21. Дистанционное образование в рамках школьного образования детей с овз.

В настоящее время одной из главных задач образования считается не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Дистанционное обучение позволяет существенно расширить информационные рамки учебного материала, повысить качество образовательных услуг, осуществить на практике сугубо индивидуальный подход к удовлетворению интеллектуальных потребностей учащегося. Кроме того, характерными особенностями дистанционного образования также являются:

-гибкость, когда учащийся работает в свободном темпе и в удобном для себя месте;

-модульность, где каждый отдельный курс создает целостное представление об опр области знаний;

-экономичность, за счет использования более концентрированного представления и унификации содержания;

-личностно-ориентированный подход к организации изучения материала;

-технологичность, когда используются различные методы, формы и средства

взаимодействия в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения знаний;

-интерактивность, полностью соответствует необходимым и достаточным средствам для обучения детей-инвалидов. Среда же обучения характеризуется тем, что учащиеся сОВЗ, в основном, а часто и совсем, отдалены от педагога в пространстве и во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Опыт показывает, что именно такая форма в сочетании с традиционным обучением позволяет формировать у учащихся навыки работы с информационными технологиями и создает предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.

Разработка модели инклюзивной школы на основе дистанционного обучения позволит учащимся достичь следующих результатов и изменений:

- получить образование в соответствии с собственными образовательными потребностями;

- уменьшить боязнь различий между людьми и одновременно большее спокойствие и понимание действительности;

- сформировать социальную сознательность;

- развивать самосознание и самооценку;

- участвовать в различных социальных связях;

- формирование большей терпимости в принятии как инвалидов, так и людей без инвалидности;

- наличие желания помочь другим и принять помощь, когда это необходимо;

- обеспечение современным компьютерным оборудованием и наглядными пособиями;

22. Возможности современных информационных технологий в образовании лиц с овз.

Компьютерные технологии позволяют лицам с нарушениями в развитии (нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата и др.) использовать их для обучения и межличностной коммуникации. Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции, учитывающих закономерности и особенности развития детей с нарушениями в развитии. На помощь специалистам приходят различные компьютерные технологии: вспомогательные, адаптационные и реабилитационные приспособления для развития и компенсации нарушенных, ослабленных или утраченных функций и возможностей человека.

Для людей, испытывающих трудности в движениях, предназначен ряд дополнительных настроек стандартной клавиатуры или дополнительных программ, обеспечивающих пользователю возможность создавать и редактировать текст на компьютере. Это специальные программы позволяют посредством одного пальца совершать операции, требующие при стандартной клавиатуре использования комбинации клавиш.

Для пользователей с нарушенной координацией движения создано специальное программное обеспечение стандартной клавиатуры со специальными настройками для отключения действия повторения символа, а также  клавиатуры с увеличенным размером клавиш для тех, кому трудно попасть на клавиши стандартной клавиатуры или, наоборот, миниатюрные клавиатуры – для лиц с ограниченным диапазоном движения рук.

Для людей с мышечной дистрофией разработан Органайзер, получивший название «Наладонник», используемый в качестве «мыши» и позволяющий вводить небольшие тексты, работать в Интернете и отправлять электронные письма. Еще одним примером ассистирующего устройства для  пользователя с выраженными нарушениями опорно-двигательного аппарата служит HeardMaster Plus – система, управляемая головой. Эта система с успехом используется  людьми с выраженными  двигательными нарушениями для рисования, игр и тех операций, которые традиционно выполняются мышкой.

Для оказания необходимой помощи людям с ослабленным зрением, помимо увеличения размера шрифта, большого размера дисплея или альтернативных дисплеев (с улучшенным или другим расщеплением спектра), клавиатуры с брайлевским шрифтом, тактильных дисплеев для вывода информации, и принтеров, печатающих или «накалывающих» текст брайлевским шрифтом,  используются специальные компьютерные программы, позволяющие пользователю слышать то, что он не может увидеть на экране.

Электронное обучение диктует свою специфику организации учебного про­цесса, отбора средств обучения, обу­чающих методов и приемов. Будучи гибким, процесс такого обучения легко адаптируется под возможности ребен­ка. Например, учащийся может выби­рать последовательность изучения ма­териалов, прямо из дома получать дос­туп ко всем нужным учебным пособи­ям. Интерактивное по своей сути обу­чение обеспечивает каждому ученику  общение с преподавателем и другими учениками.

Для учащегося, имеющего проблемы со здоровьем, крайне важ­но, чтобы продолжительность изучения материала могла определяться им самим. Электронное обучение предоставляет ему такую возможность. Каждый ученик учится в своем темпе, и потому за тот же срок, скажем за год, один может пройти два, а другой  одиннадцать предметов.