»

Тула, 2010г.

Одобрена Составлена в соответствии с

Методическим советом ТОККиИ Государственными требованиями

Протокол № _____ от _________ 2010 г. к минимуму содержания и уровню

подготовки выпускника по специальности «Социально-культурная деятельность и

народное художественное творчество»

Председатель Методического совета Павлова Н.Н.

Одобрена предметной (цикловой) комиссией Составлена в соответствии с

Протокол № ___ от_________ 2010 г. Государственными требованиями к

минимуму содержания и уровню

подготовки выпускника по специальности

«Социально-культурная деятельность и

народное художественное творчество»

Председатель предметной (цикловой)

комиссии Филогина М.А.

История культурно – досуговой деятельности

Зарождение досуговых форм у восточных славян и их развитие

Истоки зарождения древнерусской культуры и искусства в IV – VI веках. Язычество древних славян. Поклонение божествам, олицетворявшим силы природы: солнце, воду, землю. Зарождение досуговых форм деятельности в период перехода племен к оседлому образу жизни и занятием земледелием. Коллективный характер досуга. Значение досуга: восстановление физических и психических сил, содействие сплочению членов общины. Зависимость досуга и религиозных представлений древних славян, особенностей сельскохозяйственного труда: смена времени года, продолжительность дня, фиксированные сроки начала и окончания земледельческих работ.

Опора досуга на общий фундамент традиционной народной культуры. Роль традиций, обрядов, обычаев, укоренившихся привычек в жизнедеятельности древних славян.

Досуговые формы деятельности восточных славян: гуляния с играми, кадрилями, хороводами, карагодами; традиционные братчины; супрядки, посиделки; вечоры, вечерины, беседы; хороводные игры; гостевание, гостевые праздники.

Социально-педагогическая ценность традиционных форм деревенского досуга: школа общения, "общественное воспитание", «нравственный устав», культурное развитие молодежи.

Влияние развития и роста городов на развитие городской развлекательной культуры. Формирование городского досуга на основе вековых устоев, нравов, обычаев сельской общины. Формы городского досуга: танцы, песни, игровые развлечения, "завалинка", хождения в гости и т.д.

Празднично - обрядовый календарь. Обряд и праздник как самый ранний способ коллективного проведения досуга.

Распространение христианства среди славян в IX веке и официально введенное в Киевской Руси в 988 г. Влияние христианства на жизнь и быт народа. Православная традиция. Формирование духовной и светской культуры. Развитие просвещения и образования, проникновение элементов западной культуры в российское общество.

XI в. - время рождения древнерусской литературы, письменности. Развитие зодчества с XIV века. Появление в эпоху средневековья, к XV веку, новых форм досугового времяпрепровождения, развитие зрелищной культуры.

Усиление культурного влияния на Русь зарубежных стран в XI - XV веков на Руси создавались условия для расширения форм культурно - досуговой деятельности (чтение журналов, книг, игра в шахматы). Сохранение при дворе традиционных досуговых занятий.

Особенности проведения досуга различными сословиями российского общества в XVIII – XIX в.в.

Отражение своеобразия исторического развития страны в досуговой жизнедеятельности российского общества 17-19 вв. Обособленность сословий, четкая их расстановка на ступенях иерархической социальной лестницы (крестьяне, дворяне, купцы, мещане). Формирование замкнутых досуговых общностей.

Досуг крестьян. Сохранение традиционных черт досуговой деятельности. Влияние общинного образа жизни. Восстановление сил крестьянина.Зависимость времени досуговых занятий от сельскохозяйственных работ. Общинные праздники, посиделки, игрища.Традиции проведения совместных праздничных «увеселений», пиршеств за общим столом. «Братчины», «складчинами» и «ссыпчинами» (общее застолье).

Комбинация некоторых досуговых форм с определенными видами работ: «супрядки», «работные» посиделки. Весенне-летние хороводы.

Досуговые занятия и развлечения дворянства. XVIII век как поворотный момент в жизнедеятельности высшего российского сословия - дворянства. Петровские реформы. Европейская модель поведения в сфере досуга. Раскованность, раскрепощенность. Учреждение «Ассамблей». Обучение манерам общаться по западному образцу, приобщение к музыке, танцам.

Ввод системы государственных праздников. Обязанность дворян принимать в них активное участие. Участия в торжественных шествиях, маскарадах. Фейерверки. Катания на гребных и парусных судах по Неве. Праздник-зрелище - «Учения Невского флота».

Народные праздники, связанные с важными церковными датами. Участие в различных публичных увеселениях, гуляньях, игрищах. Стремление «отгородиться» от «простонародья». Создание «Московского Благородного дворянского собрания». Создание более узких дворянских объединений клубного типа: Императорский яхт-клуб.

Развития салонов, кружков, обществ различной направленности: музыкальных, литературных, спортивных. Появление первых музеев (Кунсткамера, Эрмитаж и др.), публичных театров, художественных выставок.

Развитие индивидуальных видов досуговых занятий дворян.

Купеческая и мещанская среда. Представители крупного торгового, банковского, промышленного капитала, средних и мелких предпринимателей. Ориентация представителей богатых кругов на формы досугового времяпрепровождения дворянства. Формирование вкуса к светским условиям жизни. Создание купеческого клуба - «Московское купеческое собрание»: организация балов, маскарадов, концертов, музыкальных вечеров, библиотека, игры, сад для прогулок. Московское купеческое собрание как центр российского купечества.

Сохранение старых традиций в среде купечества. Сохранение традиций семейных и церковных праздников. Участие в народных гуляниях в праздничные дни. Церковь как место общения купцов. Коллекционирование, меценатство, благотворительность. Тяга к образованию.

Ограниченность досуга мужчин из мещанского сословия от домашних забот. Общение в мужских компаниях. Карты, бильярд. Рукоделие как самый распространенный вид досуга женщин-мещанок. Общение с родственниками, знакомыми, соседями.

Политико-просветительная работа в России в период с 1917 по 1941 г.г.

Влияние революционных событий, Гражданской войны на процесс развития и содержание культурно – досуговой деятельности. Национализация театров, музеев, библиотек, коллекций произведений искусства. Ломка традиций, отрицание религии Утверждение новой идеологии, использование различных средств воздействия: деятельность учреждений культуры, общественных движений, библиотек, художественной самодеятельности, выпуск политических плакатов. Работа по созданию государственной системы народного образования, самообразования, системы культурно - досуговых учреждений, приобщения народа к знаниям и культуре.

Проведение культурно - просветительной работы. Создание клубов, изб-читален, народных домов и библиотек; коллективных органов управления учреждениями культуры (советы, правления). Разъяснения политической обстановки, читки государственных декретов, журналов, газет. Внедрение форм работы, отвечающих требованиям нового политического строя. Проведение митингов, митингов – концертов, вечеров вопросов и ответов, диспутов на политические темы, читка докладов, лекций.

Основными направлениями работы клубов, библиотек, изб-читален: политическое просвещение; антирелигиозная, производственная и агротехническая пропаганда; пропаганда здорового быта; работа среди женщин; организация отдыха и развлечений и развитие художественной самодеятельности.

Создание в структуре губернских, уездных партийных комитетов отделов, коллегий, комиссий для руководства вопросами культуры и идеологии, агитационно-пропагандисткой и культурно - просветительной работы.

Усиленный рост клубов: крестьянские, комсомольские, партийные, красноармейские, школьные, детские. Создание при клубах библиотек, читален, партшкол. Организация экскурсионной работы, развитие художественного творчества путем создания литературных драматических, музыкальных и других кружков художественной самодеятельности.

Создание в 30-х годах новых типов культурно – досуговых учреждений: передвижных выставок, агитповозок, агитмашин, передвижных библиотек, кино- и радиопередвижек.

Упразднение в 1930 году Главполитпросвета и создание в наркомпросах РСФСР и других союзных республик секторов массовой политико –просветительной и школьной работы для управления политико – просветительными учреждениями государственной сети.

Окончание деятельности по ликвидации безграмотности к началу 30-х годов. Изменение содержания клубной работы. Кружки художественной самодеятельности, любительские объединения. Улучшение качества деятельности клубов, домов и дворцов культуры. Отражение политической и экономической жизни страны. Проведение вечеров и слетов ударников, стахановцев, встреч с учеными, производственных вечеров и выставок, конкурсов.

Подготовка кадров для культурно-досуговых учреждений (1920-е и 1930-е гг.). Открытие политпросветотделений при совпартшколах, организация краткосрочных курсов для избачей и библиотекарей. Политпросветотделения при педагогических техникумах. Открытие Московского и Харьковского библиотечных институтов (1930 г.).

Репертуар театральных кружков: инсценировки на политические и революционные темы. Инсценировки: "живая газета", "политсуд".

Культурно – просветительная работа в годы Великой Отечественной войны

Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно-шефской помощи в условиях военного времени.

Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в соответствии с требованиями военного времени. Культурно-просветительная работа в Вооруженных Силах СССР как составная часть политической работы в Красной Армии и на Флоте, эффективное средство патриотического, военного и культурного воспитания личного состава, мобилизации его на разгром врага.

Создание с начала войны фронтовых, армейских Домов Красной Армии, передвижных культурно-просветительных учреждений: походных клубов, библиотек, агитпоездов, агитмашин, агитповозок, агитсаней, агитэскадрилий, агиткатеров. Создание на всех крупных железнодорожных станциях агитпунктов. Фронтовые бригады самодеятельных артистов, их концертная деятельность.

Содержание работы учреждений культуры: разъяснение характера и цели войны; освещение ее хода; разоблачение фашизма; ознакомление с международным положением; пропаганда героических подвигов советских людей в тылу и на фронте. Патриотизм как ведущая тема в деятельности учреждений культуры. Основные направления: агитационно-пропагандистская; оборонно-массовая работа; проведение широкой справочной работы; участие в обучении женщин и детей массовым профессиям; развитииe художественной самодеятельности как средства духовной мобилизации народа на борьбу с фашистами и организация отдыха и досуга людей в условиях тяжелого труда.

Варварское уничтожение, разграбление фашистами учреждений культуры, культурных ценностей, социальной инфраструктуры на оккупированной территории Советского Союза.Героические усилия работников культуры по спасению культурных ценностей.

Государственная, общественная, частная инициатива в области социального обеспечения различных категорий нуждающихся: раненых, инвалидов, членов их семей, семей погибших на войне, эвакуированных, сирот, беспризорников, военнопленных и др.

Начало диалога правительства с религиозными деятелями. Патриотическая, благотворительная деятельность церкви.

Трудности в организации и проведении культурно-просветительной работы, резкое сокращение ассигнований на политико-просветительную работу. Мобилизация в Красную Армию, уход в народное ополчение и партизанские отряды значительной части квалифицированных культпросветработников, уменьшение книжных фондов, музейных экспозиций, радиоточек, киноустановок, коллективов художественной самодеятельности. Местные, республиканские и всесоюзные смотры художественной самодеятельности. Специфические условия работы с молодежью, подростками, детьми и женщинами.

Восстановление разрушенных культпросветучреждений, возобновление в них работы, участие в этом общественности; освобождение помещений профсоюзных клубов, Домов и Дворцов культуры, ранее используемых не по назначению. Увеличение государственных ассигнований на социально-культурные цели.

Участие культпросветучреждений армии и флота в восстановлении очагов культуры на территории, освобожденной от фашистской оккупации в СССР и за его пределами. Развитие художественной самодеятельности в армии и на флоте. Организация отдыха и досуга воинов. Участие культурно-просветительных учреждений в различных патриотических движениях трудящихся.

Социально-культурные последствия второй мировой войны для народов СССР.

Культурно - досуговая деятельность в период с 1945 по 1985 гг.

Социально-культурная ситуация в СССР после Великой Отечественной войны (демографическая ситуация; положение семей погибших на войне, сирот, инвалидов; состояние жилищного фонда, учреждений образования, культуры). Продовольственный и жилищный кризис. Деятельность культурно-просветительных учреждений по мобилизации народа на восстановление, дальнейшее развитие народного хозяйства и преодоление последствий войны.

Восстановление и развитие учреждений культуры, образования, санаторно-курортных, детских дошкольных, культурно-просветительных и др. Рост числа клубов, библиотек, музеев. Увеличение государственных денежных ассигнований на культурное строительство, развитие печати, радио, кино, телевидения. Рост сети городских клубных учреждений и сельских библиотек. Завершение процесса реорганизации изб-читален в сельские клубы.

Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени, трудности в ее организации. Возникновение общественной научно-просветительной организации – «Общества по распространению политических и научных знаний», создание развитой сети этого общества в регионах страны.

Доминирование идейно-политического воспитания. Клубы как центры массовой агитационно-пропагандистской деятельности. Организация производственно-технической, сельскохозяйственной пропаганды в культурно-просветительных учреждениях. Пропаганда литературы и искусства.

Негативное влияние на развитие культуры в стране, на деятельность КПУ постановлений ЦК ВКП (б) по вопросам литературы и искусства (1946 – 1948 гг.). Ошибочность и вред постановления «О журналах «Звезда» и «Ленинград». Новая волна «запретительства».

Развитие художественной самодеятельности. Народные праздники, гуляния и их значение в организации культурно-просветительной работы. Расширение системы подготовки и повышения квалификации кадров культпросветработников. Образование Министерства культуры СССР (1953), министерств культуры союзных республик и органов управления учреждениями культуры на местах.

«Оттепель» середины 1950-х гг. Реабилитация репрессированных: ее политическое, нравственное, социально-культурное значение.

Государственные и общественные союзы, комитеты, общества, комиссии социально-культурной направленности. Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных комиссий и советов в культурно-просветительной, социальной работе.

Развитие народных университетов, народных театров, общественно-политических объединений («Прометей», «Красная гвоздика», «Родина», и др.), клубов ветеранов труда, объединений любителей театра, музыки, кино и литературы, тематических вечеров, устных журналов и т.д. Развитие семейных форм досуга. Возросшее внимание культпросветучреждений к пропаганде революционных, боевых и трудовых традиций.Всесоюзные фестивали и смотры самодеятельного искусства, народного творчества в ознаменование юбилеев, памятных дат. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования.

Нарастание негативных процессов в экономике, социальной и духовной сферах на рубеже 1970 – 1980-х гг. Торможение процессов демократизации в обществе, в т.ч. и в культурно-просветительной работе. Преобладание в деятельности культпросветучреждений формализма, стремления к количественным показателям. Отрыв многих учреждений культуры от запросов и интересов населения в сфере досуга; низкая эффективность культурно-просветительной работы.

Развитие интеграционных процессов в клубном и библиотечном деле. Создание и деятельность клубных и библиотечных централизованных систем, районных и сельских культурных комплексов, культурно-спортивных комплексов; участие сельских школ в культурно-просветительной работе. Развитие сети детских подростковых клубов. Развитие в сельской местности филиалов и спутников театров и филармоний, клубов-спутников Дворцов культуры промышленных предприятий.

Перестройка методического руководства культурно-просветительной работой и народным творчеством. Образование научно-методических центров народного творчества и культпросветработы. Рост сети народных театров, музеев.

Широкое развитие самодеятельного движения в стране. Легализация общественно-политических движений, естественнонаучных, религиозных, художественных и др. объединений. Появление и развитие новых типов культурно-досуговых учреждений: центров досуга, эстетического развития детей и юношества, молодежных культурных центров и др.

Начало глубокой перестройки культурно-просветительной работы (демократизация системы управления и деятельности, ориентация на социально-досуговую деятельность, на переосмысление принципов и функций культурно-просветительной работы, развитие и внедрение нового хозяйственного механизма). Ориентация на социализацию детей и подростков, досуговые формы работы с семьей, изучение запросов и потребностей различных групп населения в сфере свободного времени и др.

Начало осмысления необходимости подготовки педагогических кадров для социально-культурной сферы, первые исследования; их результаты.

Социально-культурные процессы в период 90-х г.г. XX века

Распад СССР и Социокультурная ситуация в России в 1990-х гг. Реформирование экономики обострение экономических, национальных, социально-культурных проблем. Государственная (федеральные и местные органы), церковная, общественная и частная социальная помощь. Международные, федеральные, местные фонды, программы социально-культурной поддержки, развития.

Влияние «Основ законодательства о культуре РФ» (1992) на социально-культурную жизнь общества. Приватизация и ее последствия для деятельности учреждений культуры, досуга. Развитие коммерческих начал в социально-культурной сфере. Изменения в системе управления организациями, учреждениями социокультурной сферы на федеральном, региональном, местном уровнях.

Возрастание роли и значения религии в социально-культурной жизни общества. Особенности и проблемы межнационального, межэтнического сотрудничества в области культуры, искусства, образования, социальной работы.

Развитие системы подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной помощи, досуга в 90-е гг. Расширение специальностей, специализаций, квалификаций в вузах, колледжах, училищах культуры и искусства. Многоуровневость образования. Дополнительное профессиональное образование. Введение платного обучения. Развитие филиалов.

Реорганизация научно-методической службы народного творчества. Научные исследования в области социально-культурной деятельности.

Отказ от идеологических штампов, формирования новых теоретических и технологических подходов. Большая самостоятельность учреждений культуры в организации своей деятельности. Выбор направлений работы.

Изменение источников финансирования учреждений культуры. Получение доходов от платных услуг. Спонсорство, меценатство. Появление коммерческих досуговых учреждений. Развитие шоу-бизнеса.

