- •1.Психология как наука Объект, предмет психологии.
- •2.Методы психологической науки.
- •3.Основные направления в психологии.
- •4.Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •6.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное Социализация личности.
- •7.Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологических концепций.
- •10.Классификация психики Мир психических явлений.
- •11.Ощущение.
- •12.Восприятие.
- •13.Внимание.
- •14.Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •16.Язык и речь.
- •17.Представление.
- •18.Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20.Воля.
- •21.Конформизм.
- •22.История исследования темперамента Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства Формирование характера.
- •24.Направленность личности Структура направленности личности.
- •25.Способности Классификация способностей.
- •26.Образ я. Я-концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •28.Признаки больших социальных групп и движений.
- •29.Характеристика массовых социально-психологических явлений.
- •30.Сплоченность группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •32.Коммуникации Каналы коммуникации Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35.Отличие лидерства от руководства.
- •36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37.Невербальные способы общения.
- •38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения.
- •39.Классификация конфликтов.
- •40.Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •41.Функции семьи.
- •42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики.
- •43.Предмет педагогики Принципы педагогики.
- •44.Принципы воспитания Задачи воспитания.
- •45.Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46.Типы воспитания.
- •47.Стили воспитания Разновидности ложной власти авторитета.
- •48.Методы воспитания Педагогическое мастерство родителей.
- •49.Дидактика: понятие, дидактические концепции.
- •50.Сущность и структура процесса обучения.
- •51.Дидактические принципы.
- •52.Личность педагога.
- •53.Дидактические методы (методы обучения).
- •54.Дидактические формы (формы обучения).
- •55.Система образования как социальный институт.
- •56.Содержание образования в рф.
- •57.Средства обучения.
- •58.Структура учебного процесса.
- •59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий.
- •60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система.
- •61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования.
- •62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания.
- •63.Социально-психологическая характеристика семьи.
- •64.Стадии развития группы.
- •65.Виды совместимости в группе.
- •66.Диагностика семейного воспитания.
28.Признаки больших социальных групп и движений.
Вопрос о больших социальных группах имеет различные аспекты: а) политический; б) экономический; г) социологический; е) социально-психологический .
С позиции социально-психологического подхода большие социальные группы следует характеризовать не только с точки зрения их статуса, функций, качества жизни, корпоративности, но и образа жизни, культуры, социальной справедливости, демократичности, открытости, мобильности, вместе с тем и неравенства.
Традиционно в качестве ведущего признака больших социальных групп рассматривались их потребности и интересы. В данном случае потребности и интересы выступают не как индивидуальные, а как групповые социально-психологические явления.
Как правило, освещение этих явлений производилось с идеологических позиций. При этом интересы предпринимателей характеризовались как алчные, как интересы эксплуататоров, а рабочих — как движущая сила общественного процесса.
Разумеется, нельзя таким вульгарным образом освещать интересы больших социальных групп . Подобной антитезы на самом деле нет. Во всяком случае это характерно для периода первоначального накопления капитала. В развитых странах противоречия между классами сглажены, но тем не менее сохраняются в значительной степени.
Степень удовлетворения потребностей больших социальных групп выражается в коэффициенте их жизнестойкости. В свою очередь коэффициент жизнестойкости определяется путем учета десятка показателей: средней продолжительности жизни, детской смертности, распространения генетических уродств, качества продуктов, концентрации предприятий тяжелой промышленности на единицу территории, процента бюджетных затрат на социальные и экономические программы и др.
29.Характеристика массовых социально-психологических явлений.
Психология больших социальных групп формируется и проявляется в ходе социальных отношений и массового общения. Именно в процессе взаимодействия возникают и реализуются массовые СПЯ. Это- интересы, общественное мнение, слухи, традиции и другие массовые социально-психологические явления .
1.Интересы социальных групп - это такое социально-психологическое явление, которое играет решающую роль в институционализации общества.
Каждый социальный институт соответствует интересам конкретной социальной группы и служит их удовлетворению. Этим и определяются отношения между социальными группами; интересы одних социальных групп далеко не всегда согласуются с интересами других. Здесь принципиальное значение имеет движение навстречу друг другу двух обстоятельств:
а) мощное финансирование социальных программ, позволяющих снять реальные противоречия между социальными группами, преодолеть их неравенство;
б) психотерапевтический подход к организации отношений с позиции гуманистической психологии и ненасильственного общения.
2.Общественное мнение. Оно представляет собой публично выраженное и распространенное суждение, которое несет в себе оценку и отношение к какому-либо событию, представляющему интерес для общности.
Общественное мнение проявляется в ряде функций: 1) регулирует и предписывает определенное поведение; 2) выражает и отражает оценки событий и фактов.
3.Слухи представляют собой недостоверные или частично достоверные сообщения о каких-либо событиях, исходящие от одного лица или группы, ничем другим не подтвержденные, устно передающиеся от одного лица другому. Модель психологического воздействия слухов представляет собой систему, в которой субъект психологического воздействия (СПВ) и объект психологического воздействия (ОПВ) являются подсистемными.
4.Традиции - способ хранения, передачи и воспроизводства как положительного, так и отрицательного опыта. Нередко их называют «социальным клеем». В каждом обществе существует целая система традиций, направленных на укрепление его стабильности. Их классифицируют по различным основаниям. Выделяют национальные и другие традиции.
Традиции создают условия для «здорового консерватизма», стабильности общества. Яркий пример тому - Англия. Институт «королевы» не что иное, как традиция. Приверженность англичан к своим традициям в области политики, быта глубоко оправдана, хотя и придает их образу жизни налет архаичности.
Традиции проявляются во всех сферах, начиная от гигиены и кончая национальным рынком.