- •Глава 1 воспитание: сущность, содержание, организация
- •1.1. Воспитательная деятельность как дидактический процесс
- •1.2. Структура и характеристика воспитательных систем
- •Глава 2 воспитательный процесс в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •2.1. Виды воспитывающей деятельности
- •2.2. Формы организации воспитательной работы
- •2.3. Технологии воспитательной деятельности
- •Глава 3 деятельность педагога - воспитателя
- •Структурные компоненты деятельности педагога-воспитателя
- •Документация педагога-воспитателя
- •Планирование воспитательной работы
- •Личность педагога-воспитателя
- •Глава 4 детский коллектив в воспитательном процессе
- •Классное собрание «Как надо вести себя и как работать в библиотеке»
- •Пример коллективного творческого дела «Стенгазета «я и мы»
- •Пример шоу - технологии Викторина «Своя игра»
- •Пример воспитательной технологии «Информационное зеркало» «Зеркало класса»
- •Пример воспитательной технологии «Групповая проблемная работа» (обсуждение ситуаций) «Кодекс класса»
- •Пример тренинга общения
- •Приложение 7. Пакет документов педагога - воспитателя Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе
- •Анализ воспитательного мероприятия
- •Дата__________________________ Подпись_________________________ Вариант второй Дата, группа/класс ____________________________________________________
- •Отчет о работе педагога – воспитателя
- •За 200__ - 200__ учебный год
- •Отчет о совместной деятельности с учащимися во время каникул
- •Отчет о проведенном родительском собрании
- •Примерная структура характеристики учащегося
- •Модели оформления раздела «Жизнедеятельность коллектива» плана воспитательной работы в школе (школе-интернате)
- •Модель оформления раздела «Жизнедеятельность коллектива»
- •3 Класс
- •Модели оформления раздела плана «Работа с родителями»
- •Дневник наблюдений
- •Карта развития
- •Дата рождения _______________________________________________________ Класс ______________________________________________________________
- •Индивидуальная программа
- •Групповая программа
- •Модель оформления раздела «Индивидуальная работа с учащимися»
Пример тренинга общения
Цель: знакомство с базовыми навыками общения; выделение вербальных и невербальных элементов общения.
Ход тренинга. Начинается тренинг с вводных слов ведущего о правилах тренинга: «Мы начинаем занятие. На нашем занятии надо соблюдать важные правила. Вот они: в упражнениях участвуют все участники занятия; на занятии говорят о том, что происходит, о проявлениях, общении, отношениях; каждый участник имеет право получить мнение, оценку своих действий; расположение участников по кругу.
Разминка.
Цель: через психофизические упражнения сделать первые шаги к атмосфере доверия, к взаимоузнаванию.
Упражнение - приветствие «Привет, ты представляешь…»
По очереди каждый из участников, обращаясь к соседу, с чувством радости от встречи произносит: «Здравствуй, (имя), ты представляешь…» и заканчивает фразу, рассказывая, что-то смешное и интересное.
Основные упражнения.
Упражнение «Зеркало».
Группа разбивается на пары «ведущий-зеркало». Ведущий начинает медленно выполнять какие-то движения, «зеркало» старается их повторить. Потом участники меняются ролями.
Проводится групповая дискуссия «Какими способами мы общаемся»?
Упражнение «Разговор через стекло»
Группа разбивается на пары. Первым номерам дается задание без слов позвать в кино вторых, Вторым – выяснить у первых задание по математике. Причем первые не знают, что было предложено вторым, и наоборот. Участники пытаются договориться между собой так, словно между ними находится толстое стекло, через которое они не могут слушать друг друга.
Обсуждение.
Рефлексия.
Д/З. Понаблюдать за различными в использовании элементов невербальной коммуникации разными людьми и в разных ситуациях.
Приложение 7. Пакет документов педагога - воспитателя Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки.
1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств и приемов.
2. Анализ развития учащихся класса.
2.1. Воспитанность учащихся, их развитие.
2.2. Развитие познавательных процессов и творческих способностей в разных видах деятельности.
2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся, их успеваемость (сравнить с результатами прошлых лет).
2.4.Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в видах жизнедеятельности класса и т.д.).
2.5. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие общения, художественной, экологической, физической и т.п. культуры).
2.6.Успехи и достижения учащихся класса.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
3.1. Особенности отношений учащихся класса между собой, с социумом.
3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения к людям, к труду, к учебе, школе и т.д.
3.3. Изменения круга значимых лиц (кто наиболее значим? какова степень влияния ближайшего социального окружения, занятий в кружках на процесс и результат социализации?).
3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств?
3.5.Какую роль в социальном развитии школьников играет класс?
4.Анализ развития коллектива класса.
4.1. Социально-психологический микроклимат в классе (особенности и характер взаимоотношений, эмоциональный настрой, отношение к учителям и т.п.).
4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса.
4.3. Изменения состава класса (новые учащиеся, их индивидуальные особенности, адаптация и интеграция в классном коллективе).
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.
5.1. В каких делах учащиеся участвовали наиболее охотно? В каких остались равнодушными? Почему?
5.2. Насколько удачной оказалась последовательность мероприятий?
5.3. Какие совместные дела способствовали сплочению коллектива?
5.4. Какие методы, формы, приемы и средства положительно повлияли на учащихся?
6.Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
6.1. В каких мероприятиях принимали участие? Основные мотивы участия?
6.2. Участие учащихся в работе школьных кружков, секций, школьном самоуправлении.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.
7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.
7.2. Изменение отношения родителей к школе.
7.3. Влияние родителей на воспитательную деятельность класса.
7.4. Результативность педагогического просвещения.
7.5. Результативность организации родительских собраний.
7.6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.
7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом.
8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
8.1. С кем осуществлялось взаимодействие?
8.2. В какой мере удалось организовать взаимодействие?
8.3. Какие методы педагогического взаимодействия оказались наиболее эффективными?
9.Выводы:
- об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;
- об отрицательных моментах;
- о нереализованных возможностях и резервах;
- о перспективных целях и задачах на будущее.
10. Приложения (могут содержать результаты анкетирований, опросов, диагностических исследований; сведения о проведении отдельных мероприятий и т.п.).