описание и анализ этапов методики подготовки данного продукта (сценария, концерта, презентации, методического средства и т.п.);

• описание и анализ технологии подготовки мероприятия;

• описание результатов и впечатлений практического проведения мероприятия (с отзывом учителя – куратора государственной практики студента) (Приложение № 16);

• вывод по Главе 1.

Заключение:

• выводы о целесообразности выполненной работы, о перспективах использования продуктов, изделий в избранной области деятельности.

Список литературы: определяется индивидуально; оформляется в соответствии с общепринятыми в научных работах требованиями. (Приложение № 6).

Объем текста ВКР - 20-25 страниц компьютерного текста. Требования к оформлению текста даны в Приложениях № 3, 4.

Внимание! На защите демонстрируются продукты творческой деятельности в натуральном виде или фрагмент видеосъемки, фото-стенд и т.п. Методическое пособие должно быть представлено в виде брошюры или в форме электронного продукта.

Список литературы

1. Бережнова, Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике [Текст]/ Е.В. Бережнова. – М., 1999. - С. 35.

2. Борикова, Н.В., Виноградова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст]/ Н.В. Борикова, Л.В. Виноградова. – М.: Просвещение, - 1999. - 166 с.

3. Государственный квалификационный экзамен по специальности «Педагогика и методика начального обучения [Текст]: рекомендации студентам факультета ПиМНО/ Н.Б. Венигор, Н.Г. Свинина, А.А. Сиялов, П.Б. Шемякин. – Нижний Тагил: Ротапринт Нижне-Тагильского гос. пед. института, 1993. – 43 с.

4. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (по специальностям колледжа) [Текст]. – М., 2002.

5. Курсовые работы по педагогике [Текст]: мет. рекомендации для студентов ОЗО факультета ПиМНО. МГПИ./ Сост. Воронцова Л.Д. – Магнитогорск: 1995. - 13 с.

6. Науменко И.Л. Самообразование будущего учителя [Текст]/ И.Л. Науменко. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1997. - 248 с.

7. Машенкова Е.А. Технология подготовки и написания курсовой работы [Текст]: метод. пособие для студентов и преподавателей/ Е.А. Мащенкова. – М.: УПК № 9 «Арбат», 1995. – 22 с.

8. Сборник нормативно-методических документов для образовательных учреждений среднего педагогического образования [Текст]. – М., 1999.

9. Сиденко А.С., Новикова Т.Г. Эксперимент в образовании [Текст]. Учебное пособие для директоров инновационных учебных заведений, заместителей директоров по научной и экспериментальной работе, учителей-экспериментаторов/ А.С. Сиденко, Т.Г. Новикова. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 94 с.

10. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов) [Текст]. 2-е изд., перераб. и доп./ Н.Н. Соловьева. – М.: Издательство АПК и ПРО, 2003. – 102 с.

11. Пунский В.О. Азбука учебного труда [Текст]: книга для учителя/ В.О. Пунский. – М.: Просвещение, 1998. – 143 с.

12. Реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования [Текст]: Сборник нормативно-правовых документов/ Составитель Анисимов П.Ф., Барер Т.Д., Васильева С.В. и др. – М.: Минобразование России, 2002.

13. Управление развитием школы [Текст] [Текст]: Пособие для руководителей/ Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазареа. – М.: Новая школа, 1995 г. – 464 с.

14. Филатов В.М. Курсовая и дипломная работа по методике преподавания иностранного языка [Текст]. – Методические рекомендации для студентов педколледжа и языковых педвузов/ В.М. Филатов. – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1997. – 24с.

Приложение № 1

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО « Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая»

Допущен (а) к защите

Зам. директора по учебной работе

________________Л.Н.Мусина

13 мая 2012года

Выпускная квалификационная работа

Дидактическая игра как средство развития лексических навыков второклассников на уроке английского языка

Автор:

студентка курса, гр. «Д »______________А.Х. Маннанова

Специальность 050303 «Иностранный язык»

Руководитель:

преп. высшей категории_____________Л.Н. Мусина

Рецензент:

преп. второй категории_____________А.Д. Низамова

Арск 2012

Оглавление

Приложение № 5

Правила цитирования и оформления ссылок

Цитата – выписка из литературного источника, дословно воспроизводящая часть текста.

