Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский Государственный университет

культуры и искусств»

Кафедра _философии__

Учебно-методические материалы по дисциплине

Концепции современного естествознания

( наименование дисциплины)

Цели и задачи учебной дисциплины

Фундаментальные противоречия естественнонаучной и гуманитарной культур являются традиционной проблемой высшего образования. По вопросу их соотношения давно сложились две основные точки зрения. Сциентисты убеждены, что только естествознание с его точными методами дает наиболее адекватную и целостную картину мира. Сторонники антисциентизма полагают, что естественные науки имеют познавательный предел, поскольку не способны исследовать человека и мир его культуры во всей их сложности.

И та, и другая точка зрения являются крайностями. Человеческая культура едина, и деление её на гуманитарную и естественнонаучную, с точки зрения современных представлений, является достаточно условным. Единство культуры проявляется, в частности, в том, что научная рациональность проникает в гуманитарную сферу, приобретает все более универсальный язык, адекватный философии, психологии и даже искусству.

В настоящее время в высшем образовании все больше утверждает себя позиция, что продуктивно и адекватно познавать мир можно, только объединяя методы гуманитарных, социальных и естественных наук. Именно на это направлена дисциплина «Концепции современного естествознания». Отсюда и основная цель дисциплины – преодоление узкой специализированности и односторонности образования, получаемого выпускниками высшей школы. Достижению этой цели может способствовать традиционная фундаментальность подготовки специалистов высшей квалификации, которой издавна славилась российская и советская высшая школа.

Основное содержание дисциплины – целостное описание природы и человека (как части природы) на основе научных достижений, смены методологий, концепций и парадигм, в общекультурном, историческом контексте. Курс задуман как междисциплинарное описание основных явлений и законов природы и тех на­учных открытий, которые послужили началом революционных изменений в технологиях, мировоззрении или общественном сознании. Для этого требовался строгий отбор основных научных фактов, представляющих лицо каждой из естественных наук. Методология курса состоит в восхождении по уровням организации эволюционизирующего материального мира к человеку как биосоциальному существу, затем – к взаимодействиям биосферы и цивилизации.

Практическая цель дисциплины – воспитание у студентов не только естественнонаучной культуры мышления, но и грамотного отношения к природе и живым существам, которое можно назвать бытовой экологической культурой.

Специфика вуза культуры и искусств заключается в доминировании предметов гуманитарного цикла. В этих условиях курс «Концепции современного естествознания» ориентирован на решение ряда задач, связанных с необходимостью знакомства студентов-гуманитариев с основными понятиями современных естественных наук. Современный культурный человек уже не может обойтись без разносторонних знаний о науке и её истории. А специалист, получающий сегодня высшее образование, кроме того, должен хорошо представлять себе теоретические основы кибернетики, синергетики, космологии, теории относительности, генетики, социобиологии, компьютерной биологии, нанотехнологий, экологии, этологии и других естественных наук.

Основными задачами дисциплины являются:

• расширение кругозора студентов, их культуры мышления;

• понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, её связи с особенностями мышления, природы отчуждения и необходимости их воссоединения на основе целостного взгляда на окружающий мир;

• понимание задач и возможностей рационального естественнонаучного метода, его дополнительной природы по отношению к философскому и художественному способам мышления и освоения действительности;

• изучение и понимание сущности конечного числа фундаментальных законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым сводится множество частных закономерностей физики, химии и биологии, а также ознакомление с принципами научного моделирования природных явлений;

• формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы;

• понимание принципов преемственности, соответствия и непрерывности в изучении природы, а также необходимости смены адекватного языка описания по мере усложнения природных систем: от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клетке, живым организмам, человеку, биосфере и обществу;

• понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, организации биосферы, роли человечества в её эволюции;

• осознание природы, базовых потребностей и возможностей человека, возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении социальных проблем и сохранении жизни на Земле;

• формирование представлений о смене типов научной рациональности, о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания;

• формирование представлений о принципах универсального эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу.

