1.Психология как наука Объект, предмет психологии. 3

2.Методы психологической науки. 3

3.Основные направления в психологии. 3

4.Место психологии в системе наук. Отрасли психологии. 3

5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. 3

6.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное Социализация личности. 4

7.Происхождение и развитие сознания человека. 4

8.История психологических концепций. 4

10.Классификация психики Мир психических явлений. 5

11.Ощущение. 5

12.Восприятие. 5

13.Внимание. 6

14.Память. 6

15.Мышление и интеллект. 6

16.Язык и речь. 6

17.Представление. 6

18.Воображение. 6

19.Эмоции и чувства. 6

20.Воля. 7

21.Конформизм. 7

22.История исследования темперамента Темперамент: типы и свойства. 7

23.Характер: типы и свойства Формирование характера. 7

24.Направленность личности Структура направленности личности. 7

25.Способности Классификация способностей. 7

26.Образ Я. Я-концепция. 7

27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов. 7

28.Признаки больших социальных групп и движений. 8

29.Характеристика массовых социально-психологических явлений. 8

30.Сплоченность группы, коллектива. 8

31.Социально-психологический климат группы. 8

32.Коммуникации Каналы коммуникации Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации. 8

33.Лидерство и его стратегии. 9

34.Типология лидерства. 9

35.Отличие лидерства от руководства. 9

36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения. 9

37.Невербальные способы общения. 9

38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения. 9

39.Классификация конфликтов. 9

40.Общение как коммуникация и как информационный процесс. 10

41.Функции семьи. 11

42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики. 11

43.Предмет педагогики Принципы педагогики. 11

44.Принципы воспитания Задачи воспитания. 12

45.Семейная педагогика и семейное воспитание. 12

46.Типы воспитания. 12

47.Стили воспитания Разновидности ложной власти авторитета. 12

48.Методы воспитания Педагогическое мастерство родителей. 13

49.Дидактика: понятие, дидактические концепции. 13

50.Сущность и структура процесса обучения. 13

51.Дидактические принципы. 13

52.Личность педагога. 13

53.Дидактические методы (методы обучения). 13

54.Дидактические формы (формы обучения). 14

55.Система образования как социальный институт. 14

56.Содержание образования в РФ. 14

57.Средства обучения. 14

58.Структура учебного процесса. 14

59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий. 14

60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система. 15

61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования. 15

62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания. 15

63.Социально-психологическая характеристика семьи. 15

64.Стадии развития группы. 15

65.Виды совместимости в группе. 16

66.Диагностика семейного воспитания. 16

1.Психология как наука Объект, предмет психологии.

Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

+

63

2.Методы психологической науки.

Для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т. д.).

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

научиться управлять ими;

использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.