Теория социально – культурной деятельности

Досуг как приоритетная сфера СКД

СКД как общественно-значимый способ активного отношения человека к действительности, проявляющийся в производстве, распространении и потреблении ценностей культуры в сфере досуга. СКД как духовно-эстетическая индивидуальная деятельность, основанная на инициативе, активности, добровольности, самовыражении человека в его творческом развитии. СКД как функционирование личности в окружающей социокультурной среде, формирование ее социокультурного статуса, норм и образцов поведения, форм участия в социокультурных процессах.

«Досуг», «досуговое (или рекреационное) время» как часть социального времени личности, группы, общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления, развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования.

Досуг как синоним нерабочей (свободной) деятельности; досуг как синоним свободного времени; досуг как синоним состояния или психического переживания человека на данный момент. Досуг как активная часть свободного времени, позволяющая удовлетворять духовные интересы и развивать творческие способности человека.

Свободное время как часть внерабочего времени, необходимое человеку для духовного и физического развития, восстановление сил. Время, остающееся за вычетом бюджетов рабочего времени и непреложных занятий.

Отдых как определяемый социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий утомление, восстановляющий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы человека.

Распределение свободного времени в зависимости от возраста, профессии, характера работы, пола, семейного положения и т.п.

Типологизация досуга (виды досуговой деятельности). Определяющие ее индикаторы: видовое разнообразие, активность досуговой деятельности, степень включенности в культурно-творческий процесс. Первый тип - инертный, второй - потребительский, третий (высший) - творческий. Компенсаторная функция досуга, его роль в расширении диапазона жизнедеятельности людей, их всестороннем развитии. Активность досуга как фактор, стимулирующий включение личности в культурно-творческий процесс, - переход от потребительства к производительной, конструктивной деятельности в ситуации свободного выбора ее конкретных видов, отвечающих способностям, задаткам и увлечениям человека.

Досуговые концепции: деятельностная концепция (восстановление сил, творчество); медико – биологические (курортологические, оздоровительные); культурологические и социально – культурные концепции досуга (содержательное наполнение досуга); экологические, природноориентированные концепции (роль природных условий, адаптация человека к природному комплексу); техноэкономическая; социально – управленческая.

Профессиональная деятельность специалиста СКС

Профессия как определенный, выделившийся в результате общественного разделения труда устойчивый род деятельности, требующий специальной подготовки (квалификации), выполняемый человеком постоянно и дающий ему средства к существованию.

Профессиональная деятельность как совокупность функций, действий, операций, которые приходится выполнять специалисту при осуществлении должностных обязанностей в соответствии с профессией.

Профессиограмма как документ, регламентирующий технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека.

Виды профессиональной деятельности составляющие профессиограмму специалиста СКД и НХТ.

Социально-культурная деятельность: реализация государственно-культурной политики; создание условий для всесторонней культурно-творческой деятельности; разработка и реализация социально-культурных проектов и программ; обеспечение дифференцированного культурного обслуживания населения в соответствии с возрастными категориями

Организационно-управленческая деятельность: обеспечение функционирования системы управления учреждений и досуговых формирований (объединений) социально-культурной сферы, повышение эффективности их работы и развития; осуществление эффективных методов и стилей управления, разработка и внедрение инноваций в управленческую деятельность; разработка нормативно-правовых документов.

Методическая деятельность: научное методическое обеспечение работы творческих и досуговых объединений, системы повышения квалификации; организация консультационно-методической помощи; создание и распространение методических и информационных материалов.

Художественно-творческая деятельность: обеспечение функционирования коллективов народного художественного творчества; разработка, подготовка и осуществление сценарных и репертуарных планов, художественных программ и постановок; раскрытие и реализация творческой индивидуальности участников коллектива; обеспечение репетиционной работы и публичной исполнительской деятельности коллектива и отдельных его участников.

Преподавательская деятельность: социально-педагогическое и учебно-методическое осуществление учебного процесса, планирование и реализация образовательно-воспитательной работы в учреждениях социально-культурной сферы и дополнительного образования.

Психологические требования к специалисту СКС: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка; понимать намерение и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, умение слушать, способность владеть речью, мимикой, жестами; развитая речь, аккуратность, пунктуальность, собранность.

Принципы и функции социально-культурной деятельности

Принцип как основополагающее первоначало (основное положение, исходный пункт, предпосылка) какой-либо теории, концепции. Принципы как составная часть методологии научного познания. Принципы социально - культурной деятельности.

Принцип педагогизации окружающей социально - культурной среды. Решение в практике учреждений культуры этических, психологических, организационных проблем, определение целей и решение педагогических задач.

Принцип личностного подхода. Признание личности высшей социальной и культурной ценностью, уважение уникальности и культурного своеобразия каждой личности, признание прав и свобод людей в социально - культурной сфере.

Принцип учета культурного многообразия взаимодействующих субъектов и объектов. Многонациональные по составу регионы РФ.

Принцип ориентации на культурно - ценностные отношения и организацию культуротворчества. Гуманистический подход к построению межличностных отношений в процессе досуга и творчества, к рациональное, педагогически оправданное использование содержания и всего воспитательного потенциала СКД.

Принцип культуросообразности технологического процесса. Опора в используемых социально - культурных технологиях на национальные традиции, нравственные и эстетические нормы поведения, национально - этническую обрядность, особенности народного творчества, фольклора, национальных промыслов и ремесел.

Принцип приоритета общечеловеческих интересов в содержании социально - культурных проектов и программ.

Принцип диалектического единства и преемственности культурно - исторического, социально - педагогического и национально -этического опыта, традиций и инноваций.

Принцип общественно - государственного соуправления, обеспечения децентрализации и суверенности региональной политики в СКС.

Функция - отправление, деятельность. Функции как отражение определенных направлений и сторон деятельности как отдельных людей, так и социально - культурных институтов, общностей, групп, движений.

Функции СКД: коммуникативная (реализация потребности человека в общении); информационно – просветительная (повышение уровня образования в течение всей жизни человека, обеспечение более полного удовлетворения разнообразных индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей разных возрастов и профессий); культуротворческая (развитие духовных сил и способностей, активизация творческой деятельности); рекреативно – оздоровительная (разработка и осуществление досуговых программ для различных групп населения, с целью восстановления сил, затраченных в процессе труда, снятия производственного напряжения и одновременно развивающего воздействия).

Социально-культурная деятельность учреждений клубного типа

Основные направления деятельности клубных учреждений: информационно-просветительная; художественно-публицистическая; содействие развитию социальных инициатив, сохранение и развитие традиционной народной культуры, проведение праздников и ритуалов; развитие художественного и технического творчества; культурно-развлекательная; физкультурно-оздоровительная работа, туристическая деятельность; экскурсионное обслуживание и др.

Клубное учреждение как организация, основной деятельностью которой является изучение, предоставление населению разнообразных услуг социально - культурного, просветительского, оздоровительного и развлекательного характера, создание условий для занятий любительским художественным творчеством.

Классификация клубных учреждений. По уровню организованности, материально - технической и кадровой базы: многопрофильные, обеспечивающие поддержку и развитие культурно - творческой, и досуговой деятельности различных направлений, форм, видов и жанров; однопрофильные, обеспечивающие разнообразие деятельности на основе конкретного направления или вида культурно - досуговой деятельности. Функционирующие по административно - территориальному признаку: сельские (районные, городские, областные, республиканские) дома и дворцы культуры; центры культуры и досуга, культуры и искусств; культурно - спортивные, социально - культурные, культурно - досуговые комплексы и т.д. Ориентированные на культурные интересы определенных профессиональных, национальных и других социально – демографических категорий населения: центры эстетического воспитания детей, технического творчества, подростковые и молодежные клубы, дома ремесел и фольклора. Специализирующиеся на передвижном характере деятельности, с использованием различных транспортных средств: автоклубы, агитбригады.

Клубное учреждение как некоммерческая организация. Учредитель Клубного учреждения. Учредительным документом Клубного учреждения является.

Цели деятельности клубного учреждения: удовлетворение общественных потребностей в сохранении и развитии народной традиционной культуры, поддержки любительского художественного творчества, , организации досуга и отдыха населения.

Виды деятельности Клубного учреждения. Создание и организация работы коллективов, студий и кружков любительского художественного творчества, любительских объединений и клубов по интересам. Организация и проведение фестивалей, смотров, конкурсов, выставок и других форм показа результатов творческой деятельности клубных формирований. Проведение спектаклей, концертов, других театрально – зрелищных и выставочных мероприятий. Демонстрация кинофильмов и видеопрограмм. Организация работы разнообразных консультаций и лекториев, школ и курсов прикладных знаний и навыков, проведение тематических вечеров, циклов творческих встреч. Проведение массовых театрализованных праздников и представлений, народных гуляний, обрядов и ритуалов в соответствии с региональными и местными обычаями и традициями. Организация досуга различных групп населения. Организация работы спортивно - оздоровительных клубов и секций, групп туризма и здоровья, проведение физкультурно - массовых мероприятий. Предоставление платных услуг социально - культурного характера. Реализация социально - творческих заказов.

