3. Попарное распределение

Необходимость использования приема: случайный отбор эффективен только при больших объемах выборок.

Создание эквивалентных групп методом попарного распределения:

1. Выделение значимого качества, по которому будут уравниваться группы. Критерий – корреляция с ЗП.

2. Тестирование выборки с помощью валидного и надежного теста.

3. Ранжирование по степени выраженности качества

4. Объединение в пары участников со сходными значениями

5. Распределение участников в парах по 2-м группам случайным образом

Пример попарного распределения

Тестирование: 12 13 11 9 15 10 8 17

(результаты 8 испытуемых в порядке получения данных )

Ранжирование: 17 15 13 12 11 10 9 8

Объединение в пары: 17 15 13 12 11 10 9 8

Распределение по группам:

1 группа: 15 12 10 9 М1=11,5

2 группа: 17 13 11 8 М2=12,25

Альтернатива - случайное распределение

1 группа: 13 10 8 17 М1=12

2 группа: 12 11 9 15 М2=11,75

Тема 3. Эксперимент как активный метод исследования

Эксперимент используется для проверки гипотез о наличии причинно-следственных (каузальных) связей между переменными. Общий вид проверяемых гипотез: Если А, то В, где А - некое условие, В - изучаемая психологическая переменная (поведение), являющаяся предметом исследования.

Характеризуется:

1. активным управлением уровнями НП и контролем уровней других переменных,

2 статистическими решениями нуль - гипотез , которые могут быть опровергнуты (Корнилова Т.В.)

Переменные. Условия, которыми манипулирует экспериментатор, называют независимой переменной (НП). В качестве НП могут рассматриваться:

- параметры ситуации (освещенность, наличие посторонних людей и т.п.),

- состояния испытуемых (беспокойство, скука), которыми экспериментатор может управлять в ситуации исследования, например, состояние утомления можно вызвать, преложив в течении длительного времени выполнять монотонную работу,

- характеристики задания (классификация мало или хорошо знакомых терминов).

- устойчивые характеристики испытуемых некоторыми авторами (преимущественно западными) также рассматриваются в качестве независимых переменных, например, уровень интеллектуального развития, экстра-интроверированность и т.п. Этими характеристиками экспериментатор не может манипулировать непосредственно, возможно лишь создание групп с заданным уровнем выраженности характеристик, например, могут сравниваться группы испытуемых с высоким и низким уровнем IQ.

Уровни НП устанавливаются (предъявляются испытуемым) в соответствии с планом эксперимента.

Зависимая переменная (ЗП) - измеряемое поведение участника исследования. Зависимость означает потенциальную зависимость измеряемого поведения от уровней НП. Экспериментальная гипотеза формулируется как предположение о зависимости ЗП от НП.

Внешние переменные(ВП) - переменные, оказывающие влияние на ЗП помимо НП. Пример ВП - состояние испытуемых, поведение экспериментатора, степень информированности участника об эксперименте, внешние помехи.

Внешние переменные должны контролироваться в эксперименте. Контроль ВП позволяет дифференцировать влияние НП на ЗП от влияния на ЗП других, не находящихся в фокусе исследования переменных. Если контроль не возможен, эксперимент не может считаться "чистым"( или внутренне валидным). Выводы, сформулированные на основе данных такого эксперимента, не могут считаться достоверными, обоснованными.

ВП - контролируемые. Устанавливаемые на фиксированном уровне, ограничивают возможности обобщения результатов, Например, исследование в ЭГ и КГ проводится в определенное время, при определенной освещенности, с использованием определенного оборудования и т.п.

- случайные (значения таких переменных изменяются случайным образом, влияние на ЗП нивелируется). Например, фоновые колебания работоспособности испытуемых в процессе выполнения экспериментальных заданий.

- вмешивающиеся (меняющиеся систематическим образом, вместе с изменениями ЗП), составляют основной источник угроз внутренней валидности. ЭГ и КГ могут различаться по каким-либо значимым параметрам, которые не учитываются экспериментатором.

Способы контроля ВП:

1. Установление значений ВП на постоянном уровне. Значения ВП устанавливаются на определенном фиксированном уровне: одинаковая освещенность, тип оборудования, один и тот же экспериментатор и т.д.

Основные проблемы при таком способе контроля:

- не все переменные можно установить на фиксированном уровне (например, психологические характеристики - все с одинаковым уровнем общительности?!),

- фиксация характеристик на одном уровне ограничивает возможности обобщения полученных данных (проблема внешней валидности). Можно ли переносить выводы на всю популяцию, если испытуемые - студенты третьего курса исторического факультета (фиксируемые ( т.е. контролируемые) параметры, статус, курс, направление обучения).

2. Случайный отбор - рандомизация - позволяет контролировать влияние случайных переменных (практически все психологические переменные). Случайный отбор обеспечивает эквивалентность (равенство) групп.

Основное преимущество - обеспечение внешней валидности - возможность обобщать результаты.

Пример: различается ли время реакции на зрительные или слуховые раздражители (сигналы). Испытуемым в случайном порядке предъявляют слуховые (гудок) и зрительные (вспышка света) сигналы. Фиксируется время реакции, и сравниваются показатели ВР на зрительные звуковые сигналы.

