7.Методы обучения в Др.Руси. Становление рисования как учебного предмета. Сапожников.

Большое внимание –оформление книг, миниатюрная живопись, каллиграфия. Учились при монастырях. УШАКОВ – иконописец 17в., метод обучения- калькирование, фигура человека (пропорции), т.к. на иконах изображали человека. Стремился приблизить русское искусство к западному, призывал один из первых изучать природу. ПРЕЙСЛЕР- издал учебник по рисованию, излагал последовательное обуч-е рис-ю начинать с линий. Рис-е включено в число учебных предметов (гимназия, училища).

В академии первые учителя- иностранцы. Быстрые и хорошие результаты, получили всемирную известность. ЛОСЕНКО (педагог, живописец, художник)- яркий академист, рисование- копирование великих художников, индив-я работа с каждым учеником, создал теоретические труды и учебные пособия по рисунку «Пропорции чел-а», учебные пособия по анатомии для худ-ов, руководство как увеличить или уменьшить фигуру человека. Заложил основы для дальнейшего развития академии. 18 нач.19в. сформировалась русская школа академии рисунка, выработана четкая система худ.образов, найдены удачные формы метода обучения рисунку. К началу 19 века над проблемой методики работают Венецианов, Иванов, Егоров, Угрюмов. Все новое базируется на методах Лосенко. Изображение фигуры человека- правдоподобно и выразительно.

Академия Художеств- центр работы России, зарождаются новые методы преп-я рисунка, зародилась в 1757 году. Обуч-е начиналось с 6 лет и делилось на группы с разными методиками: 1 группа – технология, материала, приемы – 6-9 лет. 2. 9-13 лет- рис-е с гипсовых образцов. 3. 13- 16 лет- рис-е с гипсовых оригиналов головы. 4. Живая голова и гипс. фигура человека. 5. Продолж-е живой головы + живая фигура. Первые места кто занимал, им давали загран-е командировки.

Появляется курс рисования САПОЖНИКОВА –начинается со знакомства с различ. линиями, после с углами, после освоение геом. фигур. Демонстрировать законы перспективы перед рисованием объемных предметов, затем переходить на пов-ти и наконец, к геом. телам. Дальше изуч-е светотени , при помощи показа. Дальше рис-е сложных тел, вплоть до гипсовых голов. Для показа рис-я гипса исп-ся проволочные модели, кот-е должны находиться рядом с головой в таком же ракурсе. Ценность метода в том , что он основан на рис-и с натуры с анализом формы. Цель Сапожникова- научить рисующих с натуры мыслить, анализировать, рассуждать. Успех в том, что наглядно просто разбирал сложнейшие положения и ракурсы., разлагал предметы на простейшие геометрические фигуры. Предлогал объяснять ученику его ошибки словесно, а не выправлять рисунок.

11. Современное состояние отечественного худ.Образования и его перспективы.

Образовательная область искусства в школе: ИЗО, литерат., музыка, МХК.

Общие принципы преподавания: раскрытие индивидуальной личности ребёнка (в своём творчестве, в восприятии искусства), единство учения и творческих задач, цель обучения – создание и восприятие художественного образа, средства достижения – ЗУН-ы приобретённые детьми. Использование наглядности и примеров из жизни, наличие диалога с детьми, оценка качества работ, а не количества. Интеграция предметов. Учёт индивид. особенностей детей и их интересов, учёт уровня развития.

Место предмета ИЗО в базисном учебном плане: под ИЗО понимается – жив.,граф.,скульпт. У которых общие средства выразительности: линия, пятно, цвет, оббьем, пространство.

Формы приобщения детей к искусству: школа (зона общей культуры), самодеятельность (свобода интересов), ДХШ (отобранные - зона профессиональной культуры).

Цель ИЗО: формировать дух. культ. личность, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национально культурным наследием, развитие творческой способности, развить воображение образное мышление, способность оценивать мир, различать + и – в культуре.

Базисный (обязательный 1 ч. В нед.) – закладывается связь между жизненным опытом детей, их ИЗО-деятельности и большим искусством. 5-9 класс – формируется представление о видах и жанрах ИЗО, его связи с кино, театром, музыкой. 10-11 класс (МХК) – спец. Подготовка кот. Ориентируется на индивидуальное обучение, создание условий в соответствии с их намерениями в продолжении образования).

БАЗОВЫЙ стандарт учебного предмета – направлено на формирование общей культуры и связан с мировоззренческим воспитанием, развивающими задачами образования. ПРОФИЛЬНЫЙ уровень – исходит из личных склонностей, потребностей, ориентирован на его подготовку к последующему профильному образованию или профильной деятельности

Профильный и предпрофильный уровень худ.образования.

Профильное обучение: создание системы спец.подготовки старшеклассников с учетом потребностей рынка труда, направлено на личностно-ориентированный подход в обучении, расширение возможностей. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФ.ОБ: сочетает учебную деят. (рис., жив,, архит, дизайн, черчение, перспектива) и внеурочную деят. (пленер, музеи, экскурсии, практика).

Методика препод.в школах худ.-эстетич. профиля: преподавание проектно-исследовательской деятельности детей, значение имеет интегративное обучение, эффективны нетрадиционные формы обучения, привлечение детей к проведению уроков.

Перспективные направления методики обучения ИЗО:

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД: активизирует развитие образного мышления, позволяет обращаться к явлениям реальной жизни. Эти уроки – это творчество двух учителей, различного профиля. Итог урока – две работы (рис+сочин.), помогают детям адаптироваться в обстановке учебной деятельности, раскрывая способность выражения себя в творчестве, формирование умений использовать материал разных учебных дисциплин. Помощь одного предмета усвоить программу другого. Программы: Рылова, Морева и Юрина, Абаева, Бармаш, Савинкова, Сокольникова.

Личностно-ориентированное худ.образ.: Сластёнин и Якиманская считают, что на основе л-о обр. строится идея совр.обучения. цель развитие индивидуальности и неповторимости ребёнка, предоставляет ему возможность самому выбрать путь своего развития.

Реобразование: актуально в становлении собственной худ.культ. эффективен в подростковом возрасте, преобразование дурного вкуса, ликвидация ошибок в ЗУНах творч.деят. метод замещать а не запрещать.

Медиаобразование: учителю вооружиться современными и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с детьми на одном уровне. Это направление в педагогике, направленное на на изучение массовой коммуникации (пресса, ТВ, фм). Задача: подготовить новое поколение к жизни в совр.условиях.научить понимать и осознавать его влияние на психику. Научить реб.ориентироваться в электронной среде, уметь читать и анализировать информаию.

Экспериментальные школы: содержит 3 компонента: федеральный (обязательный), национально-региональный, школьный, ученический (могут быть дополнитеельно реализованы). 3 образовательные системы: традиционная(программа Неменского), система Занкова (Неменский), система Эльконина – Давыдова (Полуянова). Экспериментальные учреждения, школы – зто центры поисков реорганизации содержания форм, методов шк.образования