Аудитория культурно - досуговых учреждений и ее формирование

Аудитория как относительно устойчивая совокупность индивидов, сформированная в процессе удовлетворения их интереса к определенным источникам информации (театральная публика, посетители учреждений культуры). Реальная и потенциальная аудитория учреждений культуры. Постоянные посетители учреждений культуры, проводимых мероприятий, участники творческих коллективов (реальная аудитория). Стабильная и нестабильная реальная аудитория. Потенциальная аудитория как часть населения, которая могла бы быть участниками мероприятий.

Структура аудитории по возрасту: дети и подростки (младший школьный возраст, подростковый возраст, отроческий возраст); молодежь (юношество, молодежь среднего возраста, молодежь старшего возраста); люди среднего возраста (ранняя, средняя, поздняя зрелость); люди пожилого возраста (относительная старость, возраст ухода от дел, возраст старческого увядания, долгожители).

Массовая и групповая аудитория учреждений культуры. Другие критерии классификации аудитории УК: образовательный критерий, семейное положение, местожительство, пол, принадлежности к партии, союзу, производственному критерию, по критерию участи в событиях (участники войны), по критерию проведения свободного времени (туристы).

Способы формирования аудитории учреждений культуры. Исследования потребностей (наблюдение, опрос). Рекламирование услуг учреждения культуры. Предоставление широкого спектра услуг. Формирование благоприятного имиджа учреждения культуры. Предоставление качественных услуг.

Социально-культурная деятельность общественных организаций

Возникновение общественно – добровольных движений, инициатив и начинаний в рамках свободного времени людей. Общественная организация как результат, и необходимое условие непосредственного общения разных поколений, детей, подростков, взрослых. Потребность человека участвовать в общественно – полезных делах. Возможность применить свои силы и способности в различных видах СКД, начиная с выполнения простейших общественных поручений и обязанностей.

Взаимосвязь общественных формирований (фондов, движений и объединений) с политической, экономической, духовной жизнью людей. Социокультурное назначение общественных формирований. Творческие связи и сотрудничество общественных организаций с государственными, общественными, коммерческими структурами.

Общественная организация: основана на членстве, создается гражданами для защиты общих интересов и достижения уставных целей в социально-культурной сфере, имеет собственное имущество и права юридического лица (отдельные члены права собственности не имеют).

Общественное движение: состоящее из участников и не имеющих членства массовое общественное объединение, преследующее культурозащитные, природоохранительные и иные аналогичные цели.

Общественные фонды: разновидность некоммерческих фондов, не имеющая членства, ставят целью формирование имущества и его использование на общественно полезные начинания; устав и руководящий орган создаются учредителями или участниками путем избрания на съезде или конференции совета или правления фонда.

Правовая база деятельности общественных организаций: Конституция РФ (статья 30 право граждан на объединение, статья 13 социальная основа объединения: идеологическое и политическое многообразие, многопартийность, равенство объединений перед Законом); Закон РФ «Об общественных объединениях»; законы об отдельных видах общественных объединен: «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности», «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».

Характерные черты общественных объединений: образуются физическими и юридическими лицами на добровольной основе; не обладают государственно-властными полномочиями; действуют от своего имени; не являются коммерческими организациями, преследующими в качестве цели своей деятельности извлечение прибыли. Устав общественного объединения.

Классификация общественных формирований. Общественные службы социальной защиты и помощи семье, материнству, детству (координационные общественные советы содействия семье, материнству, детству; благотворительные фонды, попечительские организации; союзы родителей). Центры и службы социально – медицинской реабилитации (центры социального выживания). Центры и службы психологической помощи детям, подросткам, семьям, одиноким, престарелым; центры психологического здоровья; телефоны и службы доверия. Неформальные группы и объединения. Общества и ассоциации, объединяющие профессиональных работников. Общества и объединения лиц, нуждающихся в социальной помощи и социальной защите: Всероссийское общество инвалидов, Всероссийское общество слепых, Союз женщин – инвалидов. Организации и союзы творческих деятелей.

Виды социально – культурной деятельности: поддержка одаренных детей, молодежи, социальная помощь, организация конкурсов, фестивалей, мероприятий, благотворительная деятельность.

Общественные организации Тулы. Тульская городская организация ветеранов спецназа. Братство, городской союз ветеранов Афганистана. Тульская городская общественная организация инвалидов. Клуб любителей спорта. Молодежное движение Наши. Тульская городская организация женщин Организация Союза художников. Профсоюз работников культуры, областная организация. Благотворительный фонд Возрождения Тульского кремля. Тульская Городская Молодежная Общественная Организация «Юные Инспектора Дорожного Движения».

Прикладные социологические исследования и их роль в решении проблем социально – культурной деятельности

Прикладное социологическое исследование как исследование, ориентированное на практическое решение социальных проблем. Этапы социологического исследования: подготовительный; полевой; подготовка к обработке информации; анализ информации и подготовка итоговых документов исследования. Социальная проблема как созданная самой жизнью противоречивая ситуация. Цели исследования: поисковые (сбор предварительных данных), описательные (описание предмета), экспериментальные (подтверждение или опровержение гипотезы). Задачи исследования как система изучаемых вопросов, ответ на которые обеспечивает достижение цели исследования. Задачи: основные, ориентированные на выявление сущность проблемы и дополнительные, касающиеся отдельных аспектов проблемы.

Объектом исследования: реальные социальные процессы, которые содержат противоречия или проблемную ситуацию. Предмет социологических исследований — действия, поступки, характеристики поведения людей и социальных общностей.

Виды социологических исследований: опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент, социометрия, метод фокус-группы, психологические тесты.

Опрос. Источник первичной информации - человек (респондент) – непосредственный участник исследуемых социальных явлений. Преимущества опроса: короткие сроки сбора информации; возможность получения разнообразной информации; возможность охвата больших совокупностей людей; широте охвата различных областей социальной практики. Виды опроса – анкетирование и интервьюирование. Сплошные и выборочные опросы, массовые и экспертные, индивидуальные и групповые, устные и письменные, одноразовые и многоразовые, очные и заочные, стандартные и нестандартные. Специфика опросных методов: система «вопрос – ответ» с последующей обработкой результатов.

Социологическое наблюдение. Фиксация особенностей поведения людей, получение оперативной и объективной информации из первых рук. Виды наблюдения: невключенное и включенное (скрытое и открытое); лабораторное, полевое; систематическое, эпизодическое и случайное.

Метод эксперимента. Проверка и испытание гипотез. Создание модели рассматриваемого явления. Научные и прикладные эксперименты, проективные и ретроспективные (направление в будущее или прошлое).

Анализ документов – важная область социологии. Контент - анализом как метод сбора количественных и качественных данных об изучаемых явлении или процессе, содержащихся в документах.

Метод социометрии. Социометрические методики (специальные техники опроса, обработки и интерпретации данных). Цели: измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры. Измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

Метод фокус – группы (формирование нескольких дискуссионных групп (по 10 - 12 человек) и проведение в них обсуждения исследуемой проблемы), методы психологического тестирования или психодиагностика. Исследование определенных психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов.

Цели использования методов социологического исследования в учреждениях социально – культурной сферы: выявление потребностей потенциальной аудитории УК; выявление мнения реальной аудитории о качестве проводимых мероприятий; выявление неофициальных лидеров малых групп, таких их членов, которые оказывают наибольшее воздействие на других; выявление «изгоев» коллектива, т.е. людей, отвергаемых большинством группы; выявление характера социально-психологического климата коллектива и тенденций его трансформирования.

Общая технология подготовки и проведения культурно – досуговых мероприятий

Этапы подготовки.

Создание оргкомитета (представители власти, руководители КДУ, финансисты, спонсоры, правоохранительные органы, коммунальные службы). Создание организационно – постановочной группы (сценарист, режиссер, художник – оформитель, звукорежиссер). Постановка цели и прогнозирование результатов. Определение формы, места, времени проведения. Разработка плана подготовки и проведения (какие мероприятия, к какому сроку, кто ответственный).

Написание, обсуждение и утверждение сценария (определение темы, идеи, планирование музыки, шумов, света, видеоряда).

Осуществление сценария. Определение сметы затрат. Подготовка программы (работа с творческими коллективами, подбор исполнителей, проведение рабочих репетиций, монтировочных и генеральных репетиций). Подготовка сценических площадок, их оформление. Подбор и изготовление реквизита и костюмов. Звуковое оформление. Работа над видеорядом, постановка света. Работа с рекламой.

Проведение мероприятия.

