26. Кабинет Изо, оборудование, оформление, материально- учебная база.

В кабинете должна создана эстетическая среда, создание условий для организации учебно-воспитательного процесса, четкое деление пространства кабинета- мастерской на функциональные зоны: рабочею для учителя, рабочею для ученика, для личной гигиены, для экспозиций, для хранения оборудования и материалов. Площадь = 71-76 кв.м. Лучшее расположение – верхние этажи, север и северо-западные стороны. Цвет сен должен быть – ахроматическим (светло серый), при подборе цвета стен, потолка, штор след.использовать различную светлоту и насыщенность цветовой гаммы (избегать контрастов), избегать блестящих поверхностей- дает слепящий эффект.

Мебель кабинета- шкафы, столы, стулья- единое композиционное художественное решение и быть удобными. Санитарно – техническое оборудование 2-3 раковины с + и -, стены у раковины облицованные белой плиткой- 1,5-1,7 м. от пола.

Рабочие место Учителя- на S= 80 см. от классной доски и столов учащихся. Проходы между рядами с боков и задних стенок шкафами не менее 60 см. Площадь от доски до рабочего места учащегося =2.4м.Окна кабинета слева от сидящих.

Рекомендации к оборудованию класса-мастеской:

1 кабинет должен иметь лаборанскую: сантехническое оборудование, мед. аптечку, единство интерьера встроенные шкафы, стеллажи, магнитно-учебную доску, специально –демонстрационный планшет, ученические столы, мольберты...

2 оборудование для Учителя : проекционная аппаратура, магнитофон, видеоаппаратура, магниты, натюрмортные столики, осветительные приборы, учебно- методические пособия.

3 натурный фонд: предметы народно творчества, художественные промыслы, предметы быта, муляжи, чучела…..

4 оборудование для учеников: баночки для воды, альбом, кисти, ластик, карандаши, цветная бумага……….

24. Специфика уроков коллективного творчества

В основе коллективной ИЗО деят. лежат 3 формы организации совместной деятельности: совместно индивидуальная, совместно последовательная, совместного взаимодействия.

Совместно – индивидуальная форма - характеризуется тем, что участники в начале работ ы индивидуально подходят к решению единого замысла и лишь на завершающем этапе деят-ть каждого становиться частью общей композиции. Самая простая и наиболее часто используемая -коллективная работа. На уроке учитель должен придерживаться ряда положений:

1. Заранее продумать композицию работы, выбрать цвет, размер…

2. Выбрать единый изобразительный материал и технику изображения, как для фона так и для деталей коллективной работы;

3. Определить соразмерность деталей в коллективной композиции и средства достижения соразмерности в инд-ом выполнении элементов;

4. Определить способ монтажа коллективной композиции технику крепления деталей к фону;

5. Продумать организацию итогов оформления колл. комп.

6. Необходимо знать уровень готовности учащихся

7. Учёт интереса всех детей.

Учитель выступает главным организатором коллективной деятельности, во время фронт. беседы он ставит учебно-творческую задачу, во время самостоятельной работы корректирует деятельность учеников, на заключающем этапе подключает помощников из числа успевающих, в конце урока весь класс участвует в анализе результата. Достоинства: участвует весь класс, каждый стремиться хорошо сделать свою часть задания.

Принцип организации совместно индивидуальной формы работы.

1. Принцип свободного размещения. Элементы будущего коллективного панно размещается свободно на общем фоне («цветочная поляна», «ковёр из осенних листьев», в младших классах могут использоваться шаблоны)

2. Принцип фриза. Удачно используется в декоративном изображении, требует соблюдения единой стилистики элементов декоративной композиции, условия выполнения: единый материал и техника, цвет. палитра, размер, точное место размещения элементов на листе «весёлый поезд»)

3. Принцип мозаики. Предполагает аналогичные проблемы организации («какого цвета лето?»)

4. Принцип заданной композиции. Детей предупреждают в начале урока о коллективной работе, анализируется будущая композиция, изначально которая задаётся учителем, а дети должны её закончить. (корзина с осенними дарами, выполнение иллюстраций книги индивидуально, затем собирается в единую книгу)

Совместно последовательная деятельность.

Предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действия первого ученика находится в тесной зависимости от результата деятельности предыдущих учеников (индивидуальная работа над элементом или частью изделия, последовательная работа над сборкой коллективного изделия). Разрешается свободное перемещение детей по классу.

Совместно взаимодействующая форма коллективного творчества.

Работа всех учеников , согласовывая действия на каждом этапе. Самая сложная форма коллек.творч. – применяется в старших классах и на внеклас.уроках. Требует от учителя хорошей организации, а от детей умения общаться др.с др. одно из направлений деление класса на группы, художественное сотоварищество начинается с разработки идеи , эскиза «кукольный спектакль».

Материал: от пластилина до природного материала.

Результатом колл.раб. могут быть: объёмно-пространственная композиция, композиция с движущими элементами, панно, пространственная композиция. Набор кукол для спектакля, книга, динамичное панно.