29. Методы возрастной и педагогической психологии, возможности их использования в работе руководителя.

Возрастная психология использует два метода получения психологических фактов: наблюдения и эксперимент. Наблюдение – метод продолжительного, планомерного, целенаправленного описания психических особенностей человека, которые проявляются в его деятельности и поведении, на основе их непосредственного восприятия. Объектом наблюдения обычно становятся отдельные стороны психической деятельности ребенка, например особенности речи, мышления и т.д. Наблюдения должно отвечать ряду требований, основными из которых являются целенаправленность, планомерность, систематичность, объективность, фиксирование полученных данных с последующим их анализом и др. Методы наблюдения делятся на целевые и выборочные, долго- и краткорсрочные, коллективные и индивидуальные, явные и скрытые. Эксперимент – специально создает условия из-за которых возникают ожидаемые психические процессы, акты поведения ребенка в повторении их для проверки истинности своих заключений, в изменении этих условий с целью выявления их влияния на течение исследуемых процессов. Отличают природный и лабораторный эксперимент. Лабораторный проводится в специально созданных условиях. Например изучение условных рефлексов ребенка, изменение дыхания, пульса в зависимости от эмоций, скорости протекания различных реакций… Дает возможость учитывать условия, вести контроль за ходом и этапами, количественно оценивать результаты. Природный эксперимент проводится в естественных для ребенка условиях игровой, учебной трудовой и прочих видах деятельности. Широко используется для исследования возрастных, индивидуальных особенностей развития восприятий, памяти, мышления, способностей, волевых действий и пр. С этой целью детям предлагают выполнить различные виды заданий (перцептивные, мнемоничные, мыслительные), а в процессе и по результатам выполнения делают заключения про их психические особенности. Особый вид природного Э. – формирующий, когда динамика психической деятельности человека простэжуеться как результат активного влияния экспериментатора.

Тесты – системы заданий, которые дают возможность измерить уровень развития данного качества личности. ( Тесты креативности, личностные, интеллекта и т.д.)

30. Периодизация психического развития по Эльконину

Развитие — необратимое, направленное, закономерное изменение объекта, сопровождающееся возникновением у него нового качественного состояния.

Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов и свойств во времени, выражающееся в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

На данном уровне жизни происходит развитие познавательной сферы, формирование свойств характера, мотивации других психических явлений. Психическое развитие начинается практически с самого момента рождения и длится всю жизнь. Оно отражается и на других изменениях в человеке, в том числе на социальном развитии.

Основными направлениями психического развития человека являются:

развитие индивидуально-психологических свойств (т.е. темперамента, характера и способностей);

развитие эмоциональной сферы (т.е. эмоций, чувств и других форм эмоциональных переживаний);

развитие волевой сферы;

развитие мотивационной сферы;

когнитивное развитие (развитие психических познавательных процессов).

В основе периодизации Даниила Борисовича Эльконина лежит ряд фундаментальных положений культурно-исторической теории, разработанной Л. С. Выготским, а также идея о «ведущей деятельности», обоснованная А. Н. Леонтьевым в рамках деятельностного подхода.

Д.Б. Эльконин считает, что можно выделить две группы ведущих деятельностей. Первую группу образуют деятельности, которые способствуют усвоению ребенком норм отношений между людьми. К этой группе относятся следующие виды деятельности:

непосредственно-эмоциональное общение младенца;

ролевая игра дошкольника;

интимно-личностное общение подростка.

Во вторую группу входят деятельности, направленные на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами (система отношений «человек — предмет»):

предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста;

учебная деятельность младшего школьника;

учебно-профессиональная деятельность старшеклассника.

Периодизация Д. Б. Эльконина основана на понятии «ведущая деятельность».

31.Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте, его значение для последующей жизни

0-3 месяца (фаза новорождения) – социальная ситуация развития: полностью зависит от взрослого, спит с мамой; ведущая деятельность: непосредственное эмоциональное общение с близкими родственниками; новообразования: новый способ дыхания, питания, работают безусловные рефлексы, выработка условных рефлексов (на время кормления, на сухое белье), зрительная сосредоточенность, ориентировочный, защитные рефлексы, комплекс оживления (эмоциональная и двигательная реакция при общении с взрослыми)

3-12 месяцев – социальная ситуация развития: 1) ребенок вызывает взрослого на активность; 2) появляется отношение к взрослому и предметам; 3) появляется физическая эмансипация; ведущая деятельность: эмоциональное общение с взрослым; новообразования: эмоциональное самоощущение (первый элемент самосознания), хватательный рефлекс, возникновение чувства привязанности (3 этапа чувственной привязанности: 0-3; 3-6; 6-12 – не идет к чужому на руки); держание головы, сидение, ползание, прямохождение, начало формирования речи; кризисы: удовлетворение ребенком своих физиологических потребностей, в результате чего развивается доверие либо недоверие к окружающему миру.

32. общая характеристика развития в раннем детстве.

Соц.ситуация развития хар-ся неразрывным единством взрослого и ребенка, начинает разрушаться. В ней появляются двое ребенок + взрослый. Ребенок приобретает некоторую самостоятельность , которая проя-ся через первые слова и через возможность самостоятельно ходить, начинают раз-ся действия с предметами.

Вед.деятельность предметно-манипулятивная. Среди всех псих. Процессов доминирует восприятие.К 3 годам ребенок может усвоить представление о 5-6 формах и 8 цветов. Формируется наглядно-действенное мышление. В этом возрасте преобладает двигательная и эмоциональная память.

33.Психологические особенности личности дошкольника (от 3 до 6 лет)

Социальная ситуация развития: Ребенок приучается к многим видам труда (трудовая, изобразительная, конструкторская деятельность) общение ребенок-ребенок; ведущая деятельность: игровая деятельность. Игра – есть способ отображения окружающей действительности. Отдельные трудовые задания; новообразования: увеличение роста и веса, соподчинение мотивов, усовершенствуется восприятие, мышление (образно-языковое), усвоение моральных норм, формирование произвольного поведения (с целью), словарный запас достигает 3,5-4 тыс. слов, появляется «внутренняя речь»; кризисы: кризис «самостоятельного «Я»», кризис 4-5 лет: конфликт между инициативностью и чувством вины (от отношения родителей к поведению детей зависит формирование инициативности или безинициативности)