Подведение итогов и анализ результатов. Привести в порядок помещение/ территорию. Убрать/вернуть арендованные аппаратуру, костюмы, реквизит. Рассчитаться по кредитам, оплатить работу специалистов. Обсуждение итогов (достигнута цель?, ошибки, положительные моменты). Оформление методического материала (протоколы заседания оргкомитета, план подготовки и проведения, сценарий, монтажный лист, эскизы оформления, образцы рекламы, видеоматериал, отзывы и т.д.).

Средства, формы и методы социально – культурных технологий

Формы работы учреждений культуры как способы реализации содержания их деятельности, а также способы и приемы организации аудитории. Классификация форм. По способам реализации содержания деятельности учреждений культуры: лекции, беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, дискотеки, шоу-программы и т.д. В зависимости от способов организации аудитории: индивидуальные (индивидуальные занятия, консультации); групповые (клубные объединения, кружки и коллективы самодеятельного художественного творчества, вечера, дискуссионные формы); массовые (народные гуляния, балы, маскарады, дискотеки и др.).

Средства КДД как основные инструменты, с помощью которых осуществляется СКД. Художественно - выразительные средства: живое слово, музыка, хореография, вокал, драматургия. Изобразительные средства: оформление клубного пространства (сцены, зала, фойе, вестибюля, кружковых комнат); свет, декорации, костюмы, видеоряд (кино, слайды, видео, телевидение). Технические средства: световая, аудио и видеоаппаратура. Материальные средства: оборудование, инвентарь, музыкальные инструменты, канцелярские принадлежности, поделочные материалы (ткань, глина, дерево ит.д.).Финансовые средства. Средства массовой информации (печатные и электронные).

Методы КДД как способы, пути достижения поставленной цели, способы и приемы практической реализации деятельности. Родовые: метод театрализации (драматургия), метод иллюстрирования (наглядное, художественное), метод игры (активизация аудитории, общение). Другие методы, используемые в КДД: методы социологии (социологическое исследование), педагогики (методы обучения, воспитания), психологии (тестирование).

Сценарий как драматургическая основа культурно-досуговых программ

Сценарий как подробная литературная разработка содержания, где конкретно указывается, что говорят и как поступают действующие лица, какие художественные произведения исполняются, в какой обстановке происходит действие.

Конфликт как основа драматического действия (противоречие между заявленной потребностью и фактическим её неудовлетворительным состоянием). Определение темы и идеи как основополагающий момент работы над сценарием. Тема как круг явлений, отобранных и освещенных автором. Идея как основной вывод, мысль, оценка изображаемых событий. Композиция как организация действия и соответствующее расположение материала. Законы композиции: целостность, взаимосвязь и соподчиненность частей целому, контрастность, подчиненность всех средств художественного произведения сценарному замыслу, единство содержания и формы, соразмерность, типизация и обобщение и другие.

Сюжетный ход как художественный прием делающий драматургическое произведение неповторимым и оригинальным по композиционному построению. Ход, двигающий развитие сюжета, является основным связующим моментом при монтаже сценария.

Основные компоненты сценария. Экспозиция: ввод в действие, короткий разворот событий предшествовавших возникновению конфликта. Пролог: композиционный прием, показ или демонстрация идей автора, его отношения к событию. Завязка: начало конфликта. Основное действие: строгая логичность построения и развитие темы. Кульминация: наивысшая точка развития конфликта. Развязка: разрешение конфликта. Финал: средство подведения итогов всего драматургического действия, (происходившего на сцене). Особая форма финала - эпилог.

Уровни сценарной записи. Сценарный план. Либретто. Литературный сценарий. Режиссерский сценарий как развернутый план литературного сценария с точным указанием сценической площадки, конкретным использованием технических служб, расписанной свето-звуковой партитурой, с указанием времени, мизансцен, исполнителей, литературных текстов и организационных моментов.

Этапы процесса работы над замыслом: сбор и поиск материала; определение тематической основы, изучение предполагаемой аудитории, постановка педагогических задач; поиск дополнительных фактов, уточнение событий, явлений, поиск реальных героев и работа с ними и над документами; отбор художественного материала; выбор формы, обоснование конфликта, поиск сюжета или сюжетного хода, образной выразительности. Работа над композицией сценария, отбор приемов активизации зрителей, постановка и поиск решения организационных вопросов. Сценарная запись. Окончательный отбор выразительных и изобразительных средств для воплощения замысла.

Монтаж материала как важнейший метод в создании сценария. Монтаж как метод, позволяющий скомпоновать выступления реальных лиц, цитаты из документов, отрывки из произведений художественной литературы, кинофильмов, музыкальные фрагменты и другие элементы.

Приемы монтажа: контрастный монтаж, параллельный монтаж, использование лейтмотива, прием реминисценции (воспоминания). Введение ритуальных действий. Ретроспектива - показ исторических событий через призму сегодняшнего дня.

Функциональные технологии социально – культурной деятельности

Клубные любительские объединения и организация их деятельности

Клубное объединение как организационно – оформленная и стабильно функционирующая на базе какого-либо КДУ группа единомышленников, занятых социально – полезной КДД и функционирующая на основе самоуправления, полного или частичного хозяйственного расчета.

Классификация клубных объединений: общественно – политические (дискуссионные клубы, клубы краеведов, патриотические и военно – патриотические); объединения профессиональной направленности (клубы экономистов, учителей, директоров, деловых людей); художественно – творческие объединения (клуб творческой молодежи, музыкальный клуб, литературный клуб, клуб авторской песни); научно – технические объединения (клубы рационализаторов, изобретателей, юных техников); физкультурно-спортивные (спортивно – технические клубы, туристские клубы, военно – спортивные, любителей зимнего плавания, шахматные); объединения коллекционеров (филателистов); экологические и естественно – научные объединения (клуб цветоводов – любителей, служебного собаководства, друзей природы, охотников и рыболовов); культурно – развлекательные клубы (чайный клуб, клуб выходного дня, клуб знатоков, любителей танцев); семейно – бытовые объединения (клуб молодой семи, клуб для тех, кому за…, клуб молодых мам); объединения социально – демографического характера (клуб ветеранов, великанов, инвалидов, старшеклассников).

Общие черты и признаки: постоянство основного состава, членство с уплатой взносов (иногда), добровольное вхождение и выход из клуба, наличие атрибутов и символики (название, эмблема, гимн), устава клуба, наличие контактов с подобными клубами.

Организация деятельности. Формирование годового плана работы объединения. Отражение работы клуба в дневнике, летописи клуба. Создание печатного органа клуба (информационный бюллетень, газета).

Устав или «Положение о клубном объединении». Устав как документ государственного образца, обозначающий: наименование клуба, местонахождение, статус, тип клуба, учредитель; цели; типы и виды реализуемых программ; основные характеристики деятельности, порядок приема и отчисления членов клуба, режим заседаний, структура финансирования, и хозяйственной деятельности, порядок управления деятельностью клуба, права и обязанности членов клуба, перечень приказов и распоряжений, регламентирующих деятельность клуба.

Положение о клубе как свод правил, законов, касающихся деятельности клубов. Утверждение Положения общим собранием членов клуба, отражение целей, задач, структуры клуба, традиций, основных направлений деятельности, прав и обязанностей членов клуба, материально – технической базы.

Технологические основы организации шоу-программ

Шоу как представление с современными выразительными средствами, (технические средства, декорации, музыкальное, световое оформление, спецэффекты).

Виды шоу-программ. Ток-шоу - дискуссионная программа. Дискуссия как исследование, разбор обсуждение какого-либо спорного вопроса. Диспут как устный спор с заранее намеченными оппонентами. Полемика как враждебный, воинственный спор по какому-либо вопросу. Составляющие дискуссии: цель, социальная значимость, предмет, количество участников, форма проведения. Специфика построения ток-шоу: наличие ведущего, представление проблемы, оппонентные мнения экспертов, дискуссионные выступления приглашенной аудитории, резюме ведущего как обязательный элемент финала ток-шоу. Методические условия: подбор оптимальной аудитории, организация площадки, классификация вопросов и виды ответов.

Музыкально-развлекательные шоу-программы. Разновидности: музыкальные новости, музыкальные пародии, музыкальная игра, музыкальная викторина, концерт/дивертисмент., театрализованный, с сюжетным ходом. Структурные элементы: номер, жанровое разнообразие музыкальных номеров, клип. Принципы композиционного построения: дивертисмент как музыкально или драматическое представление, состоящее из ряда отдельных номеров (актуальных, злободневных), связка, конферанс, театрализация, образ, роль ведущего.

Документальное шоу (художественно-публицистическая программа). Основа- документалистика, факт- действительное невымышленное происшествие, событие, явление. Документ- способ доказательства. Поучительный пример. Использование в программах интервью, репортажей, передач из жизни (судебные драмы, медицинские и др. истории). Использование методов иллюстрации, театрализации.

