- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
1.Естествознание в начальной школе.
Целостная картина мира и место в ней человека. Естественнонаучная культура как способ постижения мира. Методологические ориентиры научной картины мира.
Интегрированный характер знаний о человеке и его взаимосвязи с природой.
2.Законы эволюции природного мира.
2.1 Неживая природа земли
2.1.1 Географическая оболочка. Строение, качественное своеобразие.
Понятие о географической оболочке. Границы географической оболочки. Географическое пространство. Компоненты, структурные уровни географической оболочки (геосферы и геосистемы). Этапы развития географической оболочки: догеологический, добиогенный, биогенный, антропогенный.
2.1.2 Общие закономерности географической оболочки Земли. Дифференциация географической оболочки.
Целостность, ритмичность, обмен вещества и энергии, зональность, азональность, полярная ассиметрия географической оболочки. Понятие о дифференциации географической оболочки, природные комплексы. Главные факторы формирования природно-территориального комплекса: солнечная энергия, внутреннее тепло Земли, влаго-оборот, геологическое строение и рельеф территории, живые организмы.
Основные зональные подразделения географической оболочки: географические пояса, природные зоны. Факторы, обусловливающие и нарушающие зональность. Понятие о ландшафте. Антропогенный ландшафт.
2.1.3 Природные зоны Земли
Обзор природных зон Земли. Географическое положение и размеры территории, климатические условия, воды, почвы, растительный и животный мир. Труд людей и экологические проблемы.
2.2 Уровни организации живой природы
2.2.1 Понятие «природная система». Основные структурные уровни организации природных систем (клеточно-организменный, популяционно-видовой, биосферно-биогеоценотический).
2.2.2 Основные объекты курса естествознания в начальной школе: природные системы разных уровней. Организмы разных систематических групп (растения, животные, грибы, бактерии) как природные системы низшего уровня организации. Биоценоз как природная система высшего уровня организации.
2.2.3 Основные биологические методы исследования природных систем разных уровней в начальной школе: исследовательские методы познания (эмпирические: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; теоретические: анализ, синтез).
3. Экологический кризис и пути его преодоления.
3.1.Возрастание экологической нагрузки и глобальные проблемы современности.
3.2 Причины возникновения и пути решения глобальных проблем. Теория "устойчивого развития" и ее реализация. Соглашения в Рио-де-Жанейро и Киото. Саммит Земли (РИО+10) в Йоханнесбурге, ЮАР.
3.3 Наука и мировое сообщество перед лицом глобальных проблем. Альтернативные сценарии будущего развития человечества.
4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
4.1 Методы эмпирического познания.
4.2 Методы теоретического познания.
4.3 Методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания.
4.4 Сравнительный анализ эмпирического и теоретического уровней познания.
4.5 Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).