Часть 2. Содержание и организация дошкольного образования.

1. Феномен детства в дошкольной педагогике.

Самоценность и уникальность дошкольного детства. Понятие «субкультура дошкольного детства», ее особенности. Исследование проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве России: детский сад, сверстники, семья, страна глазами детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст как начальный период становления личности. Периодизация социально-личностного развития ребенка.

Теория амплификации детского развития. Обогащение развития ребенка в процессе специфически детских дошкольных видов деятельности: развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, социальных чувств. Обогащение видов детской деятельности: разные виды игровой, познавательной, художественной деятельности в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Концепция развития ребенка как субъекта детских видов деятельности поведения. Активность как основополагающая характеристика позиции субъекта деятельности. Эмоционально-деятельностные и эмоционально-субъектные проявления ребенка в деятельности.

2. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.

Целостный педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как организованное целенаправленное взаимодействие детей и педагогов. Основные характеристики педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения (целенаправленность, целостность, наличие характера педагогического взаимодействия, процессуальность и систематичность). Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как единство воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.

Принципы организации целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения как обеспечение удовлетворения потребностей ребенка и создания условий для развития детей. Интегративность как условие целостности педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.

Педагогическое взаимодействие как условие организации целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста. Основные позиции педагога в процессе взаимодействия с детьми дошкольного возраста (позиция «передачи социального опыта»; позиция «равного партнерства»; позиция «опекаемого»).

3.Социально-личностное воспитание детей дошкольного возраста.

Воспитание как процесс освоения социального опыта и результат влияния окружающей среды, социума на ребенка.

Сущность и структура процесса воспитания. Принципы социально-личностного воспитания детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Задачи социально-личностного воспитания: становление первоначальных ценностных ориентаций и гуманного отношения к миру; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям; воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками; воспитание культуры поведения и общения; развитие основ самосознания и гражданских чувств ребенка.

Классификация методов социально-личностного воспитания детей дошкольного возраста. Методы организации социального опыта, методы осмысления социального опыта воспитанниками, методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей.

Социально-эмоциональное воспитание и развитие ребенка. Вовлечение детей в гуманистически направленную деятельность как условие социально-эмоционального воспитания. Ситуации социально-эмоционального воспитания детей. Развитие социальных чувств в разных видах деятельности.

Воспитание культуры поведения и культуры общения у детей дошкольного возраста.

Проблема воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Подходы к определению понятия «самостоятельность». Самостоятельность как интегральная характеристика субъектной позиции ребенка. Педагогические условия воспитания детской самостоятельности в общении и совместной деятельности.