Вопросы для самопроверки

1. Предмет психологии. Методы психологии.

2. Психологические школы: классические и современные.

3. Понятие о психике. Проблема психики.

4. Структура психики.

5. Детерминация психического развития.

6. Сознание как высшая ступень развития психики.

7. Возникновение сознания. Научная трактовка вопроса.

8. Самосознание и механизмы психологической защиты.

9. Самооценка и ее критерии.

10. Взаимодействие сознания и бессознательного.

11. Состояния сознания. Патологические состояния.

12. Эмоциональные процессы и их характеристика.

13. Деятельность. Структура деятельности.

14. Психология профессиональной деятельности.

15. Психограмма вашей будущей профессии.

16. Характеристика познавательных процессов.

17. Ощущения и их характеристика.

18. Психологические особенности восприятия.

19. Память и ее виды.

20. Воображение как процесс познания. Творчество.

21. Основные этапы творческого процесса.

22. Мышление. Формы мышления и их характеристика.

23. Психологическая структура личности.

24. Способности и их развитие.

25. Темперамент и характер.

26. Социализация личности.

27. Личность и социальные роли. Самореализация личности.

28. Жизненные позиции и их варианты.

29. Психология межличностных отношений.

30. Виды межличностного взаимодействия.

31. Психологический климат коллектива.

32. Предмет педагогики. Цели и задачи педагогики.

33. Структура учебной деятельности.

34. Ценности и цели образования.

35. Система общечеловеческих ценностей в педагогике.

36. Воспитание. Понятия морали и нравственности.

37. Социально-психологические аспекты воспитания.

38. Традиции и инновации в образовании.

39. Современные стратегии и модели образования.

40. Развивающие педагогические технологии.

41. Характеристика системы образования в России.

42. Основные принципы Закона РФ «Об образовании».

43. Современные формы организации учебной деятельности.

44. Педагогические основы профессионального образования.

45. Проблема оценки качества образования.

46. Педагогика межличностных отношений.

47. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.

48. Влияние семьи на процесс и результат воспитания личности.

49. Особенности современного семейного воспитания.

50. Самовоспитание как психолого-педагогическая проблема.

Тренинг-тесты

1. Предмет психологии:

• исследование поведения и умственной деятельности человека;

• конкретные факты психической жизни;

• изучение сущности и закономерностей развития психики;

• познавательные психические процессы.

2. Методы психологии:

анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;

наблюдение, самонаблюдение, беседа, тестирование;

задание, условие, решение, проверка, результат;

коммуникация, экспрессия, обозначение, представление, обобщение.

3. Психика (определение):

1) системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга;

2) свойство мозга обеспечивать сложнейшие формы деятельности;

3) способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира;

4) особая функция мозга, проявляющаяся в системе отношений деятельности субъекта.

Сознание (определение):

1) эмоциональный процесс, связанный с познавательной деятельностью;

2) осмысление переживаний, действий, потребностей человека;

3) высшая форма развития психики;

4) определенное отношение к окружающей среде, другим людям, самому себе.

5. Основные функции сознания:

1) отношение, переживание;

2) взаимодействие, взаимопонимание, взаимопользование;

3) познание окружающего мира, регулирование деятельности, самоуправление;

4) формирование целей деятельности, мысленное построение действий, предвидение результатов.

6. Свойства сознания:

1. построение отношений, познание, переживание;

2. регулирование, преобразование, контроль;

3. отражение, оценка, интеграция;

4. восприятие, воображение, мышление.

Бессознательное:

1) явления психики, которые не осознаются, но могут быть осознаны в любой момент;

2) мозговая деятельность, осуществляющая переработку информации без отражения этого процесса на уровне переживаний субъекта;

3) явления психики, которые не могут осознаваться или осознаются неправильно, но воздействуют на поведение и деятельность;

4) часть сознания, длительное время сохраняющаяся в заторможенном состоянии.

Основа терапевтической практики, нормализующей психическое состояние человека:

1) медитация;

2) психоанализ;

3) метод ребефинга;

4) аутогенная тренировка.