При цитировании необходимо соблюдать правила записи прямой речи:

• брать цитируемый текст в кавычки;

• при пропусках текста ставить многоточие;

• правильно употреблять заглавные и строчные буквы.

Речевые опоры:

Автор (известный, авторитетный, опытный, знаменитый, современный):

Образец:

Е.И. Ильин подчеркивает: «Дотянуться до самых тончайших, сокровенных дум школьника по силам лишь учительскому «голосу», когда он есть и когда художественно, а не просто фонетически поставлен». [5, 349].

Знаки: 5 – порядковый номер источника литературы в списке литературы, из которого взята цитата;

С. 349 - номер страницы, с которой взята цитата.

¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤

Ссылка – передача мыслей автора (или нескольких авторов) в свободно сконструированной фразе.

Оформление ссылки выполняется без кавычек, но обязательно указывается авторы мыслей.

Речевые опоры:

Авторы (ученые, классики, теоретики, методисты, ведущие, известные, авторитетные):

Образец:

Современные зарубежные ученые Х. Корнелиус и Ш. Фейр убеждены в том, что преодоление конфликта зависит от бдительности, что он предваряется более или менее очевидными сигналами. [7]; [27].

Знаки [7]; [27] обозначают номера источников литературы данных авторов в списке литературы.

Приложение № 6

Правила оформления источников в списке литературы

(на основе ГОСТа 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления)

Книга 1, 2, авторов

1. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]: кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

2. Гончаров, С.С. Введение в логику и методологию науки [Текст]/ С.С. Гончаров, М.Я. Рязанов. – М.; Новосибирск: Интерпракс, 1994. – 225 с.

Издание под коллективным автором

1. Русская литература для детей [Текст]: учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Т.Д. Полозова, Г.П. Туюкина, М.П. Бархота ; под ред. Т.Д. Полозовой. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 512 с.

2. Российская Федерация. Закон об образовании [Текст] //Российская газета. – 2002. – 8 сентября. – 42 с.

Справочные издания

Энциклопедии:

Энциклопедия игр и развлечений [Текст] / сост. А.В. Агарков. – СПб.: Золотой век: ВЕСТА, 2001. – 416 с.

Справочники:

Розенталь, Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации [Текст] / Д.С. Розенталь. – М.: Гамма-С А., 1999. – 368 с.

Метод проектов [Текст]: пед. энциклоп. словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Издательство «Большая Российская энциклопедия», 2002. – С. 528.

Статья из журнала или газеты

Тодоров, Л. Поэт и время: педагогический аспект [Текст] / Л. Тодоров // Начальная школа. – 1999. - № 6. – С.18 – 22.

Нотные издания

Рахманинов, С.В. Рапсодия на тему Паганини : Для фп. с орк.: Соч. 43 / С.В. Рахманинов. – Партитура. – Л.: Музыка, 1979. – 155 с.

Изоиздания

Шишкин, И.И. Утро в сосновом лесу: [Репрод.] / И.И. Шишкин. – М.: Правда, 1959. – 1 л.; 53х72 см.

Аудио-, видеоиздания

Аудиоиздания:

Долина, В. Мой дом летает [Звукозапись] / В. Долина. – М.: Мелодия, 1987. – 1 грп. (50 мин) : 33 об/мин., стерео. – С. 26241008.

Видеоиздания:

Князь Серебряный [Видеозапись] : истор. драма по мотивам одноимен. романа А.К. Толстого / реж.-пост. Г. Васильев; в гл. ролях: К. Кавсадзе, И. Тальков, А. Соколов и др. – М.: Кинокомпания «Атлант»: Тискино: Союз-видео, 1998. – 133 мин. – 1 вк. – Загл. с этикетки видеокассеты.

Электронные ресурсы

Электронные ресурсы локального доступа:

Библия [Электронный ресурс]. – Электрон. Дан. – М.: Кирилл и Мефодий, 1996. – 1 электрон. опт. диск CD-ROM.

Электронный ресурс удаленного доступа:

Образование : исследовано в мире [Электронный ресурс]: междунар. науч. пед. Интернет-журн. с б-кой-депозитарием = oim.ru. – М.: IM.RU, 2000-2001. Режим доступа: WWW.URL: http:// www/oim/ru/. – 10.02.2001.

