2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.

[Методы психологического исследования. Классификация методов психологии. Эмпирические и экспериментальные методы. Наблюдение и самонаблюдение. Требования к проведению эксперимента. Психометрические шкалы. Биографический метод. Моделирование психических явлений. Психофизические методы. Метод границ, средней ошибки, метод констант. Процедура, обработка результатов. Психофизические кривые. Психологическое тестирование. Надежность и валидность тестов. Нормы и интерпретация результатов теста. Групповые и индивидуальные тесты. Личностные опросники. Проективные методики. Беседа. Интервью.]

Методы научных исследований - приемы и средства, с помощью которых в науке получают достоверные сведения для построения научных теорий и выработки научных рекомендаций.

Развитие любой науки зависит от: - надежности методов (воспроизводимости результатов); - валидности методов (соответствие принятым стандартам).

Задача всех методов: адекватно выявить отношения между внешним протеканием процесса и его внутренней природой. В психологию интегрированы методы других наук (гуманитарных, естественных и точных).

В отечественной психологии выделяются 4 группы методов (по Ананьеву):

1. Организационные методы:

• сравнительный метод, заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. В детской психологии и психогеронтологии сравнительный метод выступил как метод «поперечных срезов», позволяющий выявить особенности развития на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разного уровня развития.

• лонгитюдинальный метод, это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности.

• комплексный. Программа комплексного междисциплинарного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами (напр., физического и психического развития).

2. Эмпирические методы:

а) обсервационные

• самонаблюдение

• объективное наблюдение

Свободное наблюдение – не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры. Стандартизированное – заранее запланировано то, что наблюдается. Включённое наблюдение – наблюдатель участвует в процессе. Стороннее и внешнее наблюдение более объективны, чем включённое и внутреннее.

Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Основной недостаток метода наблюдения заключается в том, что психологическое состояние, личностные особенности наблюдателя могут влиять на результаты наблюдения. Определенную трудность представляет интерпретация данных.

б) Экспериментальные методы

• лабораторный

• метод психических реакций

• психофизические методы (определение порогов и динамики чувствительности)

• психометрические методы (исследование мнемических, перцептивных процессов)

естественный, в условиях труда, в условиях учения, в условиях игры, психолого-педагогический, констатирующий, обучающий

Экспериментальный метод предполагает следующее: исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него; экспериментатор может варьироватъ, изменять условия, при которых протекает явление; эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.

в) Психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа)

г) Праксиметрические методы - анализ процессов и продуктов деятельности (оценка изделий и выполненных работ)

д) Биографические методы (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека)

е) Моделирование математическое; кибернетическое, необходимо для познания психических явлений, так и для воспроизведения в технических устройствах параметров, наиболее близких к этим явлениям, их информационной функции и саморегистрации.

Ж) Методы обработки данных

• количественный анализ (математико-статистический) - применение математ. статистики, обработка данных на ЭВМ. Математико-статистические приемы обработки психологической информации. Математическая статистика, Корреляционный анализ, Факторный анализ, Регрессионный анализ, Контент-анализ, Дисперсионный анализ и т.д. Проверяется повторяемостью результатов.

• качественный анализ (дифференциация материала по типам, группам).Описание случаев, не только наиболее полно отражающих типы и варианты психических явлений (номотетический подход), но и являющихся исключением или нарушением общих правил (идеографический подход). Обработка по типам, видам, категоризация. Связана с проблемой сопоставления результатов. Как сопоставить выраженность определенной психологической характеристики у различных людей.

З) Интерпретационные методы

• Генетический (филогенетический, онтогенетический, социогенетический, исторический) Интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы стадии, критические моменты процесса становления психических функций, образований или свойств личности.

• Структурный (определяются взаимосвязи между частями и целыми, т.е. функциями и личностью отдельными параметрами развития и организмом в определенный момент его жизни).

Классификация Немова:

Основной метод	Варианты основного метода
наблюдение	внешнее – внутреннее (самонаблюдение) свободное – стандартизированное включенное – стороннее
опрос	устный – письменный свободный – стандартизированный
тест	тест-опросник тест-задание проективный тест
эксперимент	естественный – лабораторный
моделирование	математическое логическое кибернетическое техническое

Рубинштейн С. Л.: главные психологические методы

Основные:

1. Наблюдение:

- внешнее;

- внутреннее (самонаблюдение).