Шоу - игра. Основные формы: викторина, конкурс, лотерея. Использование игры как композиционного приема в программах: игра как сюжетный ход; игра как составляющая общего замысла (основные элементы замысла: тема, идея, сверхзадача, конфликт, образное решение, сюжетный ход); игра как прием активизации аудитории. Принципы моделирования. Инициация создания шоу (личный или социальный заказ). Авторское начало. Поиск первоисточника для создания новых моделей игр: литература, личный опыт, художественная переработка предметной или социальной действительности. Разработка игрового сюжета, правил поведения, судейства. Прогнозирование возможного развития игровых ситуаций. Композиция действующих лиц. Определение задач ведущего. Многообразие видов игр: музыкальные, спортивные, интеллектуальные, профессиональные, ролевые, смешанные и др. Организационно методические условия моделирования программы: ведущий главный организатор игры, образное решение, место проведения, декорации, световое и музыкальное оформление, технические средства, подбор и подготовка участников, реклама, отборочные туры, репетиции.

Технологии организации клубных вечеров

Вечер как универсальная по характеру и содержанию решаемых задач массовая форма, построенная по заранее разработанной программе – сценарию. Характерные черты: органическое сочетание информационного начала, разностороннего культурного общения, элементов зрелища и развлечения, использование документального, фактического материала.

Классификация: по характеру и содержанию встречаются: художественно – публицистические (тематические); вечера отдыха (дискотеки, танцы, конкурсные программы, балы, карнавалы); дискуссионные вечера (диспуты); литературно – художественные; по своему значению и месту: юбилейные, праздничные, календарные; по преобладанию средств идейно – эмоционального воздействия на аудиторию (литературные, музыкальные, театральные, киновечера); по составу участвующих в них людей (для пожилых, ветеранов, для детей и юношества, для студентов и т.д.).

Циклы вечеров: продолжение темы, ее развитие, подведение итога.

Тематические вечера как особая форма, отличающаяся особой социальной значимостью затрагиваемых проблем, органическим слиянием документального, жизненного материала с произведениями искусства или их фрагментами, предполагающая полную или частичную театрализацию. Присутствие всех композиционных элементов: пролог, экспозиция, завязка, событийный ряд, кульминация, финал. Отдельные эпизоды: выступления артистов, демонстрацией фрагментов фильмов и т.п.

Логическая взаимосвязь всех фрагментов тематического вечера. Логически развивающееся повествование. Развернутое театрализованное представление.

Жанры тематических вечеров: вечер-хроника (повествование в хронологической последовательности свершившихся или грядущих событий); вечер – портрет (повествование о конкретной человеческой судьбе); вечер – рассказ, вечер – размышление; вечер – репортаж (группировка событий в связи с местом их протекания или определенным временем).

Общие методические требования к тематическим вечерам: своевременное планирование и проведение подготовительных работ; рекламирование и афиширование предстоящего мероприятия; отбор высокохудожественных произведений искусства или их фрагментов; заботливое и участливое отношение к почетным гостям, их психологическая подготовка к возможным выступлениям; обеспечение вечера техническими средствами, их органическое включение в программу будущего представления.

Технологии организации культурно-досуговых программ в рамках корпоративной культуры

Классификация трудовых коллективов. По сфере функционирования: сфера управления; материальное производство; торговля, общественное питание, бытовое обслуживание; образование, здравоохранение, физкультура и спорт; наука, искусство, культура; армия. По форме собственности: государственные; коммерческие.

Корпоративная культура как система общих убеждений, верований и ценностей, направляющая и поддерживающая организационное поведение. Корпоративная культура помогает удерживать целостность организации за счет создания приемлемых стандартов мышления и поведения. Предполагает коллективное программирование мыслей, которое отличает одну организацию от другой. Элементы корпоративной культуры: корпоративная этика, религия, система ценностей, корпоративные мероприятия.

Технология организации корпоративных мероприятий. Проведение корпоративных юбилеев, знаменательных дат. Государственные праздники. Профессиональные праздники. Учет особенностей организации, сферы ее деятельности, внутриорганизационных отношений, тесное сотрудничество с членами коллектива (изучение потребностей, особенностей, традиций). Выбор формы мероприятия: вечер, конкурсная, игровая программа, дискотека, праздник, театрализованное представление, утренники для детей сотрудников.

Технологии организации конкурсных программ

Конкурс как массовая или групповая форма работы, в основе которой лежит игра - соревнование на лучшие знания, умения, качества, на лучшее выполнение различных заданий. Познавательная и развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников или победителей, это состязание с определенными правилами и условиями на проявление выдумки, инициативы, изобретательности, творчества, эрудиции. Популярность конкурсных программ у населения всех возрастов. Цели развлекательных конкурсных программ: отдых и создание атмосферы хорошего настроения. Цели познавательных конкурсных программ: получение новых знаний по определенным темам, расширение кругозора участников. Цели конкурсных шоу-программ: выявление победителей в определенных номинациях. Конкурс как одна из самых популярных форм досуга. Использование конкурсов в работе с разными возрастными группами.

Виды конкурсных программ в зависимости от их содержания: конкурсы профессионального мастерства; конкурсы самодеятельного художественного творчества; конкурсы молодых (юных) дарований; КВН; шоу-конкурсы; конкурсы-викторины; развлекательные конкурсы.

Реализация потребности аудитории в самовыражении и самоутверждении. Решение воспитательных задач, возможность приобретения новых знаний и умений, снятие усталости, эмоциональный заряд бодрости и энергии. Складывается благоприятный тип общения, основанный на общем интересе, общем переживании. Игровая коммуникация. Связь содержания игровых заданий с искусством, творчеством.

Структура конкурсной программы. Вступительная часть: музыкальная или зрелищная заставка создающая праздничное настроение. Представление участников. Представление жюри. Приветствие, разминка, домашнее задание. Игровые формы конкурсных заданий, расположенные по степени сложности, чередующиеся с музыкальными заставками или выступлениями творческих коллективов. Театрализованные или эстрадно-сценические задания, турниры, эстафеты, викторины, шуточные аукционы, загадки и т.д. (подведение итогов после каждого вида состязаний). Подведение общего итога и награждение победителей.

Разработка критериев оценки или регламентации в количестве и возрасте участников, определения чётких условий проведения. Разработка Положения о конкурсе.

Этапы подготовки: определение целей и задач, темы и идеи; разработка Положения о конкурсе; написание сценария конкурсной программы; подбор будущих участников конкурса и работу с ними; подбор ведущих конкурса; разработку конкурсных заданий соответственно теме и возрасту участников; формирование жюри; покупку призов для награждения участников; оформление места проведения конкурса; репетиционно-постановочный процесс; подготовка художественных номеров, выступление творческих коллективов; подбор и запись музыкального сопровождения; генеральная репетиция. После проведения конкурса – обсуждение результатов, подведение итогов.

Технологии организации игровой деятельности

Игра как уникальный феномен общечеловеческой культуры. Значения игры: занятие, отдых, развлечение, забава, потеха, соревнование, тренинг. Значение игры в жизни ребенка: познание ребенком мира и самого себя. Функции игры: социокультурная (усвоение знаний, культурных ценностей и норм); коммуникативная; диагностическая; терапевтическая; коррекционная; рекреационная.

Структура игры, как деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов. Структура игры, как процесса: роли, взятые на себя играющими; игровые действия; игровое употребление предметов; реальные отношения между играющими; сюжет.

Мотивация игровой деятельности: это добровольность, свобода выбора вида игры, самореализация и самоутверждение, удовольствие, азарт, соревновательность, получение материального или морального поощрения.

Виды игр: физические игры (подвижные, лечебные, спортивные); интеллектуально – творческие игры (дидактические, компьютерные, настольные); социальные игры (сюжетно – ролевые, деловые игры); комплексная игра (коллективная театрализованная игра).

Другие классификации. По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические. По характеру процесса: обучающие, познавательные, творческие, коммуникативные, профориентационные. По характеру методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, игры-драматизации. По направленности: экологические, музыкальные, театральные, литературные, технические, экономические, народные и т.д.

Технология подготовки игры: выявление интересов, склонностей, возможностей участников; выбор места и времени предстоящей игры; оформление игрового пространства, решение технических вопросов; выбор игровых и педагогических приемов для решения поставленных задач; выработка стиля, манеры поведения, игрового образа ведущего игры; отбор участников, формирование команд.

Технология проведения игры: изложение правил игры; открытие перспективы будущей радости (подарки, призы); вовлечение участников в игру и управление игровым действием; организация игрового финала; чествование победителей.

Игровая программа как совокупность различных игр, состязаний, конкурсов, театрализаций, объединенных общим сюжетом. Сущность игровой программы: важность результата, процесса переживаний, связанных с игровыми действиями.

