- •Развитие познавательной деятельности школьников при изучении истории
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •Проектировочно-целевые умения
- •Предметно-информационные умения
- •Организационно-методические и коммуникативные умения
- •Контрольно-оценочные и диагностические умения
- •2. Структура и содержание педагогических практик Очное отделение
- •Отделение заочного обучения
- •Практика III курса
- •Практика IV курса
- •Практика V курса
- •3. Методические материалы к практикам
- •III курс «Познавательная деятельность школьников при изучении истории: методические пути и средства организации»
- •Примерная схема записи урока
- •Примерный план обсуждения урока
- •Отчетные задания по педпрактике
- •1. Описание пяти приемов организации познавательной деятельности учащихся при изучении истории
- •2. Самоанализ своей педагогической деятельности в ходе практики
- •IV курс «Моделирование процесса изучения истории школьниками: от целей – к результату»
- •Примерная схема системного анализа урока истории
- •Отчетные задания
- •1. Методические задания
- •1.1.Обязательное методическое задание
- •1.1.1. Описание собственного варианта изучения темы (раздела) курса истории, реализованного в процессе педагогической практики
- •1.1.2. Контрольная работа по теме и анализ результатов ее выполнения школьниками
- •1.1.3. Аспектный анализ пяти уроков истории
- •1.2. Дополнительные задания (по выбору студента)
- •1.2.1. Описание оригинального урока (с точки зрения инновационного содержания, методики, формы), анализ его достоинств и перспектив, выявленных в ходе проведения
- •1.2.3. Разработка внеклассного мероприятия по истории, тематически связанного с изучаемым разделом школьного курса истории
- •2. Психолого-педагогические задания
- •2.2. Характеристика психологического климата и взаимоотношений в детском коллективе
- •V курс «Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность учителя истории»
- •Отчетные задания
- •1. Методическое задание
- •1.1. Мини-исследование «Интерес школьников к изучению истории»
- •1.2. Мини-исследование «Методические пути актуализации учебного исторического материала»
- •1.3. Мини-исследование «Образы прошлого как элемент содержания школьного исторического образования и феномен сознания школьников»
- •1.4. Мини-исследование «Знания старшеклассников об историческом познании и их умения работы с историческим источником»
- •1.5. Мини-исследование «Исторические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни современных школьников»
- •1.6. Описание педагогического опыта учителя истории или своего собственного опыта (исходя из темы дипломной работы)
- •2. Психолого-педагогические задания
- •2.1. Информационная карта «Система воспитательной работы класса»
- •2.2. Аналитическая схема «Система воспитательной работы класса»
- •2.3. Социальный проект
- •2.4. На выбор: а) написать эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности», б) представить страничку своего педагогического дневника.
- •Из «Образовательного стандарта основного общего образования по истории» (2004 г.) Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Полная средняя школа (10–11 классы) «Требования к уровню подготовки выпускников средней школы по истории» (1998 г.)
- •Из «Образовательного стандарта среднего (полного)
- •Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Из «Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Профильный уровень» (2004 г.) Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Пример оформления диагностической контрольной работы по теме (разделу) курса истории
- •Часть 1. Знаменитые россияне (2.1)
- •Часть 2. Факты, события, тенденции
- •Часть 3. Понятия (5.5)
- •Часть 4. Мнения, интерпретации, оценки
- •Примерный алгоритм психологического анализа урока
- •Методики изучения психологического климата
- •Пример логической таблицы для составления социального проекта
- •Приложение 8 зачетная карта студента
- •4 Курса исторического факультета
- •Проведение уроков
- •Анализ посещенных уроков
- •Психолого-педагогическое задание
- •Задание по теории и методике преподавания истории
- •Приложение 10
- •Отзыв-характеристика о работе
Часть 2. Факты, события, тенденции
1. Характерные особенности экономического развития Российской империи в начале ХХ в.:
а) ведущая роль государственного регулирования в экономической жизни страны;
б) широкое привлечение иностранного капитала;
в) значительные масштабы вывоза капитала из страны;
г) высокий уровень концентрации производства;
д) преобладание промышленного производства над сельскохозяйственным;
е) верно а, б, г;
ж) верно все указанное (5.3).