2. Эксперимент:

- лабораторный;

- естественный;

- психолого-педагогический;

+ вспомогательный – физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов).

Дополнительные: - приёмы изучения продуктов деятельности;

- беседа (например, клиническая беседа в генетической психологии Пиаже);

- анкета;

Краткая характеристика отдельных методов:

Опрос – метод, при котором человек отвечает на ряд заданных ему вопросов. Личностные опросники — разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности.

Тесты – специализированные методы психодиагностического обследования, применяя которые, можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. Предполагают чёткую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. Оценки, сравнение полученных данных (в разное время, у разных испытуемых и т.п.). Непрямое измерение психологических характеристик. Эти тесты действуют на людях разного возраста, культуры, образования, профессии и жизненного опыта. Недостаток – способность испытуемого через контролируемые (поведенческие и речевые) реакции повлиять на результат. Социальная желательность.

Варианты теста: тест-опросник и тест-задание. Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества.

Проективные тесты. В основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. Проективные тесты предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение. Применяя тесты подобного рода, о психологии испытуемого судят на основании того, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные свойства, мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает. Пользуясь проективным тестом, психолог с его помощью вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Такой ситуацией может стать, например, поиск определенного смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, чем они озабочены, о чем думают и что произойдет дальше. На основании содержательной интерпретации ответов судят о собственной психологии отвечающих.

Надежность теста - согласованность показателей полученных у тех же самых испытуемых при повторном тестировании тем же самым тестом.

Типы надежности:

1.Ретестовая _использование того же теста второй раз; 2. Надежность взаимозаменяемых форм - те же испытуемые тестируются в первый раз с помощью одной формы, а второй - другой сравнимой формы.

Метод Кьюдера-Ричардсона - единственная форма теста. Используется согласованность ответов по всем заданиям теста.

Валидность - степень, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен.

Типы валидности: 1. по содержанию (установление, соответствует ли содержание теста репрезентативной выборке измеряемой области поведения. 2. по критерию (показывает насколько по результатам теста можно судить об интересующем аспекте поведения индивида в настоящем или будущем. Выполнение теста соотносится с критерием.

конструктная (показывает насколько результаты теста могут рассматриваться в качестве меры некоего теоретического конструкта -интеллект, понимание пространственных отношений, плавность речи, скорость ходьбы, тревожность…).

Эксперимент – в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и развитие. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление. Может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление для выявления значений отдельных условий и установления закономерных связей.

Требования к проведению эксперимента: 1. Испытуемые участвуют в эксперименте добровольно и в соответствии с принципом осведомленного согласия. 2. Испытуемые не должны участвовать в пагубных или опасных для их здоровья исследовательских процедурах. 3. Информация об испытуемом в течении всего исследования рассматривается как конфиденциальная.

Основные требования к проведению эксперимента. Это, прежде всего, четкая ориентация на гипотезы исследования о наличии причинно-следственной связи между исследуемыми явлениями или о характере какого-либо механизма коллективной или индивидуальной деятельности, выведенной логическим путем на основании теоретических и опытных данных. Кроме того, это высокий уровень познания я полнота описания объекта. Строгий контроль за ходом эксперимента, обеспечение его чистоты. Воспроизводимость, возможность повторения как фактор повышения надежности результатов эксперимента. Наличие методов, средств наблюдения и измерения, адекватных социальному объекту.

Моделирование – создание искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе. Этот метод применяется в том случае, если наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование затруднено или невозможно

структурно-функциональное: исследователь хочет выявить структуру отдельной системы по её внешнему поведению и для этого выбирает или конструирует аналог, обладающий сходным поведением. Такое поведение позволяет сделать вывод о сходстве структур. Единственный метод в естественнонаучном психологическом исследовании.

функционально-структурное: по сходству структур модели и образа исследователь судит об имеющих что-то общее функциях, внешних проявлениях и др. Этот метод распространён во многих науках.

