- •Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
- •1.1. Цели и особенности программы
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов
- •1.2.1. Требования к знаниям и умениям студентов по географии
- •1.2.2. Требования к знаниям и умениям студентов по педагогике и методике обучения географии
- •1.3. Принципы построения программы
- •2. Содержание программы
- •Часть I. География введение
- •Раздел 1. Физическая география
- •Раздел 2. Экономическая и социальная география
- •Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
- •1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
- •2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
- •3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
- •4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
- •5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
- •Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
- •7. Современные средства оценивания результатов обучения.
- •8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
- •9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
- •10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
- •11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
- •13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
- •14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
- •15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
- •16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
- •17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
- •18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
- •19. Сущность и специфика самостоятельной работы учащихся в обучения географии. Роль и место домашних заданий в системе самостоятельных работ.
- •20. Сущность и специфика проблемного обучения, возможности его реализации на уроках географии.
- •21. Интерактивные формы и методы обучения. Возможности их применения в процессе обучения географии.
- •22. Развивающий и воспитательный потенциалы в содержании современных учебников географии.
- •23. Система контроля в процессе обучения географии. Диагностика результатов обучения.
- •24. Функции, содержание, формы и методы взаимодействия учителя географии с родителями и семьями учащихся.
- •25. Краеведческий принцип обучения и его роль в формировании географических представлений и понятий.
- •26. Деятельность как категория психологической науки. Психологическая характеристика учебно-познавательной деятельности в подростковом и ранне-юношеском возрастах.
- •27. Сущность и специфика педагогической профессии. Представления о перспективах педагогических профессий, педагогических специальностях и условиях становления профессиональной компетентности педагога.
- •28. Характеристика уровней развития класса как малой группы. Методы работы педагога, способствующие сплочению группы, развитию самоуправления, инициативы учащихся.
- •29. Внеклассная работа по географии. Методика организации и проведения географических экскурсий.
- •30. Современные технологии в обучении географии
- •Список литературы по географии
- •Список литературы по методике обучения географии
- •Список литературы по педагогике и психологии
- •I. Знаний:
- •1. Теоретических:
- •2. Эмпирических:
- •3. Методологических:
- •II. Умений:
- •III. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру:
- •IV. Опыт творческой деятельности:
- •Вопросы государственного экзамена по географии
9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
Приоритетные стратегии воспитания: гражданское, нравственное, умственное воспитание, воспитание трудолюбивой и конкурентоспособной личности; воспитание экономической, экологической, эстетической культуры, воспитание физически здоровой личности, половое воспитание.
10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
В условиях традиционной классно-урочной системы в реальной практике не редко возникает принудительное обучение, педагогическое насилие. Если такая модель обучения реализуется при авторитарном стиле педагогического общения и управления с применением сообщающее-иллюстративной методической системы, то последствия для личностного развития ребенка являются крайне негативными и социально опасными. Представленная характеристика реальной образовательной практики противоречит всем положениям дидактической концепции, построенной с позиции понимания обучения как развивающего и воспитывающего процесса. Современная теория обучения основана на реализации подходов: личностного, деятельностного, целостного, оптимизационного, технологического и творческого. При этом обучение выполняет функции: социальную, личностно-развивающую, здоровьесбережения, социальной защиты, трансляции культуры.
11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Понятие о методах и приемах осуществления педагогического процесса. Характеристика методов стимулирования и мотивации деятельности: педагогическая оценка, поощрение, наказание, соревнование, игра, создание ситуаций успеха/неуспеха.
Последовательность алгоритмов при применении похвалы. Раскройте педагогический смысл метода наказания и обоснуйте, почему наказание является методом стимулирования деятельности школьника. Рекомендации для применения метода наказания. Приведите примеры приемов поощрения и наказания, в том числе на уроках географии.
12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
Когнитивные потенциалы личности в онтогенезе. Ощущение и восприятие как первичная основа познания и обучения. Роль внимания в организации обучения. Особенности развития произвольного и организации непроизвольного внимания на уроках в начальных, средних и старших классах. Мнемические основы процесса обучения. Память и ее развитие и проявление в разных возрастах. Мышление и речь, особенности интеллектуального и речевого развития в процессе обучения. Конкретное мышление и формальный интеллект (по Пиаже). Роль воображения в творческом становлении личности в процессе обучения. Психолого-педагогические условия развития познавательной сферы школьников на уроках географии. Методы и приемы, способствующие развитию речи, мышления, внимания, памяти в процессе обучения географии в средних и старших классах.
13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
Условия организации образовательного процесса на основе идей гуманной педагогики. Что значит: любить детей. Обеспечение соблюдения положений Конвенции ООН о правах ребенка. Этимология терминов «педагогика», «школа», «урок», «счастье», «любознательность», «образование». Культура современного урока и его основные постулаты. Культура педагогического общения. Устранение причин и предупреждение школьной дезадаптации, школьных неврозов, дидактогений. Организация образовательного процесса с ориентацией на сохранение и укрепление здоровья детей.