2. Характерные особенности развития сельского хозяйства в России в начале ХХ в.:
а) преобладание общинного крестьянского землевладения;
б) широкое развитие фермерских хозяйств;
в) крестьянское малоземелье;
г) рост товарности крестьянских хозяйств;
д) аграрное перенаселение;
е) быстрый переход помещичьих хозяйств на капиталистические рельсы;
ж) верно а, д;
з) верно а, в, д;
и) верно все указанное (5.3).
3. Главное содержание денежной реформы С. Ю. Витте состояло в:
а) понижении золотого содержания рубля (девальвации);
б) изменении нарицательной стоимости денежных знаков (деноминации);
в) установлении золотого эквивалента рубля (5.3).
4. Главное противоречие политической системы Российской империи в начале ХХ в.:
а) между исполнительной и законодательной властью;
б) между тенденцией к формированию гражданского общества и неограниченной самодержавной властью;
в) наличие разногласий внутри правительства (5.3).
5. Укажите, какие социальные группы характерны для традиционного, феодального (I), а какие – для капиталистического (II) общества:
а) крестьянство; б) дворянство; в) буржуазия; г) пролетариат; д) мещанство; е) купечество; ж) фермерство (5.4).
I |
II |
|
|
6. Образуйте из приведенных ниже положений логические пары, связанные между собой как причина и следствие:
а) отсутствие рабочего законодательства;
б) высокая концентрация рабочей силы;
в) слабая техническая оснащенность предприятий;
г) массовое недовольство рабочих (5.7).
7. Расставьте следующие события в хронологической последовательности:
а) образование в Иваново-Вознесенске Совета рабочих уполномоченных;
б) восстание матросов на броненосце «Потемкин»;
в) Кровавое воскресенье;
г) вооруженное восстание в Москве;
д) Всероссийская политическая стачка (5.2).
8. Особенности зарождения многопартийности в России:
а) более раннее по сравнению с западноевропейскими странами появление политических партий;
б) первыми возникли социалистические партии;
в) организация политических партий стала возможной исключительно благодаря усилиям интеллигенции;
г) незначительное число политических партий;
д) значительное число политических партий;
е) верно б, в, д;
ж) верно только б, в (5.3).
9. Составьте соответствия:
I Дума |
II Дума |
|
|
а) «Булыгинская Дума»;
б) «Красная Дума»;
в) «Дума народных надежд» (5.3).
10. Принципы, характерные для российской избирательной системы в начале ХХ в.:
а) прямое участие в выборах всего населения;
б) равное участие в выборах всего населения;
в) куриальная система выборов;
г) многоступенная система выборов;
д) верно б, в, г;
е) верно только в и г (5.3).
11. «Проект 104-х», внесенный в I Государственную думу трудовой группой 23 мая 1906 г., предусматривал:
а) немедленный переход всей земли с ее недрами и водами в общенародную собственность;
б) отчуждение части помещичьих земель, превышающих «трудовую норму»;
в) создание «общенародного земельного фонда»;
г) немедленное и полное уничтожение частной собственности на землю;
д) наделение землей всех желающих обрабатывать ее своим трудом;
е) наделение землей в пределах «трудовой нормы»;
ж) верно б, в, е;
з) верно только вие;
и) верно все указанное (5.3).
12. Аграрная реформа П. А. Столыпина предусматривала:
а) ликвидацию помещичьего землевладения;
б) широкое развитие кооперативного движения;
в) свободный выход крестьян из общины;
г) переселение крестьян за Урал;
д) запрещение свободной купли-продажи земли;
е) верно все указанное;
ж) верно только в и г;
з) верно только а и б (5.3).
13. Укажите событие, выпадающее из общего логического ряда:
а) гибель крейсера «Варяг»; б) оборона Порт-Артура; в) Цусимское сражение; г) Брусиловский прорыв; д) Портсмутский мир (5.4(б)).