Другая классификация моделей.

Математические модели – выражение или формула, включающая переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и их отношения в данном явлении. (напр., законы Бугера-Вебера, Вебера-Фехнера, Стивенса)

Логические модели – основаны на идеях и символике, применяемой в математической логике (используется при изучении мышления человека и его сравнении с решением задач ЭВМ).

Технические модели – создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению.

Кибернетические модели – основаны на использовании в качестве элементов понятий из области информатики и кибернетики (использование в психологии идей математического программирования на ЭВМ; пионеры – Миллер, Галлантер, Прибрам, открывшие в организме человека такую же сложную, иерархически организованную систему регуляции поведения, которая характеризует структуру и функционирование программ для ЭВМ).

Беседа – дополнение к экспериментальным методам; вариант естественного эксперимента, воспроизводящего определенную ситуацию общения и взаимной информации. В социальной психологии беседа выступает в качестве самостоятельного метода.

Интервью, имеет свою специальную технику сбора: информацию, принципы, градуирование ответов и шкалу оценок. На основании интервью, а так же анкетирования, распознаются состояния (общественного мнения, общественных настроений, социальных ожиданий, ролевого поведения) и осуществляется принятие решений.

Биографический метод – собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекта деятельности (анализ человеческой документации, свидетельств современников, продуктов деятельности самого человека и т.д.).

Психофизические методы. Методы, используемые при построении субъективных шкал и измерении чувствительности сенсорных систем: метод вынужденного выбора, метод минимальных изменений, метод постоянных раздражителей, метод оценки и др. Фехнер разработал методы психофизического эксперимента, которые используются и по сей день: метод едва заметных изменений, едва заметных различий, средних ошибок.

1.Метод установки или метод определения средней ошибки. Испытуемый сам меняет интенсивность раздражителя до тех пор, пока не получит едва заметного ощущения (определение абсолютного порога) или ощущения, равного по силе заданному (разностный порог). Проводят несколько измерений, затем определяют среднюю арифметическую.

2. Метод границ или метод минимальных измерений. Предъявляется последовательный ряд раздражителей, постепенно минимальными равными ступенями в убывающей, и в другой раз в возрастающей интенсивности. Абсолютный порог: находят среднее арифметическое из двух значений: 1 – при убывании – первое «неощущаемое», 2 – при возрастании – первое «ощущаемое». Разностный порог находят при убывании – верхний разностный порог и при возрастании находят нижний разностный порог.

3. Метод (констант) постоянных раздражений или метод истинных и ложных случаев. Определение величин абсолютных и разностных порогов происходит на основании статистической обработки большого числа показаний испытуемого. Раздражители предъявляются в беспорядочной последовательности. Испытуемый должен сказать, ощущает он раздражитель или нет (абсолютный порог); кажется он ему больше, меньше или равным постоянному (разностный порог).

Количественный и качественный анализ психических фактов Количественный и качественный анализ дает возможность изучать человека при помощи того или иного метода. Количественный, или вариационно-статистический, анализ состоит в вычислении коэффициентов правильного решения заданий, частоты повтора наблюдаемого психического явления. Для сравнения результатов исследований с разным количеством заданий или разным количественным составом группы, пользуются не абсолютными, а относительными, преимущественно процентными показателями. При количественном анализе результатов исследования наиболее часто пользуются средним арифметическим из всех исследований того или другого психического процесса или индивидуально-психологических особенностей. Чтобы судить о достоверности среднего арифметического, вычисляют коэффициент отклонений от него отдельных показателей. Чем меньше отклонение показателей отдельных исследований от среднего арифметического, тем более показательным оно является для исследованной психологической особенности личности. Качественный анализ проводится на базе количественного анализа, но к нему не сводится. В качественном анализе выясняются причины высоких или низких показателей, зависимость их от возрастных и индивидуальных особенностей человека, условий жизни и обучения, отношений в коллективе, отношения к деятельности и тому подобное. Количественный и качественный анализ данных исследований дает основания для психологической характеристики человека и выводов о воспитательных или учебных мероприятиях.