Методика подготовки и проведения игровой программы: 1)цель (для чего, для кого, почему); 2)участники (возраст, пол, место учебы); 3)направление (спортивное, экологическое); 4)вид (познавательная, развлекательная, интеллектуальная); 5)название; 6)содержание (конкурсы, концертные номера); 7)оформление (художественное, музыкальное); 8)ведущий.

Части игровой программы: 1)вводная часть (дает настрой, знакомит участников с условиями, сюжетом); 2)основная часть; 3)итоговая часть; 4)последействие.

Идея игровой программы: предмет (карандаш), явление природы, время года; профессия; поход; путешествие и т.д.

Дискотека как популярная форма организации молодежного досуга

Дискотека как массовая форма проведения досуга, в основе которого заложено единство эстетических и технических компонентов, развлекательного и познавательного материала. Основные компоненты: музыка, танец. Появление дискотек в сороковые годы ХХ века. Кафе, снабженные джу – боксами: аппаратами, дающими возможность выбрать и проиграть пластинку, опустив монету определенного достоинства. Изменение в 60-е годы формы дискотеки (мини – дансингом). Появление в середине 70-х годов музыкального направления «диско».

Особенности современной дискотеки. Наличие различных видов движения: словесное (диск-жокей); сценическое (слово, движение, свет, цвет, звук); массовое (активное вовлечение аудитории – танцы, пение, конкурсы). Использование различных музыкальных стилей: арт – рок, фолк-рок, джаз –рок, джизус-рок, соул, диско, панк-рок, рэйв, техно-поп, хаус, глиттер-рок, глэм-рок. Планирование оптимального темпо – ритма музыкального материала.

Компоненты музыкальной драматургии: вступительная часть; основная часть, комплектуемая из законченных темпо – ритмических циклов; заключительная часть. Этапы сценарной подготовки диско – программы: определение тематической основы сценария; разработка сценарного плана; написание литературного сценария; разработка постановочной части; подбор музыкальной части программы; организация всех компонентов диско-программы в соответствие с литературным сценарием.

Роль ди-джея. Отличительные особенности дискотек в коммерческих учреждениях культуры. Тематические дискотеки. Использование игр.

Технологии организации праздников в учреждениях культуры

Праздник как день торжества, установленного в честь какого- либо выдающегося события, день, отмечаемый по обычаю или церковью (толковый словарь). Праздники как неотъемлемый элемент культуры народа. Ожидание праздника. Социальная значимость праздника. Праздник как итог какого – то периода, цикла, этапа жизнедеятельности людей и одновременно определенный стимул и надежда успеха дел будущих. Традиционность праздников. Эмоциональная и воспитательная нагрузка праздника.

Компоненты праздника: активное действие и зрелище. Массовый праздник как комплекс культурных и художественных мероприятий. Масштабность действия.

Типология праздников. По социальному критерию: государственные, народные, церковные. По демографическому критерию: детские, школьные, студенческие, молодежные, праздники для пожилых людей и др. Трудовые (профессиональные) праздники. Семейно – бытовые праздники. Военно – спортивные праздники.

Этапы подготовки и проведения праздника. Создание оргкомитета (представители власти, руководители КДУ, финансисты, спонсоры, правоохранительные органы, коммунальные службы). Создание организационно – постановочной группы (сценарист, режиссер, художник – оформитель, звукорежиссер). Постановка цели и прогнозирование результатов. Определение формы, места, времени проведения. Разработка плана подготовки и проведения (какие мероприятия, к какому сроку, кто ответственный).

Написание, обсуждение и утверждение сценария (определение темы, идеи, планирование музыки, шумов, света, видеоряда).

Осуществление сценария. Определение сметы затрат. Подготовка программы (работа с творческими коллективами, подбор исполнителей, проведение рабочих репетиций, монтировочных и генеральных репетиций). Подготовка сценических площадок, их оформление. Подбор и изготовление реквизита и костюмов. Звуковое оформление. Работа над видеорядом, постановка света. Работа с рекламой.

Проведение мероприятия.

Подведение итогов и анализ результатов. Привести в порядок помещение/ территорию. Убрать/вернуть арендованные аппаратуру, костюмы, реквизит. Рассчитаться по кредитам, оплатить работу специалистов. Обсуждение итогов (достигнута цель?, ошибки, положительные моменты). Оформление методического материала (протоколы заседания оргкомитета, план подготовки и проведения, сценарий, монтажный лист, эскизы оформления, образцы рекламы, видеоматериал, отзывы и т.д.).

Дифференцированные технологии социально – культурной деятельности

Культурно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста

Составляющие культурно – воспитательной деятельности: эмоционально – коммуникативная деятельность (общение детей с использованием занимательных форм) и физически активная деятельность (физкультурно – спортивные занятия, походы, экскурсии, прогулки).

Функции культурно – воспитательной деятельности: разносторонняя образовательная деятельность; воспитательная функция; культурно – творческая функция; организация отдыха детей и подростков; реабилитационная функция. Принципы культурно – воспитательной деятельности: природосообразности; культуросообразности; гуманизма; систематичности и комплексного подхода.

Всестороннее целостное развитие личности как основная цель культурно – воспитательной деятельности. Задачи: повышение интеллектуального и культурного уровня детей, содействие социализации личности, вхождение ребенка в жизнь общества, формирование политической, нравственной и эстетической культуры, духовное и физическое развитие.

Содержание культурно – воспитательной деятельности основывается на системе идей, событий и фактов, достижениях всех наук. Средства культурно – воспитательной деятельности – устное слово, печать, радио, телевидение, технические средства, традиции, общественное мнение, общественная деятельность, искусство, художественная самодеятельность. Методы воздействия: убеждение, поощрение, принуждение, приучение. Формы работы: массовые, групповые, индивидуальные.

Психологические особенности этого возраста. Период интенсивного физического развития, формирование способности к целенаправленному систематическому труду, любознательность. Эмоциональность и непосредственность. Преобладание непроизвольного внимания. Образный характер памяти и мышления. Подражание старшим. Процесс формирования свойств личности: ответственное отношение к учебе, готовность учиться, развивается чувство дружбы, товарищества, любви к Родине. Раздражительность, капризы, недостаточная самостоятельность, непоседливость, слабость воли и вместе с тем упрямство. Центральное место в жизни ребенка наряду с учебой занимает игра. Усиливается значение подвижных сюжетно – ролевых игр.

Технологии культурно – воспитательной деятельности. Оздоровительные (медико-биологические, валеологические, спортивно – оздоровительные). Культурно – ориентированные (изучение, сохранение, восстановление, освоение и использование культурных ценностей в современной среде). Использование данных технологий в музеях, парках, заповедниках, библиотеках; Культурно – творческие (создание и развитие культурных ценностей, техническое творчество детей и подростков). Использование данных технологий в клубных учреждениях. Экологические (изучение, освоение и охрана природы в процессе досуга). Рекреативные (отдых и развлечения). Образовательные (репродуктивные, творческие, коммуникативные, игровые, поисковые, информационные). Социально – защитные (технологии, которые используют государство и частные фирмы в виде меценатства, спонсорства, попечительства, посредничества, реабилитации и адаптации детей и подростков).

Методика культурно – воспитательной работы с подростками

Значение культурной среды (окружение, обстановка) в культурно – воспитательной деятельности среди подростков. Структура культурно – воспитательной деятельности: продуктивная (художественные ремесла, авторская самодеятельность) и репродуктивная деятельность (просвещение, и исполнительская деятельность).

Добровольный характер культурно – воспитательная деятельность в учреждениях культуры и внешкольных учреждениях. Отсутствие строгой регламентации, подвижность программы, определяется запросами и интересами самих детей и подростков.

Особенности подросткового периода. Учеба как основной вид деятельности. Неравномерность физиологического развития. Быстрая утомляемость, возбудимость, раздражительность, чрезмерная ранимость. Постепенная профессиональная ориентация. Стремление к самоутверждению, стремление выделиться. Определение собственных убеждений, формирование нравственного облика и эстетической культуры. Стремление к независимости.

Требования, предъявляемые к социальному педагогу в работе с подростками: создание условий и ситуаций для проявления инициативы, самостоятельности и творчества; расширение сферы самоуправления и педагогики сотрудничества; вовлечение подростков в предметную деятельность с использованием игровых моментов и духа соревнования; своевременная и аргументированная оценка их деятельности; высокая эмоциональная насыщенность культурно – воспитательной деятельности.

