- •1.Психология как наука Объект, предмет психологии.
- •2.Методы психологической науки.
- •3.Основные направления в психологии.
- •4.Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •6.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное Социализация личности.
- •7.Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологических концепций.
- •10.Классификация психики Мир психических явлений.
- •11.Ощущение.
- •12.Восприятие.
- •13.Внимание.
- •14.Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •16.Язык и речь.
- •17.Представление.
- •18.Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20.Воля.
- •21.Конформизм.
- •22.История исследования темперамента Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства Формирование характера.
- •24.Направленность личности Структура направленности личности.
- •25.Способности Классификация способностей.
- •26.Образ я. Я-концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •28.Признаки больших социальных групп и движений.
- •29.Характеристика массовых социально-психологических явлений.
- •30.Сплоченность группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •32.Коммуникации Каналы коммуникации Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35.Отличие лидерства от руководства.
- •36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37.Невербальные способы общения.
- •38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения.
- •39.Классификация конфликтов.
- •40.Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •41.Функции семьи.
- •42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики.
- •43.Предмет педагогики Принципы педагогики.
- •44.Принципы воспитания Задачи воспитания.
- •45.Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46.Типы воспитания.
- •47.Стили воспитания Разновидности ложной власти авторитета.
- •48.Методы воспитания Педагогическое мастерство родителей.
- •49.Дидактика: понятие, дидактические концепции.
- •50.Сущность и структура процесса обучения.
- •51.Дидактические принципы.
- •52.Личность педагога.
- •53.Дидактические методы (методы обучения).
- •54.Дидактические формы (формы обучения).
- •55.Система образования как социальный институт.
- •56.Содержание образования в рф.
- •57.Средства обучения.
- •58.Структура учебного процесса.
- •59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий.
- •60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система.
- •61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования.
- •62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания.
- •63.Социально-психологическая характеристика семьи.
- •64.Стадии развития группы.
- •65.Виды совместимости в группе.
- •66.Диагностика семейного воспитания.
10.Классификация психики Мир психических явлений.
Каждый человек является обладателем психической реальности: все мы переживаем эмоции, видим окружающие предметы, чувствуем запахи – все эти явления принадлежат нашей психике, а не внешней реальности. Психическая реальность дана нам непосредственно. Для чего нужна психика? Для того, чтобы объединить и интерпретировать информацию о мире, соотнести ее с нашими потребностями и регулировать поведение в процессе адаптации – приспособления к реальности.
Главная функция психики – регуляция индивидуального поведения на основе отражения внешней реальности и соотнесения ее с потребностями человека.
Психика имеет адаптивный, приспособительный и регуляторный характер – возникает как инструмент адаптации и регуляции. Адаптировать надо конкретного субъекта к конкретным обстоятельствам. За счет адаптации ощущения прекращаются, для того чтобы воспринимать требуется движение (серьги в ушах – помотать головой, изменится стимуляция, возбуждаются новые рецепторы, возникает ощущение).
Свойства:
Активность – если заканчиваются моторные реакции – заканчивается психическое отображение.
Субъективность – психический образ строится в связи с актуальными задачами субъекта. У Леонтьева – принадлежит конкретно субъекту.
Историчность – психический. образ несет на себе отпечаток истории своего создания, психические процессы в целом развиваются в процессе жизнедеятельности и обучения. Нет ни одной системы психики, которая бы возникала сразу, не претерпевала бы развития. Пример: после операции на глаза (катаракта) требуется длительный процесс обучения по соотнесению тактильных впечатлений со зрительными впечатлениями.
Адекватность – психический образ призван регулировать поведение в реальности, образ должен в какой-то мере отражать эту реальность (если попытаться пройти сквозь стену, то образ мне не позволит, реальность меня остановит). Никогда не идет речь о полном соответствии, но принципиальное соответствие есть.
11.Ощущение.
Ощущения – это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при соответствующем воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг, ежесекундно получаемый и перерабатываемый поток информации. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния организма. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам, ответственным за температуру тела, работу органов пищеварения, органов движения и т.д.
Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и имеет рефлекторный характер.
Физиологической основой ощущения является процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный ему анализатор.
Анализатор состоит из 3 частей:
периферический отдел (рецепторы) является трансформатором внешней энергии в нервный процесс.
отдел аффективных (центростремительных) и эфферентных (центробежных) нервов – проводящих путей соединяет периферический отдел анализатора с центральным
подкорковых и корковых отделов (мозговой конец) анализатора