- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»
- •540607 Начальное образование
- •Лист согласования рабочей программы дисциплины
- •540607 – Начальное образование
- •Изменения в рабочей программе на 2006 - 2007 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2007 - 2008 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2008 - 2009 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2009 – 2010 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2010 – 2011 учебный год
- •Изменения в рабочей программе на 2011 – 2012 учебный год
- •Пояснительная записка.
- •Стержневые мировоззренческие идеи курса.
- •Ведущие дискуссионные темы.
- •Приоритетные формы, методы, технологии обучения.
- •1.Естествознание в начальной школе.
- •2.Законы эволюции природного мира.
- •3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •4. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой.
- •5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшихся в экстремальных природных условиях.
- •7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •7.2. Становление начального естественнонаучного образования и методики его преподавания.
- •7.3 Содержание и принципы отбора учебного материала по естествознанию.
- •7.5 Технологии обучения естествознанию в начальной школе.
- •7.7 Материальное обеспечение курса «Окружающий мир».
- •7.8 Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе.
- •Содержание практических занятий
- •Раздел 2. Законы эволюции природного мира
- •Литература.
- •Литература.
- •Раздел 3. Экологический кризис и пути его преодоления.
- •Литература.
- •Раздел 5. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей среды.
- •Литература.
- •Раздел 6. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
- •Литература.
- •Раздел 7. Содержание и технологии начального образования по естествознанию.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •Содержание самостоятельной работы
- •Раздел 1. «Методологический статус методики преподавания естествознания»
- •Раздел 2. «Становление начального естествознания как учебного предмета и методики его преподавания
- •Темы рефератов
- •Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
- •Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
- •Раздел 5. «Методы обучения естествознанию»
- •Раздел 6. «Система организационных форм преподавания естествознания»
- •Раздел 7. «Материальное обеспечение курса естествознания
- •Раздел 8. «Многообразие учебных курсов по изучению окружающего мира в начальной школе».
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-исследовательская работа студентов
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика вкр
- •Тесты текущего контроля
- •Учебно-методическое материально-техническое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Технические и электронные средства обучения
- •Учебно-тематический план
- •Направление 050700(540600) – Педагогика
- •540607 – Начальное образование
- •Тестовые задания для самоконтроля
Темы рефератов
В.Ф. Зуев - первый ученый-методист естествознания в России.
А.Я. Герд - основоположник отечественной методики естествознания.
Природа в педагогическом наследии К.Д. Ушинского.
основоположник русской фенологии Д.Н. Кайгородов и его программа по естествознанию.
Методисты начального естествознания - продолжатели идей А.Я. Герда.
Разработка основ методики преподавания природоведения в трудах советских педагогов и методистов (К.П. Ягодовский, М.Н. Скаткин, В.П. Горощенко, П.А. Завитаев).
Раздел 3. «Естествознание как учебный предмет в начальной школе»
Вопросы для самоконтроля
Определите значение курса «Окружающий мир» для развития ребенка. Почему данный курс имеет интегрированный характер?
Каковы основные принципы отбора естествоведческого материала? Раскройте сущность каждого. Проанализируйте, как они учитываются в современных программах обучения в начальной школе.
Какой минимум сведений должен усвоить младший школьник в процессе изучения естественнонаучного и обществоведческого материала? Как реализуется Государственный образовательный стандарт в современных программах и учебниках по окружающему миру?
В чем сущность экологического образования? Каковы его цели и задачи?
Почему экологическое образование называют приоритетным направлением педагогической теории и практики?
Почему начальную школу называют важнейшим этапом в становлении экологической культуры общества?
Задания для самостоятельной работы
Изучение основной и дополнительной литературы. Анализ традиционных и развивающих программ. Анализ реализации стандарта в современных программах и учебниках по изучению окружающего мира в начальной школе. Во всех программах большое внимание уделяется экологическому образованию младших школьников: сравните подходы авторов программ к данной проблеме; составьте письменный, аргументированный ответ, где отмечаются общие черты и различия в решении этого вопроса. Продумать и оформить серию наглядных пособий «Запрещающие знаки». Составить опорные схемы для уроков по изучению охраны природы. Разработать и оформить в виде фрагмента урока: экологическую сказку, экологическую игру, систему экологических заданий, задач, ситуаций.
Раздел 4. «Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения естествознания»
Вопросы для самоконтроля
Что такое понятие? Каковы характеристики понятий?
Что такое первоначальное и элементарное понятие?
Какие существуют виды естественнонаучных понятий и представлений?
Какова технология формирования естественно-научных понятий?
Характеристика уровней сформированности понятий у младших школьников (по А.В. Усовой).
Какие методические приемы используются в начальной школе для повышения эффективности процесса формирования понятий?
В чем сущность развития понятия?
Задания для самостоятельной работы
Составить список естественно-научных и обществоведческих понятий, формируемых при изучении окружающего мира (программа выбирается студентом). Составить понятийную гроздь к урокам разделов «План и карта», «Природные зоны», «Водоем». Разработать схему формирования понятия «горизонт» от восприятия через представление к понятию с соблюдением соответствующих педагогических условий. Определить, на каком уровне должны быть сформированы знания младших школьников при изучении тем «Термометр», «Скелет».