- •2. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
- •3. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •4. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •5. Компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса оивт в учебный план школы. Понятие информационной культуры учащихся.
- •6 Содержание школьного образования в области информатики. Общедидакти. Принципы формирования содержания курса информатики. Структура и содержание первых учебных программ предмета оивт.
- •25 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •7. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •13. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •9. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •10. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •11. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •20 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •14. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •15. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •17. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
- •16. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •18.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •19 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •22 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •23 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •26 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •24 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •29Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •27 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •30 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •31 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы: «Работа с электронной почтой».
- •32 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •33Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •34 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •35Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
25 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
Уровни работы с ЭТ. При освоении ЭТ можно выделить ряд этапов.
Сначала – работа с готовой задачей, системой формул и чисел, загружаемой из файла.
Осваиваются команды: перемещение по таблице, ввод чисел в ячейки.
удаление одной строки в таблице. Здесь учащийся знакомится с командой типа “Удалить” и в диалоге уточняет, что удалять: строку или столбец.
Далее можно предложить учащимся ввести в клетку под столбцом остатков формулу для подсчёта с использованием функции типа “Сумма”.
введение новых столбцов с пом команды типа “Вставить”.
В целом ЭТ ориентирует именно на самоконтроль из-за преимущественно предъявлением рез-тов: рефлексия обучаемого развивается почти автоматически, если он не просто “гоняет варианты”,а задумывается над смыслом или хотя бы правдоподобностью получаемых результатов.Основной организационой формой обучения является фронтальная лаб-ая работа
7. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
В последние годы в методике информатики происходит осознание того, что курс информатики не может быть связан только с задачей формирования компьютерной грамотности. Исходя из этого, выделяют несколько этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе: На сегодняшний день инф-ка в школе изучается непрерывно с6 до 11 класса.
Гос. Стандарт регулирует минум-ую часть содержания образования, обеспечивает единый уровень образованности, всё что за рамками, регулирует сам уч-ся., чтобы вывести Р.Б. на мировой образоват. уровень.
В соотв. с Гос. образоват. стандартом отмечают 3 направл. в обучении:
1) мировоззренческое (связ. с формир. представлений о системно-информаци. подходе к анализу окруж. мира и общих зак-тях информац. процессов в системах разл. вида); 2) алгоритмическое или программистское (связ. в большей мере с разв. мышления шк-ов); 3) пользовательский (связ. с формир. компьютерной грамотности).
Концепция:
Содержание учебного предмета последовательно раскрывается в процессе обучения по следующим содержательным линиям:
информация и информационные процессы;
аппаратное и программное обеспечение компьютеров;
основы алгоритмизации и программирования;
компьютерные информационные технологии;
коммуникационные технологии.
Содержание линии «Информация и информационные процессы» направлено на формирование представлений об основных понятиях информатики, видах и носителях информации, информационных моделях, роли информации, информационных процессов, информационных систем и технологий в обществе.
Содержание линии «Аппаратное и программное обеспечение компьютеров» направлено на формирование знаний об основных функциональных блоках компьютера, назначении его устройств, операционной и файловой системах, стандартном программном обеспечении и умений работы с ними, о представлении, хранении и способах защиты информации в компьютере
Содержание линии «Основы алгоритмизации и программирования» направлено на развитие логического и алгоритмического мышления, формирование умений составлять и реализовывать линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлением и повторением с использованием числовых, символьных и строковых величин, элементов одномерных массивов на языке программирования.
Содержание линии «Компьютерные информационные технологии» направлено на формирование знаний о типовых задачах обработки текстовой и графической информации, информации в электронных таблицах и базах данных, умений применения текстового редактора, растрового и векторного графических редакторов, электронных таблиц и баз данных для обработки информации, технологий создания мультимедийных презентаций и анимаций, основ веб-конструирования.
Содержание линии «Коммуникационные технологии» направлено на формирование представлений о локальной и глобальной сети Интернет, безопасности в Интернет, формирование умений поиска информации и общения в Интернет, работы с электронной почтой.
Нормы оценок