С учетом гуманитарного направления подготовки студентов СПбГУКИ, данный курс рассматривается как логическое продолжение и дополнение курса философии, читаемого на всех факультетах. Он излагается в соответствии с философской традицией подачи материала, согласно которой многие постулаты, понятия и принципы естественных наук являются объектом философского анализа. В связи с этим структура курса логически распадается на два крупных раздела – 1) изложение основ истории и методологии науки, проблем теории познания; 2) анализ концептуальных парадигм современного естествознания.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны

знать:

• принципы и основы формирования и развития научного знания;

• основные концепции естествознания, принципы самоорганизации в живой и неживой природе;

• принципы воспроизводства и развития живых систем, структуру биосферы и ноосферы;

• экосистемы и экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы;

уметь:

• формулировать научные проблемы и использовать эвристические методы их решения;

владеть:

• приемами информационно-описательной деятельности, систематизации данных, структурированного описания предметной области;

• приемами экологического обеспечения производства и защиты окружающей среды.

Наименование и содержание разделов учебной дисциплины

Раздел 1. Наука в контексте культуры. История естествознания. Фундаментальные естественнонаучные парадигмы

Тема 1.1. Введение. Предмет и задачи курса. Наука и культура. Проблема «двух культур». Понятие и содержательная структура науки, 2 часа.

Предмет, цели и задачи дисциплины «Концепции современного естествознания». Структура курса и основные источники.

Наука как часть культуры. Проблема двух культур. Функциональная асимметрия мозга. Две традиции в объяснении и понимании явлений. Дополнительность естественнонаучного и гуманитарного стилей мышления.

Противоречия науки. НТР и современная эпоха. НТР и культура. Положительные и отрицательные последствия НТР. Понятие сциентизма и антисциентизма. Часть и целое в познании. Фрагментарность науки как ее познавательный предел. Аналитичность науки и ее методологическая критика. Познание целостных объектов и научный редукционизм. Понятие физикализма.

Понятие науки. Проблема определения науки. Философия, религия, наука. Наука как особый тип знания. Наука и псевдонаука. Критерии научного знания: системность, теоретичность, рациональность, интерсубъективность, достоверность, экспериментальная и математическая доказательность (обоснованность). Наука как моделирование объективной реальности. Три элемента объективного бытия и структура науки: естествознание, обществознание, человекознание. Науковедение. Особенности естественных наук. Математика как язык естествознания. Функции науки. Дифференциация и интеграция наук. Тернаризм.

Основные термины: наука, вненаука (ненаука), лженаука, квазинаука, псевдонаука, антинаука, альтернативная наука, неакадемическая наука, философия, религия, оккультизм, культура, знание, критерий, критерии научных знаний, верифицируемость, неверифицируемость, фальсифицируемость, бытие, гармония, сила, структура, структура науки, концепция, естествознание, предмет естествознания, научная деятельность, моделирование, объективная реальность, информационное поле знания, естественнонаучная и гуманитарная культура, проблема двух культур, проблема Руссо, интуиция, иррациональный, НТР, сциентизм, антисциентизм, элевация, редукция, редуктивность (редукционизм) науки, аналитичность науки, фрагментарность науки, физикализм, позитивизм, интуиция, часть и целое, аддитивность, холизм, функция, функции науки, интеграция (конвергенция) наук, тернаризм.

Контрольные вопросы:

1. Что такое наука как особый тип знания и как особое явление культуры?

2. Каковы функции и роль науки в культуре?

3. Что такое проблема двух культур? Как с ней связана функциональная асимметрия мозга?

4. Каковы особенности мужского и женского мышления? Почему среди ученых гораздо больше мужчин, чем женщин?

5. Каковы две традиции в объяснении и понимании явлений?

6. Каковы основные критерии науки?

7. Какова структура науки? Как она связана с основными элементами объективной реальности?

8. В чем заключается единство науки?

9. Каковы основные особенности естествознания по сравнению с другими разделами науки?

10. Каковы последствия НТР в современную эпоху? Как связаны с ними объективные свойства науки как явления культуры?

11. Что такое сциентизм и антисциентизм?

12. Что такое фрагментарность, аналитичность и редуктивность (редукционизм) науки?

13. Чем наука отличается от религии и философии? Каковы антропные корни происхождения религии, философии и науки?