В эксперименте устанавливается зависимость между модальностью (видом) сигнала и временем реакции. НП - модальность, ЗП - время реакции.

Аргументы против эксперимента в психологии

Особенности психологии как науки	Следствие
Предмет психологии слишком сложен	Эксперимент не пригоден для изучения явлений такой степени сложности
Предмет психологии слишком изменчив, непостоянен	Невозможно соблюдать принцип верификации
Индивидуальная психика уникальна	Знание лишено смысла, т.к. его невозможно применять к другим индивидам
Внутренняя спонтанная активность психики, непредсказуемость поведения	Невозможность устанавливать закономерности
В исследовании происходит взаимодействие испытуемого с экспериментатором	Нарушается чистота результатов
Искусственность ситуации эксперимента	Полученные закономерности не могут быть обобщены и перенесены на реальные жизненные ситуации

Аргументы в защиту эксперимента

• Другие науки изучают не менее сложные, изменчивые и уникальные явления (метеорология)

• Общие тенденции существуют и могут быть выявлены, например, посредством изучения выборок

• Цель не воссоздать точное поведение, а создать условия, позволяющие моделировать поведение и контролировать влияние ВП. Это позволяет оценить принципы, лежащие в основе поведения (объясняющие поведение)

«Когда мы узнаем, почему мужчины на Бонд Стрит носят черные шляпы, мы в тот же момент узнаем, почему мужчины на Тимбукту носят красные перья».

К.Честертон

Схема эксперимента

Sr →

S1 → } P → R → M

S2 →

P – предмет исследования

Sr – релевантные стимулы (НП) – их влияние на психику исследуется в эксперименте

S1 – нерелевантные стимулы (ВП) – их влияние нас не интересует, но от их воздействия мы не можем избавиться (должны контролироваться) – действие приводит к появлению систематических ошибок (смешению)

S2 – случайные стимулы (изменения среды или состояния испытуемого, например флуктуации внимания) –действие приводит к появлению случайных ошибок

R – регистрируемые реакции (ЗП)

M – формальное (часто числовое) множество, соответствующее реакциям

R = Rt + C + e

R – регистрируемый результат эксперимента

Rt – «истинный» результат эксперимента

C - систематическая ошибка

e - случайная ошибка

C=0, e=0 - эксперимент внутренне валиден, установлена связь НП и ЗП

C< >0, e< >0 - эксперимент внутренне невалиден, связь НП и ЗП остается неопределенной, различия между группами могут объясняться систематическими и случайными ошибками.

Основные задачи эксперимента

• установление наличия связи и по возможности вида функции R = f(S,P)

• объяснение происхождения этих связей – построение модели процессов (Р), которые определяют эту зависимость

Общая логика экспериментирования

Шаг 1 Шаг 2 Шаг 3 Шаг 4

Отбор Распределение Планирование и Интерпретация

участников участников проведение гипотез

ЭГ → Воздействие→ R1

Популяция Участники ↨ Сравнение

КГ → R2

Популяция = ЭГ=КГ? НП или 1. R1=R2 → Ho ?

= Выборка? НП +ВП? 2. R1<>R2 → ВП?

3. R1<>R2 → Н1

Разновидности эксперимента

Поисковый - гипотеза о наличии связи между НП и ЗП

Подтверждающий - гипотеза о виде связи

Критический - одновременная проверка альтернативных гипотез. Требует наличие разработанной теории.

Пилотажное исследование - пробный, первый эксперимент или серии экспериментов, в которых апробируются основная гипотеза, подходы к исследованию, план и т. д.

Полевое исследование - изучение связи между реальными переменными в повседневной жизни.

Идеальный Э - мысленный образец эксперимента, в котором на ЗП влияют только уровни НП, т.е. нет никаких других изменений, кроме двух этих переменных.

Лабораторный – проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом обычно применяются специальные технические средства и специальная аппаратура. Поведение испытуемых полностью определятся инструкцией. Основные недостатки – «искусственность» условий и реакция испытуемых на участие в исследовании.

Естественный – проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании исследователем некоторых из них. Естественный эксперимент, проводимый для решения задач педагогики и педагогической психологии называется психолого-педагогическим.

Констатирующий Э –предусматривает выявление существующих психологических особенностей или уровней развития соответствующих качеств, а также констатацию отношений причин и последствий.

Формирующий Э – предполагает активное, целенаправленное воздействие исследователя на испытуемых для того, чтобы выработать определенные свойства или качества, что позволяет раскрыть механизмы, динамику, закономерности образования психологических феноменов, определить условия их эффективного развития.

Отличительные особенности эксперимента

Эксперимент	Другие методы
Эксперимент – активный метод - исследователь активно вызывает явление или процесс, воздействуя на объект	Пассивные методы - регистрация естественного процесса
Систематически применяются различные способы контроля переменных	Контроль переменных ограничен
Экспериментатор активно манипулирует независимой переменной	Возможны лишь варианты отбора уровней независимых переменных
Гипотезы о причинно-следственных зависимостях	Гипотезы о связях или наличии явления
Наличие основной и контрольных групп испытуемых	Как правило, все группы равноценны, поэтому проводится их сравнение