Технологии культурно – воспитательной деятельности. Оздоровительные (медико-биологические, валеологические, спортивно – оздоровительные). Культурно – ориентированные (изучение, сохранение, восстановление, освоение и использование культурных ценностей в современной среде). Использование данных технологий в музеях, парках, заповедниках, библиотеках; Культурно – творческие (создание и развитие культурных ценностей, техническое творчество детей и подростков). Использование данных технологий в клубных учреждениях. Экологические (изучение, освоение и охрана природы в процессе досуга). Рекреативные (отдых и развлечения). Образовательные (репродуктивные, творческие, коммуникативные, игровые, поисковые, информационные). Социально – защитные (технологии, которые используют государство и частные фирмы в виде меценатства, спонсорства, попечительства, посредничества, реабилитации и адаптации детей и подростков). Формы работы учреждений культуры с подростками.

Специфика организации досуга детей и подростков в летнем оздоровительном лагере

Классификация лагерей: санаторные лагеря (физическое развитие, закаливание, занятие спортом); профильные лагеря (творческие кружки, студии, массовые представления, праздники); загородные центры (релаксация, психологическая помощь); лагеря с дневным пребыванием (при школах, учреждениях ДПО); летние оздоровительные лагеря; лагеря труда и отдыха.

Регламентация деятельности летних оздоровительных лагерей «Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей».

Личная ответственность воспитателя за жизнь и безопасность вверенных ему детей. Продолжительность одной смены. Периоды каждой лагерной смены. Организационный период (3-4 дня) - знакомство с отрядом, составление плана работы, создание актива, презентация отряда. Адаптация, возможен психологический кризис. Основной период. Второй кризисный пик. Тоска по дому. Организация интересного мероприятия. Похож, Экскурсия. Заключительный период. Третий кризис. Подготовка детей к отъезду, к расставанию, включение всех в программу прощального вечера.

Условия, которые необходимо учитывать при планировании вожатым организации досуга: возраст детей, традиции лагеря, задачи лагерной смены, ожидания и интересы детей, календарь летних праздников, собственные возможности и способности, обязательное вовлечение всех детей.

Формы и направления организации досуга в лагере: познавательные программы; трудовое воспитание; нравственное воспитание; экологическое воспитание; оздоровительная и физкультурно – спортивная работа; краеведческая работа; эстетическое воспитание; знакомство с народными традициями и обычаями; развлекательные программы.

Планирование работы – основа будущей эффективной деятельности вожатого. Перспективный план (план – сетка на всю смену). План работы на каждый день (утро – день – вечер).

Технологии организации молодежного досуга в учреждениях культуры

Молодёжь как социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных социально-психологических свойств, которые определяются общественным строем, культурой, закономерностями социализации, воспитания данного общества. Современные возрастные границы от14-16 до 25-30. (14-20 лет – юношеская молодежь, 21-25 – среднего возраста, 26-30 лет – молодежь старшего возраста).

Молодежь как социально- демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости, адаптации к миру взрослых и будущие изменения. Молодежь имеет подвижные границы своего возраста, они зависят от социально-экономического развития общества, уровня культуры, условий жизни. Доступность разных видов профессиональной деятельности, интенсивность общения, легкое установление отношений дружбы и любви. Самореализация.

Проблемы молодежной среды: ухудшение качества жизни, безработица, криминализация молодежи, изменения в ценностных ориентациях (деньги, карьера, удовольствие), желание найти поддержку часто приводит в секты, кризис одиночества, психические расстройства.

Государственная молодежная политика: профилактика правонарушений, содействие самореализации молодежи, содействие социально – экономической адаптации, социально – нравственное оздоровление.

Формы общения молодежи в условиях досуговой деятельности. По содержанию: познавательные, развлекательные. По времени: кратковременные, периодические, систематические. По характеру: пассивные, активные. По направленности контактов: непосредственные и опосредованные.

Отличия досуга молодежи от досуга других возрастных групп. Повышенная эмоциональная, физическая подвижность, динамическая смена настроений, зрительная и интеллектуальная восприимчивость. Интерес к новому, неизвестному. Преобладание поисковой активности. Привлекательные для молодежи формы развлечений: зрелища, легкая музыка, танцы, игры, телепрограммы типа игры – зрелища, КВН.

Технологические подходы к организации социально – культурной работы с людьми пожилого возраста

Условное определение возрастных границ, критериев старости (пожилой возраст, старческий, возраст долгожителей). Ухудшение социального положения большинства пожилых людей. Падения авторитета старости. Сохранение достаточно высокого уровня активности мотивационных составляющих для пожилых людей. Нарушение социально-психологической адаптации и психологический дискомфорт. Медицинские проблемы, ухудшение здоровья. Значение семьи, детей, родственников в жизни пожилых. Социальные проблемы: одиночество, информационный вакуум; потеря смысла жизни (дальнейшей), особенно у мужчин; невозможность приложить где-то свои силы и знания; эйджизм (дискриминация по возрастному признаку) и взаимонепонимание с окружением, ценностный кризис, неприятие происходящих изменений.

Основная задача развития личности в пожилом возрасте: адаптация к индивидуальному возрастному развитию и развитию общества. Преодоление психологического кризиса, приспособление к изменению социального статуса и социальных ролей, физическим изменениям.

Содействие реализации потенциала пожилых людей в условиях досуга. Поощрение и стимулирование персональной социокультурной активности. Поддержка творческих и общественных объединений на основе самоорганизации. Поддержка этнокультурных традиций людей пожилого возраста. Обеспечение физической и экономической доступности ценностей культуры.

Основные направления социальной адаптации людей пожилого возраста: организация социальной защиты и оказание социальной помощи пожилым людям; вовлечение пожилых людей в общественную работу; активные формы включения пожилых в культурно – досуговую деятельность.

Формы организации досуга пожилых людей. Организация совместной деятельности детей и пожилых.

Технологии организации семейного досуга в учреждениях культуры

Семья как малая социальная группа, основанная на любви, брачном союзе и родственных отношениях, объединенная общностью быта и ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей. Функции семьи: коммуникативная; функция создания гармоничных интимных отношений; репродуктивная функция: рождение и воспитание детей; функция организации быта и ведения хозяйства; функция поддержания физических и духовных сил всех членов семьи, создание условий для полноценного развития каждого члена семьи; функция создания условий для профессиональной деятельности членов семьи; функция организации досуга.

Проблемы современной российской семьи: снижение жизненного уровня большого числа семей; бесструктурные супружеские отношения.

Направления деятельности клубных учреждений по работе с семьей.

Организация учебы для родителей по освоению ими знаний по психологии и педагогике. (Темы: особенности современной семьи, психологический климат семьи, материнская (отцовская) школа воспитания, молодая семья: специфика и проблемы, мудрые заповеди народной педагогики, развивающие игры). Формы занятий: лекции, беседы, консультации, ролевые игры, тренинги, дискуссии, тематические программы, турниры знатоков семьи.

Включение в совместную деятельность детей и взрослых. Проведение семейных дней отдыха: «Папа, мама, я – дружная семья», «Папа, мама, я – мастеров семья». Проведение смотров семейных художественных коллективов, выставок семейного творчества, привлечение семей к участию в народных праздниках, гуляниях, карнавалах, походах выходного дня, экскурсиях. Семейные клубы.

Пропаганда ценностей семейной жизни: проведение семейно – бытовых обрядов (помолвки, свадебного обряда, золотых и серебряных юбиляров, окликание молодых (ситцевая свадьба). Международный день семьи (15 мая). День матери (последнее воскресенье ноября).

Технологии социально-культурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями

Ограничение жизнедеятельности: полная или частичная утрата человеком способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль за своим поведением, также возможности заниматься трудовой деятельностью. Инвалидом - лицо, которое в связи с ограничением жизнедеятельности, вследствие наличия физических или умственных недостатков нуждается в социальной помощи и защите.

Группы инвалидов. По возрасту (дети-инвалиды, инвалиды-взрослые). По происхождению инвалидности (инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания). По степени трудоспособности (инвалиды трудоспособные и нетрудоспособные). По характеру заболевания (мобильные, маломобильные или неподвижные).

Организации, работающие с инвалидами: общества инвалидов, специальные учреждения образования и профессиональной подготовки, службы социальной помощи.

Социально-культурная реабилитация инвалидов как процесс восстановления способностей человека к жизнедеятельности в социальной сфере. Система мер, направленных на их интеграцию в обществе, на развитие творческой деятельности, коммуникативных навыков, навыков компенсирующих дефект методами и средствами социально-культурной деятельности. Формирование духовного мира личности, сознания человека. Цель социально-культурной реабилитации: через систему мер восстановительных мероприятий, средствами социально-культурной деятельности добиться всестороннего, целостного развития личности, реализации творческого потенциала, включения лиц с ограниченными возможностями в социум.

Формы социально – культурной реабилитации: групповые и индивидуальные, активные и пассивные (созерцательные). Виды социально – культурной реабилитации. Игровая терапия. Куклотерапия. Арттерапия. Музыкотерапия. Танцевальная терапия. Сказкатерапия. Драматерапия. Библиотерапия.