- •Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
- •1.1. Цели и особенности программы
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов
- •1.2.1. Требования к знаниям и умениям студентов по географии
- •1.2.2. Требования к знаниям и умениям студентов по педагогике и методике обучения географии
- •1.3. Принципы построения программы
- •2. Содержание программы
- •Часть I. География введение
- •Раздел 1. Физическая география
- •Раздел 2. Экономическая и социальная география
- •Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
- •1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
- •2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
- •3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
- •4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
- •5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
- •Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
- •7. Современные средства оценивания результатов обучения.
- •8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
- •9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
- •10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
- •11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
- •13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
- •14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
- •15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
- •16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
- •17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
- •18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
- •19. Сущность и специфика самостоятельной работы учащихся в обучения географии. Роль и место домашних заданий в системе самостоятельных работ.
- •20. Сущность и специфика проблемного обучения, возможности его реализации на уроках географии.
- •21. Интерактивные формы и методы обучения. Возможности их применения в процессе обучения географии.
- •22. Развивающий и воспитательный потенциалы в содержании современных учебников географии.
- •23. Система контроля в процессе обучения географии. Диагностика результатов обучения.
- •24. Функции, содержание, формы и методы взаимодействия учителя географии с родителями и семьями учащихся.
- •25. Краеведческий принцип обучения и его роль в формировании географических представлений и понятий.
- •26. Деятельность как категория психологической науки. Психологическая характеристика учебно-познавательной деятельности в подростковом и ранне-юношеском возрастах.
- •27. Сущность и специфика педагогической профессии. Представления о перспективах педагогических профессий, педагогических специальностях и условиях становления профессиональной компетентности педагога.
- •28. Характеристика уровней развития класса как малой группы. Методы работы педагога, способствующие сплочению группы, развитию самоуправления, инициативы учащихся.
- •29. Внеклассная работа по географии. Методика организации и проведения географических экскурсий.
- •30. Современные технологии в обучении географии
- •Список литературы по географии
- •Список литературы по методике обучения географии
- •Список литературы по педагогике и психологии
- •I. Знаний:
- •1. Теоретических:
- •2. Эмпирических:
- •3. Методологических:
- •II. Умений:
- •III. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру:
- •IV. Опыт творческой деятельности:
- •Вопросы государственного экзамена по географии
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт естественных и социально-экономических наук
Кафедра физической географии и туризма
Кафедра экономической географии и регионоведения
Кафедра педагогики и психологии
Программа итоговой государственной аттестации выпускников
на соответствие требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
540100 Естественнонаучное образование
Профиль 540103 География
Квалификация Бакалавр естественнонаучного образования
Разработана:
к.г.н., доцентом кафедры
физической географии и туризма
Гуляевой Н.В.
к.г.н., доцентом кафедры экономической
географии и регионоведения
Пономаревой Н.Н.
к.п.н., доцентом кафедры экономической
географии и регионоведения
Нечепуренко Г.Я.
к.г.н., доцентом кафедры экономической
географии и регионоведения
Поздняковой Г.М.
к.п.н., доцентом кафедры педагогики
и психологии
Ряписовой А.Г
Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
1.1. Цели и особенности программы
В материалах МО РФ (приказ № 1155 от 25 марта 2003 г.), «О структуре и содержании итоговой государственной аттестации выпускников вузов» обращается внимание на необходимость создания оценочных средств, позволяющих выявить комплекс знаний и умений выпускника и уровень его готовности к решению профессиональных задач.
Предлагаемая программа направлена на реализацию принципа интегрированности знаний и умений выпускника через выделение в ней двух учебных модулей: географического и методико-педагогического.
Основной целью географического модуля программы является выявление у студентов-выпускников степени сформированности географической культуры посредством выявления знаний о географической картине мира, развитии географического мышления, овладение ими методами и языком географии.