Статья из сборника

Богданова, Е.Г. Актуальные вопросы обучения аудированию [Текст]: по материалам зарубеж. исследов / Е.Г. Богданова // сб. науч. тр. Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза. – 1981. – Вып.180. – С.33 – 47. – Библиогр.: с. 46 – 47 (16 назв.).

• Список литературы составляется в алфавитном порядке.

• Разделяются: списки литературы на русском языке и списки литературы на иностранном языке.

Приложение № 7

Основные понятия учебно-исследовательской работы

Проблема исследования – это формулировка тех «узких» мест, «белых пятен», которые не позволяют учителю-практику применять данное актуальное психолого-педагогическое средство (форму, метод, прием) успешно.

Противоречие -

Тема исследования – формулируется по возможности кратко. Тема должна отражать сущность планируемой для исследования проблемы. Формулировка темы чаще всего начинается со слов:

Речевые опоры:

• Формирование…. для повышения….

• Применение метода…… как средство обеспечения…….

• Использование…… в формировании…

• Развитие…..путем применения…… и т.п.

Цель исследования – это ответ на вопросы: «Для чего выполняется (предназначено) исследование?» или «Что автор хочет получить в результате исследования?»

Формулировка цели обычно начинается с глаголов:

Образец:

Разработать вариативный комплекс упражнений по говорению и обосновать эффективность его использования в развитии качеств монологической речи учащихся 5 классов.

Образец:

Разработать серию приемов группового обучения и выявить возможность применения КСО в формировании экологической культуры младших школьников.

Образец:

На основе анализа современных методических подходов разработать блок внеклассных мероприятий по культуре Великобритании и выявить возможность его использования в повышении интереса учащихся 6 класса к изучению иностранного языка.

Задачи исследования – это конкретизированные аспекты достижения цели. В формулировке каждой задачи должен содержаться ответ на вопрос для чего планируется данная деятельность. Обычно они формулируются согласно плану всей работы (по главам). Соответственно задач быть не более 4 – 5.

Образец:

1. На основе анализа научной (классической, современной), психолого-педагогической литературы описать (представить, систематизировать) закономерности (пути, возможности, условия, проблемы, методы) по (для)… формированию (развитию)…

2. Путем изучения методической литературы (знакомства с методикой Ф.И.О.) систематизировать (отобрать, описать) наиболее приемлемые (методы, приемы, средства) для современного образовательного процесса.

3. Выполнить планирование блока уроков (внеклассных мероприятий) для экспериментальной работы по…

4. Провести экспериментальную работу по… на преддипломной практике.

5. Сделать выводы о целесообразности экспериментальной работы и разработать методические рекомендации для…

Объект исследования – это педагогическое пространство, та область, в рамках которой и находится то, что будет изучаться. Объектами исследования могут быть ученические коллективы, система воспитательной работы, учебно-воспитательный процесс, образовательный процесс.

Предмет исследования - это конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который предполагается исследовать. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.

Образец:

1. Объект исследования – учебно-воспитательный процесс на уроках природоведения в начальной школе.

2. Предмет исследования – методика формирования природоведческих понятий (системе Л.В. Занкова) в 3А классе школы № 2 г. Арска.

Образец:

1. Объект исследования – процесс обучения математике учащихся 1 класса начальной школы.

2. Предмет исследования – методика введения уравнений по системе Бунеевых в 1 классе ... средней школы .... района Республики Татарстан.

Образец:

1. Объект исследования – ученический коллектив 5 класса.

2. Предмет исследования – методика изучения и коррекции межличностных отношений учащихся 5В класса ... средней школы ... района Республики Татарстан.

Гипотеза исследования – это развернутое предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, т.е. технология, благодаря которой ожидается получить высокую результативность учебно-воспитательного процесса. Как правило, гипотеза формулируется в виде предположения:

1 вариант: «Если сделать то-то…, то такие-то изменения произойдут в изучаемом объекте».

2 вариант: «Формирование (развитие, качество)… будет происходить более успешно (улучшится), если систематически применять (использовать)… (методы, приемы, средства).

Речевые опоры:

• В чем должны произойти изменения?

  знания умения навыки воспитание культура компетентность

  качество (личности) способности интерес мотивация внимание память

  речь воображение творчество эмоции и т.п.

• Как будет происходить процесс?