Основные виды деятельности, обеспечивающие формирование личности:

4. движение, действие, изменение, развитие;

5. общение, игра, учение, труд;

6. познание, обучение, формирование, совершенствование;

7. предметная, игровая, продуктивная, трудовая.

10. Психограмма:

1) описание социально-экономических производственно-технических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии;

2) характеристика обязательных требований, предъявляемых профессией к психике человека;

3) система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека;

4) психологические показатели, определяющие снижение надежности в работе, развитие заболеваний, связанных с профессиональной деятельностью.

11. Психологические требования профессий типа «Человек – знаковая система» к человеку:

1) творческое воображение, наблюдательность, аккуратность, настойчивость;

2) усидчивость, точность, хорошая память, внимательность, оперативность;

3) ответственность, общительность, собранность, доброжелательность;

4) информированность, уверенность, исполнительность, воспитанность.

12. Психологические требования профессий типа «Человек – техника» к человеку:

1) наблюдательность, настойчивость, терпение, усидчивость;

2) общительность, аккуратность, пунктуальность, ответственность;

3) точность, наблюдательность, внимательность, хорошая координация движений;

4) решительность, самостоятельность, собранность, образованность.

13. Основные задачи эргономики:

1) изучение проблем, возникающих в системе «человек – машина – среда» с целью оптимизации трудовой деятельности человека;

2) разработка принципов и методов профессиональной подготовки операторов в системе «человек – машина»;

3) решение проблем, связанных с взаимной приспособленностью человека и машины как звеньев единой системы;

4) разработка принципов построения рабочих мест оператора.

14. Основные задачи инженерной психологии:

1) изучение закономерностей процессов информационного взаимодействия человека и техники с целью использования их в практике создания и эксплуатации систем «человек – машина»;

2) решение задач современного технического проектирования, требующего от инженера системного подхода;

3) разработка рекомендаций по приспособлению человека к конструкции машины по трем соответствиям: психологическому, физиологическому, антропологическому;

4) изучение процессов приема и преобразования информации оператором.

15. Познавательные процессы:

1) осознание, представление, наблюдение, понимание, осмысление;

2) ощущение, восприятие, память, воображение, мышление;

3) чувствительность, сопереживание, наблюдательность, активность, деятельность;

4) целостность, константность, структурность, устойчивость, избирательность.

16. Наиболее сложные познавательные психические процессы:

ощущения и восприятие;

воображение и мышление;

память и внимание;

представление и переживание

17. Наиболее эффективный вид памяти, связанный с приемом заучивания:

1. механическая память;

2. образная память;

3. логическая память;

4. оперативная память.

18. Основные формы логического мышления:

анализ, синтез, сравнение;

обоснование, абстрагирование, обобщение;

понятие, суждение, умозаключение;

аналогия, выделение, объединение.

19. Основные мыслительные операции:

1. мотивация, выделение, поиск, классификация, решение;

2. подготовка, вдохновение, комбинация, проверка, аналогия;

3. анализ, сравнение, синтез, обобщение, абстрагирование;

4. увлечение, осознание, обоснование, коррекция, реализация.

20. Психические свойства личности:

1. направленность, качества, характер, темперамент, способности;

2. чувства, эмоции, воля, мотивы, действия;

3. качества, особенности, состояния мотивации, мировоззрение;

4. инициативность, активность, критичность, направленность, ответственность.

21. Проявления эмоциональных состояний:

аффекты, эмоции, чувства, настроение, стресс;

радость, печаль, восхищение, возмущение, страх;

переживание, отношение, состояние, поведение;

напряжение, реакция, следствие, настрой.

22. Основные мотивы учебной деятельности студента:

1) необходимость приобретения профессиональных знаний;

2) стремление к достижению материального вознаграждения;

3) формирование из себя компетентного человека;

4) потребность самовыражения и самоопределения.

23. Уровни развития способностей личности:

1) подвижность, динамичность, лабильность, уравновешенность;

2) задатки, знания, умения, навыки;

3) способность, одаренность, талант, гениальность;

4) самоопределение, саморазвитие, самовоспитание, самореализация.

