- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
Содержание самостоятельной работы
Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
Вопросы для самоконтроля
Какие Вам известны подходы к трактовке понятия «методика преподавания естествознания»? В чем отличие от «методики преподавания природоведения», «методики преподавания окружающего мира»? Выделите и сравните цели, предметы, задачи названных методик.
Охарактеризуйте методологические подходы, лежащие в основе современной методики обучения естествознанию.
Докажите, что методика преподавания естествознания - наука. Почему считается, что она имеет комплексный характер? С какими науками методика взаимосвязана?
Каковы основные функции методики преподавания естествознания?
Какими группами понятий и методов исследования оперирует методика преподавания естествознания?
Задания для самостоятельной работы
Начать работу по составлению терминологического словаря по курсу «Методика преподавания естествознания».
Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
Вопросы для самоконтроля
Каковы причины введения в российскую школу естественнонаучного образования?
Охарактеризуйте особенности первого российского учебника по естествознанию. Выделите прогрессивные идеи содержания и основные положения методики преподавания курса.
Какова динамика естественнонаучного образования в России в XIX веке?
Каково влияние К.Д. Ушинского на естественнонаучное образование?
Каков вклад А.Я. Гер да при разработке курса естествознания в начальной школе?
К началу XX века в методике начального естествознания сложились три точки зрения на учебный предмет «естествознание» и методику его преподавания. Раскройте сущность каждой точки зрения, сравните их. Какой из них вы отдадите предпочтение и почему?
Какие ученые-методисты занимались разработкой курса естествознания в начальной школе на переломе эпох - в дореволюционный и послереволюционный периоды?
Почему в современных документах образовательная область, изучающая природу в начальной школе, называется не природоведение, а «окружающий мир»?
Определите, какие новые проблемы в области методики естествознания разрабатывались в XX столетии?
Задания для самостоятельной работы
Изучение основной и дополнительной литературы с целью написания рефератов о развитии методики преподавания естествознания в России (дореволюционный и советский периоды).
С 1937/38 учебного года естествознание как отдельный учебный предмет было исключено из программ I и II классов. В объяснительной записке к программам того периода указывалось, что знания о природе ученики этих классов должны получать на уроках чтения и развития речи, а также на экскурсиях в природу и путем организации внеклассных наблюдений (в природе, живом уголке, на пришкольном участке).
С 1948/49 учебного года естествознание как отдельный предмет дети стали изучать только в IV-м классе.
Задумайтесь о причинах таких изменений. В каком направлении развивалась методика в те годы? Разработка каких методических проблем была актуальна для того периода? Рассуждайте и доказывайте.
С 1958/59 учебного года в IV классе начальной школы действует интегрированный предмет - природоведение. Объясните, почему этот предмет является интегрированным.
Появление нового предмета потребовало дальнейшего совершенствования методики, разработки новых подходов к обучению природоведению. Возглавил эту работу М.Н. Скаткин.
Определите, какие методические идеи (руководящие положения) были полог жены в основу разработки этого курса. Какие условия необходимы для реализации этих идей?
В 70-е гг. изменяется содержание начального природоведения, изменяются и методические подходы к его изучению.
В какой мере учитывался опыт предыдущих лет? Каковы принципиальные различия в методике 60-х и 80-х гг.? рассуждайте и доказывайте.