Общие принципы инклюзивного образования

Общие принципы инклюзивного образования

Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

• Каждый человек способен чувствовать и думать

• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

• Все люди нуждаются друг в друге

• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Включение – это не интеграция:

• Включение – это больше, чем интеграция

• Молодые люди учатся вместе в обычной школе

• Специалисты приходят помогать детям

• Обычные школы изменяются

• Внимание на возможности и сильные стороны ребенка

• Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные

• Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями

• Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью

• Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих

Включение – это:

• НЕТ специализированных классов в обычной средней школе

• НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки

• НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе

• НЕТ закрытых учреждений интернатного типа

Основные принципы инклюзии

Инклюзивные сообщества:

• Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью).

• Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем)

Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

• В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива

• Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

Билет 10

Риски инклюзивного образования и реабилитационный потенциал

Риски реализации:

- так называемая «поверхностная» или формальная инклюзия – реализация права на общее образование детей с ОВЗ формально, поверхностно, на словах, когда детей с ОВЗ принимают в общеобразовательные учреждения, не подготавливая этих учреждений, участников образовательного процесса, не создавая условия для инклюзии;

- так называемая «волевая» инклюзия – массовый переход к инклюзивному обучению по единому плану и принципам, без учета специфики образовательного учреждения, без подготовки участников образовательного процесса;

- так называемая «гипертрофированная» инклюзия, акцентированная на ограничениях и сложностях обучения и социализации детей с ОВЗ, при которой осуществляется чрезмерная, инфантилизирующая забота о детях с ОВЗ, создается сильная инфраструктура специального образования, усложняющая процесс общего образования, социализацию учащихся.

Риски нереализации, бездействия:

- так называемая «дикая», «стихийная», неуправляемая инклюзия – обучение детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении в соответствии с Конституцией РФ и Законом об образовании – в образовательных учреждениях по выбору родителей, по месту жительства, но без создания специальных условий, т.е. без учета их индивидуальности, возможностей. Как следствие - низкое качество обучения, неудовлетворительная социализация, нарушения психического и физического здоровья детей с ОВЗ, других участников образовательного процесса;

- неадекватное, неполноценное познавательное и личностное развитие детей с ОВЗ в условиях сегрегации (домашнее обучение, индивидуальное образование с элементами дистанционного обучения, специальное (коррекционное) образование);

- нарушения психического и физического здоровья детей с ОВЗ, в том числе грубые, - вследствие невозможности их самореализации в обществе в настоящем и будущем;

- неудовлетворительное социально-экономическое положение семей, воспитывающих детей с ОВЗ, вынужденных сегрегировать своих детей от общества и сверстников.

реабилитационный капитал- совокупность сораненных физ., физиолог., псих., профессион. способностей, кот. дают возможность при соответствующих условиях в той или другой степени компенсировать или устранить ограничения жизнедеятельности

Билет 11

Сравнительный анализ преимуществ и недостатков специальной и инклюзивной форм образования

Плюсы:

1. ребенок начинает интегрироваться в общество и общество начинает принимать школьника с особенностями в развитии.

2. Когда мы интегрируем ребенка в обычный класс, он воспринимает позитивные моменты школьной жизни, и это положительно сказывается на его успеваемости и восприятии окружающей его действительности.

3. Дети с особенностями в развитии, не имеющие проблем с интеллектом, способны воспринимать информацию и учиться ничуть не хуже своих сверстников.

4. здоровые ребята становятся более гуманными по отношению к своим не совсем обычным сверстникам

5. меняетя отношение к инвалидности в целом.

Минусы:

1. Ребенку с ОВЗ порой тяжело усваивать материал наравне со сверстниками

2. Преподаватель не всегда может уделить достаточно внимания для ребенка с отклонениями

3. Обычные школы не готовы принимать особых детей

4. Учителя порой не знают как им поступить в той или иной ситуации

5. Нет сопровождающих, которые на первых порах помогали бы ребенку освоиться

Билет 12. и Билет 13.

мат

(огр-движ) пандус, поручни, лифты, шир и лёгкие двери, особые wc, столовая, раздевалка, классы

(зр) экскурсия, поручни, яркие двери, рельф плитка, названия каб – брайлем, особая раздевалка, столовая, классы. больше света.

(слух) сурдопереводчик, повторять слова, на 1 парту

настрой

-ученик, преп, адм школы

-относиться как к обычному, равному

-дети ок-ют помощь

-вовлекать ин-да в обр-ние и внеклас

у ребенка- друзья, общение, социализация

уч зав. 518 шк и ТК 34

Билет 14.

Восемь принципов инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

• Каждый человек способен чувствовать и думать;

• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

• Все люди нуждаются друг в друге;

• Подлинное образование может осуществляться только

• в контексте реальных взаимоотношений;

• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том,

• что они могут делать, чем в том, что не могут;

• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.