Современная система специальной образовательной помощи лицам с нарушениями речи

1. Характеристика нарушений речи, основных направлений коррекционной работы

2. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи

1. Нарушение речи – отклонение от нормы, принятой в данной языковой среде. Для всех нарушений речи характерно:

1. Возникнув, самостоятельно не исправляются, а закрепляются.

2. Не соответствуют возрасту говорящего.

3. Требуют того или иного логопедического вмешательства.

4. Отрицательно влияют на психическое развитие, искажая и замедляя его.

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Виды нарушенного произношения:- отсутствие звука;- замена звуков (л = р; с = ш; с = з);

искажение звука(ненормативное произношение);- смешение (в одном варианте звук произносится правильно; в другом - нет).

Причины:

Анатомические дефекты артикуляционного аппарата: прикуса, зубного ряда, языка, подъязычной уздечки, губ, неба. Возникает при дефектах развития, травмах, заболеваниях, при возрастных изменениях. Возникает в любом возрасте. Неблагоприятное социальное окружение ребенка, задержка речевого развития, ЗПР, частые соматические заболевания ребенка, недоразвитие фонематического слуха.

Методика устранения:

1.Этап - подготовительный

Задачи: формирование произвольных форм деятельности (развитие, внимания, памяти, мышления), осознанного отношения к занятиям; развитие фонематического слуха; формирование артикуляторных умений и навыков (артикуляционная гимнастика)

2 этап - формирования первичных произносительных умений

Задачи: сформировать у ребенка первоначальных умений правильного произнесения звука.

1) постановка звука; 2) автоматизация звука; 3) дифференциация звука.

Способы постановки звука:

1. по подражанию (используем зрительный, тактильный, мышечный контроль);

2. механическое воздействие (зонды, шпатели);

3. комбинированный;

4. метод разложения артикуляции.

3 этап - формирования коммуникативных умений и навыков

Задачи: сформировать навыки и умения безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. На занятиях используются различные игры и упражнения, максимально насыщенные изучаемыми звуками.

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.

Причины: аномалии внутриутробного развития, нарушения мозгового кровообращения, патология родов (асфиксия, родовые травмы), опухоли головного мозга, пороки развития нервной системы, наследственные болезни нервной и мышечной систем. Дизартрия может возникнуть в любом возрасте.

Проявления: нарушения произношения звуков; нарушена функция жевания, голос слабый, тихий; речь не выразительна, нарушение общей и мелкой моторики.

Основные направления коррекционной работы:

1. привитие санитарно-гигиенических навыков (борьба с соливацией – повышенным слюнотечением);

2. массаж и артикуляционная гимнастика;

3. работа над звукопроизношением; лексико-грамматическим строем речи;

4. коррекция вторичных нарушений.

Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Причины: сложная этиология: патология беременности(грипп, паротит, коревая краснуха, воздействие ядохимикатов), эндокринные заболевания матери, психические травмы, профессиональные вредности. Органические нарушения в носовом пространстве, функциональные расстройства носоглотки: полипы, искривления, опухоли, аденоиды.

Критическим периодом для повреждения верхней губы и твердого неба являются 7-8 недели эмбриогенеза.

Проявления: наличие расщелины (губы, твердого и мягкого неба). Расщелина может быть как полной, так и частичной; как односторонней, так и двухсторонней. Ротовые звуки приобретают назальность (произносятся в нос), при произнесении шипящих появляется хриплый призвук.