- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
Вопросы для самоконтроля
Что такое метод?
Что такое метод обучения? Приведите примеры разной трактовки понятия «метод обучения». Выскажите и объясните свою точку зрения.
Почему возникла необходимость классификации методов обучения?
Приведите примеры разной классификации методов обучения. Какая классификация, с вашей точки зрения, наиболее приемлема для преподавания естествознания в начальной школе? Докажите свое мнение.
Какая классификация методов обучения является наиболее часто применяемой? Дайте ее характеристику.
Дайте характеристику каждой группы методов.
В чем сущность каждого вида словесных методов? Охарактеризуйте их положительные и отрицательные стороны.
В чем сущность каждого вида наглядных методов? Объясните их положительные и отрицательные стороны.
Как отличить применение в учебном процессе наглядных методов от использования наглядных пособий?
10.Раскройте сущность каждого вида практических методов, их положительные и отрицательные стороны.
11 .В чем сущность и значение метода наблюдений?
12.Раскройте организацию и методику ведения наблюдений.
13.Назовите факторы, способствующие успешности ведения наблюдений. Докажите их эффективность.
14.Каковы структура, содержание, методика работы и значение календаря природы и труда?
15.Вспомните процесс образования понятий. Какие методы и на каких этапах образования понятий играют ведущую роль? Обоснуйте ответ.
16.Что значит «сочетание методов»?
17.Почему в учебном процессе важно сочетать разные методы?
18.Что такое учебный прием?
19.Назовите группы приемов и их назначение в учебном процессе по естествознанию в начальной школе.
20.Дайте характеристику каждого вида логических приемов и приведите примеры использования их в конкретном учебном процессе.
21.Почему логические приемы занимают особое место в учебном процессе по начальному естествознанию? Обоснуйте свое мнение.
22.Почему в практике обучения необходимо сочетание приемов?
23.Докажите, что исследование проблемы методов и приемов продолжает оставаться актуальным.
Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте наблюдаемый на практике урок по курсу «Окружающий мир» с позиций сочетания используемых методов и методических приемов. Проведите анализ содержания темы «Природа края» и определите ведущие методы изучения. Выводы запишите в таблицу.
Вопрос темы |
Методы |
Приемы |
|
|
|
Проанализируйте различные программы по окружающему миру и определите, кто из авторов уделяет наибольшее внимание проведению индивидуальных наблюдений в природе. В чем сходство и в чем различие в подходах авторов к организации и проведению наблюдений?
Разработать проблемные ситуации, которые можно использовать с младшими школьниками при анализе наблюдений сезонных изменений в природе.
Изучите план проведения опыта в любом учебнике. Дайте ему оценку, оценив, насколько полно в них отражены свойства объектов.
Разработайте и обоснуйте тематику опытов и практических работ при работе с программами и учебниками А.А Плешакова (может быть использован любой УМК).
Изучите в методической литературе вопрос о классификации моделей. Определите, какие модели наиболее часто используются при изучении естествознания.
Подготовить наглядные пособия: «Календарик», «Цепи питания», «Тела вещества, частицы», «Круговорот воды в природе».
Проанализируйте учебники окружающего мира (автор выбирается студентом) с точки зрения реализации в них элементов проблемного обучения. Примеры проблемных вопросов и задач выписать в тетрадь.
Оценить подходы разных авторов естественнонаучных курсов в начальной школе к введению картографических пособий в учебный процесс.