• Как следует применять (использовать):

систематически

регулярно

целенаправленно

постоянно

• В какой степени проявится?

Образец:

Если в образовательный процесс на уроках изоискусства систематически вводить малоизвестные изобразительные техники: граттаж, кляксографию, печать, то интерес к изучению предмета возможно возрастет.

Образец:

Экологическая культура младших школьников будет более осознанной, если в уроки природоведения постоянно вводить игровые задания по нормам экологического поведения человека:

____________________________________________________________________;

____________________________________________________________________;

____________________________________________________________________,

Образец:

Иноязычная коммуникативная компетенция учащихся 6 класса будет формироваться более успешно, если на уроках целенаправленно применять приемы коммуникативного обучения:

______________________________________________________________________;

______________________________________________________________________;

______________________________________________________________________.

Приложение № 8

Основные понятия экспериментальной работы

Эксперимент – научно-обоснованный опыт, проверка гипотезы.

Педагогический эксперимент – это целенаправленная и контролируемая деятельность по созданию и апробации новых методик, технологий. Эксперимент предполагает выражение результативности методом математической статистики (в цифрах). Экспериментальная работа планируется при наличии минимум 8 уроков (занятий).

Технология эксперимента

1 этап: Констатирующий – дает представление о состоянии изучаемого вопроса до проведения целенаправленных педагогических действий. Проводится срез знаний, умений или наличия личностных качеств учащихся.

2 этап: Формирующий - направлен на конструирование новых учебно-личностных качеств в ходе практической работы (целенаправленных педагогических действий). Проводится срез знаний, умений или наличия личностных качеств, приобретенных учащимися за период практической работы.

Приложение № 9 Технологическая карта практической деятельности в педагогическом эксперименте (апробации) Срок эксперимента………………

В карту вносятся все планируемые мероприятия эксперимента или практической работы (от 4-х до 20 уроков, мероприятий).

Для более полного представления о новизне, оригинальности разработанной методики следует разместить несколько примеров-иллюстраций (фрагмент урока(ов), упражнения, задания, тесты и т.п.).

Приложение № 10

Критерии и показатели результатов экспериментальной работы

Критерий (от греч. Kriterion – средство для суждения) – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки. Критерии результативности – качественные или количественные показатели, на основании которых можно оценить результаты исследования. Критерий обычно выражается через ряд показателей. Показатели – это компоненты критерия (слагаемые).

Образец:

Таблица

Критерии оценки качеств чтения младших школьников

Результаты исследования по критериям выражаются в уровневых шкалах.

Речевые опоры для формулировки уровней:

Приложение № 11

Графическое оформление хода педагогического эксперимента

Образец:

Таблица

Показатели сформированности качеств чтения (констатирующий этап)

O – «отлично» □ – «хорошо» ∆ - «удовлетворительно» ● – «неудовлетворительно»

На основе таблицы строится график или гистограмма

Выс.

В.ср.

Сред.

Низкий

ГРАФИК 1

Сравнительные показатели сформированности качеств чтения

у учащихся 1 «в» класса

1 1

Гистограмма № 1

Уровень сформированности качеств чтения учащихся 1 «в» класса

(констатирующий этап)

______________________________________________________________________

2

Гистограмма № 2

Уровень сформированности качеств чтения учащихся 1 «в» класса

(формирующий этап)

___________________________________________________________________

к. ф. к. ф. к. ф. к. ф.

Гистограмма № 3

Сравнительные результаты работы по формированию качеств чтения учащихся 1 «в» класса

Приложение № 13

План подготовки защитного слова к курсовой работе и дипломной работе

(I, II тип)

1. Представить краткое содержание «Введения»:

• раскрыть значение (роль, место) избранного направления в педагогике (психологии), опираясь на современные документы (закон «Об образовании», Государственный стандарт, концепции, программы и т.п.);

• обосновать актуальность проблемы, ссылаясь на имена, точки зрения, мнения ведущих педагогов (психологов, методистов) (имена, фамилии только перечислить);

• обосновать сущность проблемы (сформулировать противоречие);

• представить тему исследования «В связи с этим…»; «На основании проблемы…»;

• представить цель исследования;

• представить объект, предмет, гипотезу исследования «Объектом исследования является…»; «На основании этого была выдвинута гипотеза…»;

• перечислить методы исследования «В ходе работы нами были использованы…»; «В работе мы использовали…».

