Тема 5. Методика знакомства с персональным компьютером.

Вопросы для обсуждения

1. Представление данных в ЭВМ.

   1. Представление числовой информации.

   2. Представление символьной информации.

   3. Представление графической информации.

2. Методические подходы к раскрытию понятия архитектура ЭВМ.

   1. Знакомство с основными устройствами ЭВМ и принципами программного управления.

   2. Знакомство с видами памяти ЭВМ и ее организацией.

   3. Формирование первоначальных представлений об архитектуре ЭВМ.

3. Формирование первичных представлений учащихся о программном обеспечении ЭВМ.

Задания для самостоятельной работы

1. В каких УМК по информатике ставится цель формирования компьютерной грамотности?

2. Познакомьтесь с различными учебными материалами по теме «Человек и компьютер» в учебных пособиях Н.В. Матвеевой, Н.В. Макаровой, А.В. Горячева. Сравните содержание этих материалов. Какие первичные представления об архитектуре ПК даются в каждом учебном пособии? Какие базовые умения формируются? Какие методические подходы используются в структурировании содержания?

3. При знакомстве младших школьников с внешней архитектурой ПК необходимо указывать не только устройства, но и информационные процессы, которые реализуются с помощью этих устройств. Составьте задания, которые будут нацелены на актуализацию знаний младших школьников об информационных процессах.

4. Составьте беседу, нацеленную на знакомство с манипулятором «мышь». Подберите, или составьте задания, которые позволят продемонстрировать младшим школьникам назначение манипулятора «мышь» и приемы работы с ним.

5. Разработайте содержание компьютерного практикума (учтите санитарные нормы работы за ПК), в ходе которого учащиеся будут знакомиться с «рабочим столом».

6. При подготовке к занятию №3 Вы составили правила поведения в компьютерном классе. Разработайте фрагмент конспекта урока, в ходе которого Вы познакомите учащихся с этими правилами. Подготовьтесь провести этот фрагмент. При проведении уроков информатики в компьютерном классе необходимо каждый раз актуализировать знания учащихся о технике безопасности и правилах поведения в компьютерном классе. Как организовать повторение этих правил? Составьте фрагмент конспекта урока и подготовьтесь его продемонстрировать.

7. Разработайте конспект урока по теме «Папки» с использованием учебника А.В. Горячева «Информатика и ИКТ. Мой инструмент компьютер».

Тема 6. Методика изучения информационных моделей.

Вопросы для обсуждения

1. Содержание понятия «объект» и его раскрытие в начальном курсе информатики.

2. Изучение свойств объектов.

3. Изучение структуры объектов.

4. Изучение функций объектов.

5. Содержание понятий «информационная модель», «информационное моделирование» в пропедевтическом курсе информатики.

6. Подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информационное моделирование».

7. Элементы системного анализа в начальном курсе информатики.

8. Особенности изучение информационных моделей в различных УМК по информатике.

Задания для самостоятельной работы

1. При раскрытии младшим школьникам содержания понятия «объект» необходима опора на наглядный эмпирический опыт учащихся. Поэтому важно привести большое количество примеров различных объектов. Подберите эти примеры. Какие общие свойства Вы выделите в своих примерах, чтобы перейти к обобщению и формулировке определения? Может ли ученик увидеть в одном объекте несколько предметов изучения? Приведите примеры.

2. В различных учебных пособиях даются разные определения понятию «объект». Например, в учебнике информатики 3 класса Н. Матвеевой написано: «Объект – это общее название любого предмета, живого существа, явления, события». В пособии Н.Н. Усковой «Конспекты уроков для учителей информатики: начальная школа» сказано: «Объект – это любой предмет или явление, которое мы воспринимаем как единое целое». Сравните определения. Какое определение Вы используете в своей работе, почему?

3. Основой изучения свойств объектов является операция сравнения. Какие действия последовательно нужно выполнить, чтобы сравнить два объекта. Сравните по предложенному Вами плану следующие пары объектов: солнце и луна, луна и мяч, электронные и механические часы. Как предъявить объекты для сравнения младшим школьникам?

4. Найдите в учебнике А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах» для 2 класса задания, в ходе выполнения которых учащиеся находят предмет по его описанию. Как Вы организуете выполнение этих заданий?

5. Учитель на уроке предложил школьникам описать предметы «швейная игла» и «пластиковая ученическая линейка» по плану: Какой он (признаки); из чего состоит (его состав); его действия (что умеет делать). Учащиеся допустили ошибку и сказали, что линейка состоит из пластика. В чем причина ошибки? Какую работу нужно провести, чтобы исправить эту ошибку?

6. В учебнике А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах» для 3 класса найдите задания по теме «Из чего состоит? Что умеет?». Определите целевую направленность всех заданий. Разработайте фрагмент конспекта урока, в ходе которого учащиеся научатся составлять загадки.

7. В четвертом классе при работе по учебникам А.В. Горячева учащиеся составляют схему состава «очковой ромашки». Чем отличается «очковая ромашка» от «ромашковых очков»? Какие дополнительные признаки может получить каждый объект? Придумайте примеры объектов, которые образованы по тому же правилу.

8. В учебнике информатики 3 класса Н. Матвеевой есть урок по теме «отношения между объектами». Разработайте конспект этого урока. Обратите внимание на возможность установления межпредметных связей с математикой на этом уроке.

9. Составьте беседу, нацеленную на раскрытие понятие «модель объекта». Как организовать работу с учебником по теме «модель объекта» (Информатика 4 класс Н. Матвеева)? Какие наглядные пособия целесообразно использовать на уроке?

10. Раскройте связь между содержательными линиями «информационная модель» и «алгоритмы» курса информатики.

11. Учитель при изучении моделей предложил школьникам заполнить таблицу:

Моделируемый объект	Цель моделирования	Моделируемые характеристики	Модель
Земной шар	Объяснение, изучение	Форма земли и ее движение вокруг своей оси	Глобус

Выполните это задание. Какое обобщение Вы проведете после его выполнения на уроке? Какие ошибки могут допустить учащиеся исходя из своего личного эмпирического опыта?