Семинар 5. Организация самостоятельной работы студентов, контроль и коррекция учебной деятельности студентов (2 часа)

Содержание

1. Условия эффективности самостоятельной учёбы.

2. Виды самостоятельной работы.

3. Организация проверки и оценивания знаний студентов при обучении психологии.

4. Проблема контроля усвоения психологических знаний и типология ошибок.

5. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии. Методические приёмы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.

Вопросы для обсуждения

1. Какова роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов?

2. Какие приёмы на ваш взгляд будут способствовать эффективности самостоятельной работе студентов?

3. В чём заключаются функции контроля учебной деятельности студентов?

4. Почему существует проблема контроля усвоения психологических знаний?

5. Каково значение типологии ошибок и технологии их учёта, разработанные Д. Толлингеровой?

6. Какие методические приёмы обеспечивают эффективность педагогического контроля?

Задание 1. Разработка системы заданий для самостоятельной работы

Инструкция. Разработайте систему заданий для самостоятельной работы студентов и методические рекомендации к ним по одной из тем или разделу конкретной психологической дисциплины. При выполнении задания учитывайте следующие показате­ли:

• разнообразие видов заданий для самостоятельной работы с учетом специфики учебной дисциплины;

• сочетание типов, видов и форм самостоятельной работы;

• целесообразность количественного состава заданий;

• способы контроля за выполнением заданий;

• приемы поощрения студентов;

• наличие штрафных санкций и способы их предъявления сту­дентам;

• наличие системы руководства самостоятельной работой сту­дентов в виде инструкций, советов, методических рекомендаций.

Задание 2. Оформление критериев оценки

Инструкция. Выберете наиболее оптимальный, на ваш взгляд, вариант знакомства студентов с критериями оценки при выполнении контрольного задания. Студенты должны иметь представление, по ка­ким критериям дается оценка за выполненное контрольное ме­роприятие, поэтому преподавателю необходимо продумать спо­собы предъявления разработанных им критериев. Они могут быть весьма разнообразны: оформлены в виде правил, сделаны как памятка, звучать как инструкция. Важно также продумать способ оглашения критериев - устно или письменно. От этого зависит и собственно форма предъявления критериев студентам.

Задание 3. Разработка контрольных заданий

Инструкция. Продумайте и разработайте одну из форм реализации промежуточного контроля по одной из психологических дисциплин. Определите какие темы или разделы будет охватывать, составленная вами контрольная работа. Формы промежуточного контроля могут быть разнообразны:

1. индивидуальное собеседование;

2. коллоквиум;

3. письменный опрос (ответы на вопросы);

4. решение теста;

5. решение учебных задач;

6. написание аннотации, эссе на прочитанную книгу;

7. составление отчета о проделанной работе (результаты наблюдения, психологическая характеристика на ученика, психолого-диагностическое заключение);

8. составление или решение кроссворда;

9. учебное домино;

10. мини-задания для организации зачета в виде кон­курса, олимпиады или КВНа и т.п.

Разработав содержание одной из форм контроля, составьте рекомендации (инструкции) к её выполнению.

Методические рекомендации по составлению вопросов по теме для контрольной проверки знаний

1. При подготовке задания определите, какую форму опроса вы будете предлагать студентам.

2. Составьте вопросы, требующие прямого (репродуктивного) и преобразующего воспроизведения содержания материала, ко­торые должны быть логическими, четко сформулированы и предложены в определенной очередности.

3. Отобранные вопросы структурируйте для конкретной формы контроля (система «вопрос - ответ», коллоквиум, контрольная работа и т.д.).

4. Составляя карточки-задания, обратите внимание: на количество заданий в каждой карточке и их характер в соответствии с этапами усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков; задания должны быть четкими, краткими, разной степени трудности; задания должны стимулировать познавательные интересы и интеллекту­альные умения студентов.

5. Следует учесть, что любые контрольные задания формируют у студентов умение систематизировать содержание учебной информации в определенном направлении, а также развивают их творческие способности.

6. При подборе и разработке мини-заданий для конкурса сле­дует помнить, что: конкурс -интеллектуально-творческая игра, поэтому задания должны быть интересными, разнообразными, в оптимальной форме концентрировать и интегрировать знания студентов по предложенной теме; конкурс в определенной мере должен смоделировать будущую профессиональную деятельность студентов; конкурс должен способствовать поисковой деятельности студентов в процессе контрольной проверки знаний; в структуру конкурса может быть включена следующая систе­ма мини-заданий: «Вопрос - ответ», «Ваше мнение», «Отгадай ребус» и др.

Основная литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. Пособие для преподавателей и аспирантов вузов./ Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999; 2001- с.117 – 127.

2. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.

Дополнительная литература

1. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.

2. Практикум по дидактике и методикам обучения / А.В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2004.

3. Рекомендации по совершенствованию рубежного и итогового контроля знаний и умений учащихся среднего учебного заведения / Сост. Л.Г. Семушина. - М., 2001.

4. Трофимова, И.А. Педагогика и психология. Основы самостоятельной работы студентов. / И.А., Трофимова - СПб., 2001.

5. Чернышев, А.С. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов / А.В. Чернышев, Н.Н. Гребеньков, С.В. Сарычев и др. – М.: Педагогическое общество, 2003. – 256 с.