- •Программа повторения к государственному экзамену по специальности
- •Квалификация “Организатор-методист дошкольного образования”. Выпуск 2011/2012–бюджет, 38 группа
- •Часть 1. Управление дошкольным образованием.
- •Система дошкольного образования в Российской Федерации: состояние и перспективы развития.
- •Государственное регулирование системы дошкольного образования в Российской Федерации.
- •Обеспечение качества дошкольного образования в Российской Федерации.
- •4. Управление дошкольной образовательной организацией: теория и практика.
- •5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект.
- •Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: состояние, проблемы и перспективы развития.
- •Организация работы коллегиальных органов управления дошкольного образовательного учреждения.
- •Организация методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
- •Часть 2. Содержание и организация дошкольного образования.
- •Феномен детства в дошкольной педагогике.
- •2. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
- •3.Социально-личностное воспитание детей дошкольного возраста.
- •4 Организация обучения детей дошкольного возраста.
- •5.Организация творческих игр дошкольников в детском саду.
- •6. Предметно-развивающая среда как условие организации десткой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
- •7. Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
- •8. Подготовка ребенка к школьному обучению в педагогическом процессе доу.
- •9. Экспериментирование как познавательно-исследовательская деятельность дошкольников и метод экологического образования.
- •Развитие связной речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •Развитие изобразительного творчества детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •Логико-математическое развитие детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •2 Раздел
- •На государственном экзамене могу быть уточнены контексты!
4 Организация обучения детей дошкольного возраста.
Обучение как процесс обеспечивающий развитие интеллектуальной сферы ребенка, учебно-познавательной деятельности, освоения разных видов деятельности. Становление теории обучения детей дошкольного возраста в истории дошкольной педагогики.
Сущность и структура процесса обучения в дошкольном образовательном учреждении. Становление основ учебной деятельности у дошкольников. Задачи обучения ребенка дошкольного возраста: развитие познавательной деятельности и речи детей; формирование знаний об окружающей действительности и ориентации в окружающем мире; развитие познавательной активности и интересов; развитие элементарной учебной деятельности.
Принципы обучения в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Специфика применения методов обучения в дошкольном образовательном учреждении. Специфика применения методов в обучении детей дошкольного возраста. Зависимость выбора методов обучения от дидактических задач.
Занятие и образовательная ситуация как формы обучения в дошкольном возрасте, особенности организации. Требования к максимальной нагрузке на ребенка в организованных формах обучения. Связь обучения с разными видами детской деятельности. Развитие самостоятельности, активности и творчества дошкольников в процессе обучения.
5.Организация творческих игр дошкольников в детском саду.
Игра как самоценная деятельность дошкольника, ведущий вид детской деятельности. Психолого-педагогические основы игры. Непродуктивный характер игры, преобладание воображаемого плана над реальным. Творческая направленность игровой деятельности.
Творческие игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) и игры с правилами как разновидности детских игр. Игровые интересы дошкольников. Генезис сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста.
Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности. Характеристика субъектной позиции ребенка в творческих играх; индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности.
Условия развития самостоятельности и творчества детей в творческих играх: гибкое сочетание прямых и косвенных способов руководства играми детей; поэтапное изменение тактики педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности в зависимости от степени освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности на основе результатов педагогической диагностики; отбор содержания игр на основе интересов и предпочтений современных дошкольников; ориентация на индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности, их дальнейшее стимулирование и развитие; конструирование современной предметно-игровой среды с использованием полифункционального материала, результатов детской продуктивной деятельности.
6. Предметно-развивающая среда как условие организации десткой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка. Компоненты предметно-развивающей среды: предметное содержание, его пространственную организацию, их изменения во времени.
Направленность предметной среды детства на физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие ребенка. Принципы конструирования развивающей среды дошкольного образовательного учреждения (принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка, принцип гибкого зонирования среды, принцип уважения мнения ребенка, принцип опережающего характера содержания образования, принцип динамичности - статичности среды, принцип дистанции, позиции при взаимодействии, принцип детской активности, самостоятельности, творчества, принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды, принцип открытости-закрытости среды, принцип учета половых и возрастных различий детей).
Характеристики предметно-развивающей среды. Комфортность и безопасность обстановки. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Обеспечение самостоятельной индивидуальной детской деятельности и структуризация этой деятельности через насыщение пространства специальным образом подобранными материалами. Обеспечение возможности для исследования и научения. Функциональность предметной среды.
Особенности построения развивающей пространственной среды в разных возрасных группах.