2. Представить краткое содержание главы 1 – теоретической:

• перечислить задачи теоретического исследования;

• осветить исторический аспект в развитии данной темы (точки зрения (цитаты) нескольких классиков педагогики, психологии);

• раскрыть сущность взглядов и мнений современных педагогов, психологов (цитаты);

• определить основные понятия, связанные с темой.

3. Представить краткое содержание главы 2 – методической:

• перечислить задачи методического исследования;

• подробно осветить точки зрения и мнения современных методистов, учителей-практиков;

• дать представления о мерах (формах, методах, средствах), предлагаемых для разрешения проблемы.

4. Представить краткое содержание главы 3 –экспериментальной:

• перечислить задачи эксперимента;

• представить направления исследования (какие психолого-педагогические аспекты избраны для эксперимента);

• представить практическую методику для формирования или коррекции избранного направления эксперимента;

• дать характеристику методического инструментария эксперимента:

  • критерии отслеживания результатов;

  • методы отслеживания результатов.

    • дать кратко характеристику базы эксперимента (необходимые данные о классе, группе детей и т.п.).

    • представить этапы и динамику результатов эксперимента.

5. Представить собственное заключение по изученной проблеме:

• сделать выводы о подтверждении выдвинутой гипотезы;

• дать оценку полноты и глубины проведенного исследования;

• представить рекомендации по практическому применению исследования;

• определить перспективы в дальнейшем исследовании избранной проблемы «Этим исследованием не ограничивается изучение данной проблемы …»; «В перспективе можно продолжить исследование…».

Лан подготовки защитного слова к курсовой работе и дипломной работе

(III тип)

1. Представить краткое содержание «Введения»:

   • обосновать актуальность проблемы исследования, ссылаясь на имена, точки зрения, мнения ведущих теоретиков, педагогов (психологов, методистов) (имена, фамилии только перечислить);

   • представить сущность проблемы (сформировать противоречие);

• представить тему теоретического исследования. «На основании проблемы нами сформулирована…».

• представить цель, объект и предмет теоретического исследования;

• перечислить методы исследования. «В ходе работы нами были использованы…»; «В работе мы использовали…».

2. Подробно осветить положения главы (глав) - теоретико-аналитическую (согласно плану).

3. Представить собственное заключение по изученной теоретической проблеме:

   • дать оценку полноты, основательности теоретического исследования:

   • представить рекомендации относительно возможности использования материалов данного исследования в педагогической деятельности.

План подготовки защитного слова к курсовому проекту и дипломному проекту (IV тип)

1. Представить краткое содержание «Введения»:

представить актуальность и значение созданных изделий (продуктов) педагогической деятельности;

представить тему, цель и задачи исследования.

2. Представить кратко содержание главы 1 - теоретической.

3. Представить содержание главы 2 – технологической (методико-технологической):

• осветить технологический процесс создания и этапов подготовки (выполнения) изделий (продуктов);

• просмотр изделий (продуктов):

• видеосъемка, фотомонтаж с пояснениями;

• собственно праздник, концерт, художественные изделия, выставка и т.п.;

  • сделать обоснование относительно качественных изменений (профессионального роста) в ходе создания изделий (продуктов).

  • представить методику и результаты апробации избранной методики – комплекс занятий (уроков), художественно-творческие работы детей.

4. Представить собственное заключение по теме дипломного проекта:

• представить выводы о целесообразности выполненной работы;

• дать рекомендации о практическом использовании изделий (продуктов) в избранной области педагогической деятельности;

• дать оценку роста собственных творческих способностей и их влияние на профессиональную компетентность педагога.

Примерный план отзыва руководителя

О работе студента по подготовке дипломной работы Отзыв о работе

ф.и. студента, группы, по подготовке дипломной работы

по теме ____________________________________________________

1. Оценка самостоятельности действий и сформированности умений студента в подготовке Теоретической и Методической глав:

- поиск литературы;

- отбор материала;

- комплектование текста.

2. Анализ самостоятельности действий и сформированности умений студента в подготовке технологии эксперимента или апробации:

- отбор методики;

- комплектование блока уроков (мероприятий) для эксперимента или апробации;

- разработка конспектов уроков блока (мероприятия, творческого продукта, концерта и т.п.).

