- •Вивчення обдарованих дітей у 1-4 класах
- •1. Розуміння граматичної конструкції
- •Розповідь за картинками
- •Збір розрізаних картинок
- •Малюнок людини
- •Рівні розвитку уяви
- •Психотренінгові методи, спрямовані на розвиток обарованості в молодших школярів
- •Гра «Сад почуттів»
- •Гра «Малюємо почуття»
- •Гра «Аплодисменти у колі»
- •Гра «Сонце і вітер»
1. Розуміння граматичної конструкції
Учитель говорить: «Петрик пішов на прогулянку після того, як дочитав казку». Речення промовляється повільно і чітко, якщо потрібно, можна повторити два рази, щоб дитина його добре почула. Після того запитують: «Що Петрик робив раніше — пішов на прогулянку чи дочитав казку?».
Оцінка: правильна відповідь — «+», учитель допомагав — «+/—», неправильна —
«—».
Виконання словесних доручень
На столі розкидані олівці. Учитель говорить дитині: «Збери олівці у коробку і поклади на поличку». Після виконання завдання учитель запитує: «Де тепер лежать олівці? Звідки ти їх узяла?».
Оцінка: правильне виконання повної інструкції і правильна відповідь на обидва запитання — «+», виконання повної або більш спрощеної інструкції — «—», проміжний результат — «+/—».
Розвиток фонематичного слуху
Учитель пропонує дитині: «Давай із тобою задумаємо слово, наприклад «рама». Я весь час повторюватиму його, а потім заміню іншим словом, наприклад, «вікно». Як тільки почуєш інше слово, зроби ось так (показує). Так ти вкажеш на мою помилку. А далі назвеш те слово, яке я сказала помилково. Коли я називатиму лише те слово, яке ми вибрали, то в кінці ти скажеш: «Усе правильно!».
Перше завдання — контрольна фонема С.
Сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, тон, сон, сон.
Коса, коса, коса, коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса.
Ласка, ласка, ласка, ласка, ласка, ласка, ласка, ласка, ласка, ласка.
Ситий, шитий, ситий, ситий.
Друге завдання — фонема Р.
Оцінка:
0 балів — дошкільник не помітив жодного «зайвого» слова, навіть при повільному повторюванні;
1 бал — помітив «зайве» слово лише при повторенні;
2 бали — помітив, але не плеснув долонею об стіл, «зайве» слово назвав лише після прослуховування другого ряду;
3 бали — всі завдання виконав правильно,
Рівень розвитку фонематичного слуху визначається за такими критеріями (кількість отриманих балів):
0 — низький;
1 — середній;
2—3 — високий.
Розвиток словника
Тест побудований за принципом відбору: береться певна сукупність слів і визначається, які з них дитині відомі.
Починаючи перевірку словникового запасу, вчитель говорить: «Уяви собі, що ти зустрівся з іноземцем — людиною з іншої країни, яка погано розуміє українську мову, і він попросив тебе пояснити, що означає слово «велосипед». Як ти відповіси?»
Набір слів: велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, гойдатися, з'єднувати, кусати, гострий.
Використовується 5 наборів таких слів, щоб можна було їх чергувати.
Оцінка:
0 балів — дитина не розуміє значень;
1 бал — розуміє, але тільки за допомогою малюнка, жестів може виразити своє розуміння;
1,5 бали — дитина словесно описує предмет;
2 бали — визначення, дане дитиною, схоже на наукове.
Зміна іменників за числами
Учитель говорить дитині: «Я назву певним словом один предмет, а ти зміни це слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу «олівець», а ти маєш відповісти «олівці».
Далі вчитель називає 11 іменників у однині: книжка, ручка, ліхтар, стіл, вікно, город, стілець, вухо, брат, прапор, дитина.
Оцінка:
допущено не більше двох помилок — «+»;
3—6 помилок— «+/—»;
7 і більше — «—».