24. Типы темпераментов личности:

1. самолюбие, самоуправление, саморегулирование, самовоспитание;

2. сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик;

3. оптимизм, пессимизм, индивидуализм, рационализм;

4. сенсорик, логик, интроверт, экстраверт.

25. Сферы становления, формирования личности:

1. обучение, образование, воспитание;

2. игра, учебная деятельность, трудовая деятельность;

3. деятельность, общение, самосознание;

4. поведение, переживание, взаимодействие

26. Жизненная позиция личности:

1) активная;

2) пассивно-созерцательная;

3) потребительная;

4) философская

27. Факторы социализации личности:

развивающая среда, коллектив, группа;

макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы;

географические, биологические, социальные;

воспитание, образование, обучение

28. Социальный статус:

1) относительно устойчивый шаблон поведения, выработанный в данном обществе;

2) совокупность прав и обязанностей человека, обусловленных его положением в определенной социальной системе;

3) система определенных ожидаемых действий, выраженных в четких правилах и инструкциях;

4) своеобразное сочетание социальных ролей и индивидуальности личности исполнителя

29. Принципы гуманистической педагогики:

креативность, гуманизм, демократизм, гражданственность;

последовательность, систематичность, научность, согласованность;

сознательность, активность, самостоятельность, действенность;

обязательность, доступность, непрерывность, преемственность

30. Направленность культурно-гуманистических функций образования:

гармоничное развитие личности;

развитие способностей и умения;

формирование характера;

на осуществление самореализации

31. Образовательная система:

общеобразовательные учреждения;

основные образовательные организации;

комплекс институтов образования;

подготовка и переподготовка специалистов всех уровней.

32. Обучение:

1) процесс передачи готовых знаний от преподавателя к обучающимся;

2) широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса;

3) процесс стимулирования и управления психического развития человека;

4) педагогический процесс, определяющий динамику развития умственных и физических способностей человека.

33. Дидактика (определение):

1) наука о закономерностях развития личности;

2) процесс воспитывающего обучения;

3) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования;

4) управление развитием и воспитанием обучающихся.

34. Категории дидактики:

формы, методы, средства обучения;

формирование, развитие, становление;

образование, обучение, регуляция;

организация, управление, контроль.

35. Воспитание:

упорядочивание всего спектра влияний (психологических, социальных, физических и др.) на личность и создание условий для ускорения процессов социализации;

формирование идеологических, социальных, нравственных и эстетических отношений;

специально организованный педагогический процесс для реализации задач образования в целях формирования и развития человеческой личности;

овладение совокупностью умений, навыков, способов творческой и профессиональной деятельности.

36. Государственный образовательный стандарт:

нормативы, обеспечивающие единство педагогического пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры;

нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки;

система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал;

обязательства и гарантии государства перед гражданами, обеспечивающие достижение определенного уровня образованности при необходимом уровне образовательных услуг.

37. Формы организации педагогического процесса:

индивидуальное обучение и воспитание, классно-урочная система, лекционно-семинарская система;

учебная и внеучебная формы;

индивидуальная, групповая, массовая формы;

основная, дополнительная, вспомогательная формы.

38. Технология осуществления педагогического процесса:

ценностно-ориентационная деятельность педагогов с целью эффективного решения образовательных и воспитательных задач;

структура организаторской деятельности в педагогическом процессе;

итоговый анализ учебной деятельности и оценка результатов;

совокупность последовательно реализуемых взаимообусловленных действий педагога, осуществляемых на основе методов воспитания и обучения.

39. Цель семейного воспитания:

формирование качеств и черт, необходимых для преодоления жизненных трудностей;

комплексное формирование практических умений и навыков совместного проживания;

воспитание детей личным примером;

совместное разрешение жизненных проблем и ситуаций.

40. Психолого-педагогическая основа семейного воспитания

правильность педагогических позиций родителей;

разумная, целесообразная любовь между родителями, родителями и детьми;

отсутствие значительных материальных трудностей;

ответственное выполнение родительских функций.