28.Основы научно-исследовательской работы в области изо искусства.

Предполагает овладение методами исследования детского ИЗО творчества, практическое осуществление пед.эксперимента с целью изучения проблемы, сбор и обработка материала, систематизация и обобщение материала.

ЦЕЛЬ Н-И РАЬОТЫ: Овладение методикой проведения экспериментального исследования и его практическое осуществление данного эксперимента, выявление проблемы.

Н-И ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:

1. Знакомство с методикой проведения эксперимента, выбор темы эксперимента,

2. Изучение литературы по этому вопросу, формулировка гипотезы, целей, задач исследования,

3. Составление плана эксперимента, разработка критериев анализа и оценка результатов,

4. Анализ, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ: тестирование, анкетирование, наблюдение, анализ и оценка завершённого дет. Рисунка, анализ деятельности, использование экспериментальных методик, сравнительный анализ разных групп, беседе учителя с учеником.

ОБЬЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: детская творческая работа.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: навыки изобразительности, знания и умения, творческое воображение, зрит.память

ВАРИАНТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА:

В 1-ом классе фиксируется существующий уровень, проводится эксперимент, выявление итогов эксперимента, сравниваются результаты первоначальные и конечные.

В классе выявляются 3 группы учеников в соответствии с 3-я уровнями развития творч.активности , в ходе эксперимента применяется индивидуальный подход, в итоге анализируются результаты и определяется степень роста учеников.

30. Использование художественных материалов и техник на уроках изо искусства.

1.техника работы с красками:

- Акварель ( способы: по сухому, по сырому, комбин., приёмы: вытирание краски кистью, примакивание пальцем, набрызг водой, вытираник краски щёткой, смывка водой, посыпка солью,использование свечи, примакивание тканью, щетинной кистью, набрызг, вливание цвета в цвет путём вращения листа, примакивание кистю, рисование кончиком кисти, вливание цвета в цвет, лессировка, пуантилизм, отпечатывание, письмо по рыхлой бумаги,мятой бум, процарапование, монотипия, выдувание, разбрызгивание.

- Гуашь (гладкое письмо, рельефное письмо (густая краска), комбинированное письмо. Приёмы: мазок кирпичек, мазок ванн гога, мазок запятая, мазок вальс, мазок штрих, мазок перо, пуантилизм (точками), смешенный мазок, набрыск, рисование щёткой, монотипия (отпечаток), штампование, примакивание тканью,отпечатывание бумагой. Народные приёмы: тычёк, примакивание, письмо кончиком кисти, живая линия, круглый мазок, наложение пятен, контуровка, штрих (сетка), письмо по фону и под фон. Гуашь+цв.бумага, на акв.подцветке, г+тушь.

2. графические материалы:

- Фломастеры (одноцветное и разноцветное линейное изображение, рисование пучком линий, комбинированное изображение (линия, пятно, штрих), рисование по тонированному фону, прорисовка изображения, выполненного акварелью, цв.карандашами, контурное изображение с последующим изображением акварелью,цв.кар.)

- Цветные карандаши (линейное, комбинированное, пятновое изображение, растушовка, рисование по продавленному контуру, пучком линий, заполнение контурного изоб.выполненного тушью, гел.ручкой, фломастером, прорисовка изображения, выполенного акварелью.)

- Восковые мелки(линейное, пятновое, комбинированное, рисование пучком, контурное с последующим изображением акварели, прорисовка изображения.)

- Графитный материал (линейное, пятновое, комбинированное, рисование ластиком, прорисовка гел.ручкой)

- Тушь (силуэтное изоб. Пятном(на чёрном или цветном фоне), линейное, комбиниров.,работа на белой или цветной бумаге (воск), одноцветный или многоцветный фон.

3. техника аппликации: (форматная апп.(на фоне из цв.бум.), предметная (отдельное изображение), разрезная или обрывная, мозаика, бумажная, объёмная,использование серпантина или конфетти, использ. Др. мат. (нити), коллаж. Из окрашенной бумаги, нарисованная ап, ап. + тушь. Или гуашь, фломастеры, из полосок бумаги, гофрированного картона, ажурная ап.

