Качественные методы

Исследование анализа наблюдения за игрой матери и ребенка могут быть обогащены качественными подходами, сфокусированными на контексте взаимодействия. Bogman и Biklen выделили 5 компонентов качественного исследования: исследование проходит в естественных условиях с исследователем, действующим в качестве инструмента; исследователи описывают данные словами вместо того, чтобы положиться на числа; подход фокусируется на процессах, а не результатах; исследования являются индуктивными по природе; первичный центр внимания подхода – «значения» поведения. Качественный анализ данных наблюдения включает описание наблюдения, классификацию или поиск тем, и затем соединение повторяющихся тем вместе в сформированные паттерны.

Сочетание качественных и количественных методов «вносит понимание значения поведения исходя из контекста» с «точностью измерения, которое делает возможными обобщения и сравнения». В продолжающемся исследовании игры матерей с их младенцами, качественные методы используются в дополнение к количественным в кодировании опытности (изощренности) игры и «поддержки». В этом исследовании с матерью проводят интервью, в то время как показывают видеозапись взаимодействия ее самой с ребенком и просят описать взаимодействие. В предварительном анализе появились две темы. Первая тема – кто управлял выбором игровой активности. Несколько матерей указали, что они следовали за лидерством ребенка. «она действительно только вручает мне материал. Она действительно независима и хочет сделать это». Другие матери были более директивны во время игры и объяснили почему. «Мне, вероятно, стало скучно (надоело) играть в эту и я начал играть в новую игру. Иногда тяжелее сохранять внимание к простым играм». Вторая тема, которая появилась, было представление того, как ребенок чувствует себя в течение игры. «Я просто позволяю ей сделать это (положить куклу в коробку чертика из табакерки (jack-in-the-box)), потому что она думает, что это весело. Одна думает, что это хорошо, что я позволяю делать это даже притом, что это не предполагается быть там». «И когда он не может сделать то, что я сказала, он огорчается». Эти утверждения создают контекст для количественного определения материнского поведения, такого как отзывчивость или навязчивость. Комбинируя методологии качественного и количественного подхода, исследователь способен закодировать материнское поведение к контексте, учитывающем более точные интерпретации.

Альтернативные наблюдению методы

Большинство измерений игры матери и младенца проведено с использованием метода наблюдения. Опросы матерей об их игре с младенцем являются альтернативой наблюдению, исследование сообщаемых испытуемым данных могут иметь некоторые преимущества. Опросники и интервью требуют меньше времени и менее затратны чем прямое наблюдение. Также они доставляют меньше неудобств для матери и младенца. Проводя интервью у матерей, в то время, как и у интервьюера и у матери в руках опросный лист, возможно, использовать стандартные вопросы, позволяя дальнейшее объяснение.

Наиболее простой формат сообщаемых испытуемым данных – это проверочный лист/протокол, на котором представлены типы игры, типичные для игры матери с младенцем и ребенком раннего возраста. Пример такого проверочного листа /протокола представлен в приложении. В предложенной форме матерей просят отметить те виды игр матери и младенца, которые особо нравятся ребенку. В другой версии этой формы матерей просили отметить виды социальной игры матери и младенца, в которой они участвовали последние 24 часа. Изначальная проверка списка, представленного в приложении, показала, что матери более комфортно указывали информацию о социальной игре с их детьми, если они могли вначале указать разнообразие видов игры их ребенка, в которые он сам играл, когда они находились рядом. Также их ответы о предпочитаемых видах игры были более последовательны в течение долгого времени, чем их ответы об актуальном возникновении различных видов игры. Хотя интервьюер и подчеркнул, что матери и младенцы, как ожидали, участвуют только в нескольких из этих видов игры, матери, у которых брали интервью, используя контрольный лист, казались заинтересованными в том, сколько видов игры они разделили с ребенком, и некоторые матери, вероятно, сообщали об очень высоких уровнях и частоты и предпочтения всех пунктов. Это отражает существенное неудобство исследований путем анализа собственных сообщений – воспринимаемая социальная желательность положительных ответов. Матери могут ответить на вопросы, давая ответы, которым верят, что они «правильные» и «хорошие». Сочетание этого подхода с прямым наблюдением полезно для оценки обобщения сообщений родителей об игровом поведении дома и наблюдения в лаборатории. В исследовании 98 десятимесячных малышей предпочтение детей символической игры с их матерями и инициатива матерей в этих действиях дома коррелировали с возрастающим когнитивным уровнем игры в лаборатории. Надежность этого измерения была оценена с помощью коэффициента альфа 0,84 для полного удовлетворения детьми игрой и 0,83 для полного удовлетворения игрой. Надежность была оценена 0,73 и 0,71 для проявлений символической игры у ребенка и матери соответственно, 0,70 и 0,71 для речевых игр, 0,67 и 0,68 для обмена игрушками, 0,55 и 0,61 для сенсорных игр и 0,55 для удовлетворения самостоятельной игрой.

Также возможно спроектировать игрушку, которая сможет записать игру матери и младенца в отсутствии наблюдателя. В одном исследовании две игрушки были разработаны идентично за исключением того, что они отличались по количеству социальной включенности, требуемой для того, чтобы играть с каждой из них. Каждая версия игрушки имела встроенное устройство, чтобы записывать частоту манипуляций с каждой игрушкой. Есть и другие возможности. Например, если игрушки на полке были оценены по их требованию социальной включенности или предыдущему контакту матерью, то игрушки, которые были взяты с полки, могут быть зарегистрированы после сессии свободной игры.