Предложенная программа направлена на выявление степени осмысления четырех сквозных направлений, пронизывающих всю географическую науку:
гуманизацию, которая связана с поворотом географической науки к человеку, к сферам и циклам его жизнедеятельности, к проблемам выживания человеческого рода. В современных условиях все в большей мере возрастает изучение взаимосвязей в триединой территориальной системе «природа – население – хозяйство»;
социологизацию, связанную с повышением внимания к социальным аспектам развития, к изучению особенностей материальной и духовной культуры населения разных территорий, его расселению, что необходимо для повышения эффективности хозяйства, улучшения качества жизни населения, поддержания состояния окружающей природной среды;
экологизацию, предполагающую рассмотрение человека в неразрывной связи со средой его обитания, условиями воспроизводства жизни. Экологизация направлена на повсеместное улучшение ведения хозяйства, сохранение природы, поддержание экологического равновесия между природой и обществом. Тем самым экологизация способствует не только формированию системы знаний, но и ценностных ориентаций, экологической ответственности личности и общества за состояние и улучшение социоприродной среды;
экономизацию, связанную с формированием количественных представлений о социально-экономических объектах и процессах, с выявлением закономерностей, условий и особенностей развития и размещения хозяйства мира в целом, отдельных регионов и стран.
Содержание программы по географии основывается на положениях общегеографических, физико-географических и экономико - социально-географических учений и состоит из введения, раскрывающего сущность географической науки, разделов по физической, экономической и социальной географии.
Содержание предлагаемой программы отличается комплексным, интегрированным подходом к рассмотрению природных и социально-экономических объектов, процессов и явлений, позволяющее перейти от знаний конкретных географических дисциплин к общенаучной географической картине мира. Она включает знания понятийно категориального аппарата географических наук, современных методов географических исследований, учений, теорий, концепций и гипотез, а также использование прикладных аспектов географических наук.
Раздел физической географии предполагает выявление знаний:
– современных проблем естествознания, многообразии и сохранении устойчивости географической оболочки, о ноосфере, месте человека в эволюции Земли;
– физико-химических основ природных явлений и процессов, причин их определяющих;
– основ геологии, ее значения для изучения географических наук;
– основ почвоведения, географического распространения почв;
– глобальных и региональных закономерностей формирования, развития и дифференциации природных, природно-антропогенных систем;
– по физической географии материков и океанов, России;
– геоэкологические основы рационального природопользования;
– основы геодезии, топографии и картографии, виды, содержание и основные способы использования географических карт, аэро- и космических снимков;
– основные методы использования геоинформационных систем;
– географию своего региона, его специфические особенности.
Раздел экономической и социальной географии предполагает выявление интегрированных знаний студентов по экономической и социальной географии зарубежных стран и России. Студент должен уметь показать:
место России на современной политической карте мира, в системе международных отношений и современном геополитическом устройстве мира;
в системе взаимодействия общества и природы степень проявления, причины возникновения и пути решения проблемы ресурсообеспеченности и экологической проблемы в мире и России;
особенности демографической ситуации в странах разного уровня социально-экономического развития, её специфику на территории России, выделяя социально-экономические последствия сложившегося воспроизводства населения и его миграций;
в анализе состава населения те черты, которые отличают Россию или придают ей сходство с другими странами мира;
особенности размещения населения в мире и России и роль урбанизации в этом процессе, раскрыв систему расселения, сложившуюся в нашей стране;
мировое хозяйство как единую саморегулирующуюся и взаимосвязанную систему национальных хозяйств экономически развитых и развивающихся стран с присущими для него такими современными процессами развития, как либерализация, углубление международного географического разделения труда, усиление международной экономической интеграции, транснационализации и глобализации, цикличности развития;
хозяйство России как часть единого мирового хозяйства и влияние на него современных мирохозяйственных процессов, умение выявлять и объяснять региональные различия в экономическом развитии страны.
В целях интеграции специальной (географической) и психолого-педагогической подготовки выпускника в программе выделен модуль «Теория и методика обучения географии», объединяющий в единое целое знания и умения, полученные студентами при изучении естественнонаучных и психолого-педагогических дисциплин. Для реализации поставленных целей в содержательной части данного модуля предусмотрены два блока: психолого-педагогический («Психолого-педагогические основы обучения географии») и методический («Общие вопросы методики обучения географии в школе»). Педагогическая составляющая программы направлена на выявление степени освоения студентами-выпускниками основных элементов профессиональной деятельности учителя географии среднего учебного заведения, умений осуществлять междисциплинарную координацию и обобщение знаний.