3. Оценка умений в проведении и обработке результатов эксперимента:

- отбор класса (группы детей);

- качество проведения уроков, срезов;

- качество представления результатов эксперимента.

4. Предлагаемая оценка за дипломную работу.

Дата Подпись Расшифровка подписи:

Ф.И.О. – преподаватель (дисциплина)

категория (ученая степень, звание, должность)

учебное учреждение

Приложение № 15

Примерный план рецензии

На выпускную квалификационную работу I и II типа Рецензия на вкр по теме

ф.и. студента, группы, по дисциплине(ам) ______________________

• Актуальность выбора темы, проблемы.

• Соответствие плана заявленной теме.

• Реальность, конкретность цели и задач ВКР.

• Соответствие определения объекта, предмета и гипотезы исследования заявленной теме.

• Соответствие материалов главы I и II заявленной теме.

• Практическая целесообразность предлагаемой технологии (методика, приемы, средства) для разрешения проблемы.

• Убедительность педагогического эксперимента.

• Логичность, научность изложения материала.

• Грамотность оформления работы (выделение глав, понятий, цитат, ссылок).

• Грамотность оформления и разнообразие источников в списке литературы.

• Оценка заключения и предложений.

• Оценка приложений.

• Рекомендуемая оценка за ВКР.

Дата Подпись Расшифровка подписи:

Ф.И.О. – преподаватель (дисциплина)

категория (ученая степень, звание, должность)

учебное учреждение

Примерный план рецензии

На выпускную квалификационную работу III типа Рецензия на вкр по теме

ф.и. студента, группы, по дисциплине(ам) ______________________

1. Актуальность выбора темы, проблемы.

2. Соответствие плана заявленной теме.

3. Реальность, конкретность цели и задач ВКР.

4. Соответствие содержания глав(ы) теме, цели и задачам.

5. Логичность, научность изложения материала ВКР.

6. Грамотность оформления работы (выделение глав, понятий, цитат, ссылок).

7. Грамотность составления списка литературы, разнообразие, современность источников.

8. Оценка заключения и предложений.

9. Рекомендуемая оценка за ВКР.

Дата Подпись Расшифровка подписи:

Ф.И.О. – преподаватель (дисциплина)

категория (ученая степень, звание, должность)

учебное учреждение

Примерный план рецензии

На выпускную квалификационную работу IV типа Рецензия на вкр по теме

ф.и. студента, группы, по дисциплине(ам) ______________________

1. Актуальность выбора темы, проблемы.

2. Соответствие плана заявленной теме.

3. Реальность, конкретность цели и задач ВКР.

4. Соответствие содержания глав(ы) теме, цели и задачам.

5. Логичность, научность изложения материала ВКР.

6. Оценка творческого продукта, его прикладного значения.

7. Убедительность апробации творческого продукта и возможностей его использования в педпрактике.

8. Грамотность оформления работы (выделение глав, понятий, цитат, ссылок).

9. Грамотность составления списка литературы, разнообразие, современность источников.

10. Оценка заключения и предложений.

11. Рекомендуемая оценка за ВКР.

Дата Подпись Расшифровка подписи:

Ф.И.О. – преподаватель (дисциплина)

категория (ученая степень, звание, должность)

учебное учреждение

Приложение № 16

Отзыв учителя школы – куратора государственной практики студента

1. Анализ целесообразности серии (блока) мероприятий, направленных на качественное улучшение показателей образованности у учащихся (согласно теме исследования).

2. Оценка методики (методов, приемов, средств), практической деятельности, способствующей качественным изменениям.

3. Анализ результативности практической работы на основе наблюдения за учащимися, показателей контроля, рефлексии и др.

М.П. Дата Подпись Расшифровка подписи:

(печать

учреждения

образования)

учебное учреждение

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО « Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая»

Допущен (а) к защите

Зам. директора по учебной работе

________________Л.Н.Мусина

13 мая 2012года

Выпускная квалификационная работа

Дидактическая игра как средство развития лексических навыков второклассников на уроке английского языка

Автор:

студентка курса, гр. «Д »______________А.Х. Маннанова

Специальность 050303 «Иностранный язык»

Руководитель:

преп. высшей категории_____________Л.Н. Мусина

Рецензент:

преп. второй категории_____________А.Д. Низамова

Арск 2012