4. техника работы в пластилине: (круглая пластика (способы: из куска, из деталей, комбинированный, круговой налеп, лепка из пласта, наращивание объёма (каркас), вибирание объёма (отсекание), кирпичики. Приёмы лепки: вытягивание, оотягивание, вдавливание, прищипывание, сглаживание. Приёмы декорирования: теснение штампиками, пальцами, гравировка (гребнем), налепные узоры: лепные (косичка, жгутики, воланы, полоски), вырезанные из пласта. Рельеф наращивание объёма (лепка формы на основе, наложение готовой формы на основу, пластилиновая живопись (аппликация).

5. техника бумажного конструирования: приемы: разрезание, разрывание, пркалывание, перфолирование (дырокол), сминание, теснение, сгибание, прямолинейное и криволинейное складывание, создание цилиндрических и конических поверхностей. Способы соединения бумаги: неразъёмное (склеивание в нахлёст, в торец), разъёмное ( соединение в замок, плоское и объёмное плетение). Формообразование прямолин. И криволин. Складывание.

1.Возникновение изо иск., обучение рис-ю в первоб. общ-ве. Египет.

Эпоха палеолита: первое изображение выполненное человеком - животные, первоначальный опыт в начертании линий человек накапливал тысячелетиями; осн. Материал: глина, уголь, остро заточенный камень. Техника: контурное изобр-е, наносилась краска (глина). Роль рисования: ритуальная, форма передачи мыслей. Свои первоначальные навыки рис-я чел-к приобретал при набл-ии и подражании природе. Обуч-я в эту эпоху не было.

Эпоха неолита: развитие земледельчества и ремеслиничества. Рис-е как способ украшения предметов (гончарные изд.) Орнамент (в разн. географ. местн. имел свой характер). Возник. первые методы обуч-я – передача худ-ом своего умения продолжателям дела. Передача умения от учителя к ученику на основе копирования и подражания. Материал: уголь, глина, камень.

Др. Египет: школы уже существовали, где обучали правилам и законам построения изобр-я и требовали их исполнения. Рис-е – общеобраз-й предмет, изучалось на равнее с черчением (росписи на стенах). В написании иероглифов требовалось умение рисовать. Окончив школу, юноша должен был уметь измерять и начертить площадь поля, зарисовать план помещения, схему канала. Каноны изо иск.: формы человека, цветка лотоса, священ. жив. С одной стороны каноны помогали легче освоить процесс изображения, с другой сковывали, отдаляя от реальной жизни в область условностей. Обуч-е строилось на заучивании канонов, правил, схем по спец-м таблицам и образцам. Вырабатывался лишь механич-й навык изо деятельности. Натуры как предмет изучения не существует. При изобр-и чел-а сущ-и каноны: единица измерения-длина среднего пальца руки вытянутой вдоль бедра, размер фигуры в композиции определялся не реальными пропорциями, а социальным положением. Голова, ноги – профиль, плечи и глаза – фас. Трёхмерность не учитывалась, изображение носило линейный характер. Материал: уголь, кисть, процарапывание металлич. штифтами на глин. досках, камне, стенах – развитие технических навыков, свободное движение руки её крепости и уверенности. Методы и система обучения у всех преподавателей были едины, обусловлены канонами. Широко использовался метод пособия, таблицы, раскрывающие процесс построения изобр-я, альбомы с бразцами для подражания, изображение строилось по сетке. Главная школа – Менфенская придворная школа архитекторов и скульпторов.

Вывод: рисование впервые стало предметом школьного обучения, появ каноны от которых нельзя отступать. Положено начало теоретического обоснования практики рис-я. Основа – заучивание схем, копир-е схем и образцов, вне познания окружающей действительности через натуру. Контингент обучался избранный.