1.2 Основні форми мислення. Розумовий процес
Всякий розумовий процес здійснюється в узагальненнях (поняттях), але включає в собі так само образи. Існування художнього мислення, порівнянь і метафор доводить, що людина може мислити образами. Включаючись в розумовий процес, образ перетвориться: на передній план виступають істотні в даному випадку риси, інші замінюються.
Початковою фазою розумового процесу є усвідомлення проблемної ситуації. Сама постановка проблеми є актом мислення, часто це вимагає великої розумової роботи.
Перша ознака мислячої людини - уміння побачити проблему там, де вона є. Виникнення питань (що характерно для дітей) є ознака, що розвивається роботи думки. Людина бачить тим більше проблем, чим більше круг його значень. Таким чином, мислення припускає наявність якихось початкових знань.
Від усвідомлення проблеми думка переходить до її дозволу. Рішення задачі здійснюється різними способами.
Рішення задачі припускає залучення вже наявних знань в якості засобів і методів рішення.
Автоматизовані схеми дії можна вважати навичками мислення. Важливо відмітити, що роль розумових навичок велика саме в тих областях, де є дуже узагальнена система знань, наприклад, при рішенні математичних завдань.
Розумовий процес - це процес, якому передує усвідомлення початкової ситуації, він є свідомим і цілеспрямованим, оперує поняттями і образами, і який завершується яким-небудь результатом (переосмислення ситуації, знаходження рішення, формування судження і тому подібне).
Виділяють 4 стадії вирішення проблеми :
Підготовка
Дозрівання рішення
Натхнення
Перевірка знайденого рішення
Структура розумового процесу вирішення проблеми :
Мотивація (бажання розв'язати проблему). 2. Аналіз проблеми (виділення, що дано, що потрібно).
3. Пошук рішень :
3.1. пошук рішення на основі одного відомого алгоритму (репродуктивне мислення)
3.2. пошук рішення на основі вибору оптимального варіанту з безлічі відомих алгоритмів
3.3. рішення на основі комбінації окремих ланок з різних алгоритмів
3.4. пошук принципово нового рішення (творче мислення)
3.4.1. на основі поглиблених логічних міркувань (аналіз, порівняння, синтез, класифікація, висновок і тому подібне)
3.4.2. на основі використання аналогій
3.4.3. на основі використання евристичних прийомів
3.4.4. на основі використання емпіричного методу проб і помилок
У разі невдачі:
3.5. відчай, перемикання на іншу діяльність - період інкубаційного відпочинку дозрівання ідей, осяяння, натхнення миттєве усвідомлення вирішення деякої проблеми (інтуїтивне мислення).
Чинники, сприяючі осяянню :
а) висока захопленість проблемою;
б) віра в успіх, в можливість вирішення проблеми;
в) висока інформованість в проблемі, накопичений досвід.
г) висока асоціативна діяльність мозку (уві сні, при високій температурі і так далі)
4. Логічне обгрунтування знайденої ідеї рішення, логічний доказ правильності рішення.
5. Реалізація рішення
6. Перевірка знайденого рішення.
7. Корекція.
Розумова діяльність реалізується як на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, характеризується складними переходами і взаємодіями цих рівнів.
Мислення на відміну від інших процесів здійснюється відповідно до певної логіки. Відповідно, в структурі мислення можна виділити наступні логічні операції:
а) порівняння
б) аналіз
в) синтез
г) абстракція
д) узагальнення
Порівняння розкриває тотожність і відмінність речей. Результатом порівняння, крім того, може стати класифікація. Нерідко вона виступає як первинна форма теоретичного і практичного пізнання.
Глибше проникнення в суть речей вимагає розкриття їх внутрішніх зв'язків, закономірностей і істотних властивостей. Воно виконується за допомогою аналізу і синтезу.
Аналіз - це розчленовування предмета, уявне або практичне. Але складові його елементи з подальшим їх порівнянням.
Синтез - є побудова цілого з аналітично заданих частин.
Аналіз і синтез зазвичай здійснюються разом. Сприяють глибшому пізнанню дійсності.
Вони відносяться не лише до абстрактного мислення, але і до чуттєвого пізнання і сприйняття. У плані чуттєвого пізнання аналіз виражається у виділенні якої-небудь чуттєвої властивості об'єкту, до того що належним чином не виділявся. Пізнавальне значення аналізу пов'язане з тим, що він вичленяє і підкреслює, виділяє істотне.
Теоретичний, практичний, образний і абстрактний інтелект пов'язаний з вдосконаленням операцій мислення, раніше усього аналізу, синтезу і узагальнення.
Абстракція - це виділення якої-небудь сторони або аспекту явища, які насправді як самостійні не існують. Абстрагування виконується для ретельнішого їх вивчення і, як правило, на основі заздалегідь зробленого аналізу і синтезу. Результатом усіх цих операцій нерідко виступає формування понять.
Абстрагованими можуть стати не лише властивості, але і дії, зокрема способи рішення завдань. Їх використання і перенесення в інші умови можливі лише тоді, коли виділений спосіб рішення усвідомлений і осмислений безвідносно до конкретного завдання.
Узагальнення виступає як з'єднання істотного (абстрагування) і зв'язування його з класом предметів і явищ. Поняття стає однією з форм уявного узагальнення.
Конкретизація виступає як операція, зворотна узагальненню. Вона проявляється, наприклад, в тому, що із загального визначення - поняття - виводиться судження про приналежність одиничних речей і явищ певному класу.
Абстракція і узагальнення є двома взаємозв'язаними сторонами єдиного розумового процесу, за допомогою якого думка йде до пізнання.
Пізнання здійснюється в поняттях, судженнях і висновках, тому основні форми логічного мислення - це поняття, судження, висновки.
Окрім звичайних, нормальних видів мислення, що призводять до правильних виводів, є особливі розумові процеси, що дають неправдиве уявлення про дійсність. Вони виявляються у хворих людей, наприклад, у шизофреніків, а також у тих, хто займає пограничне положення між нормою
Поняття - форма мислення, що відбиває істотні властивості, зв'язки і стосунки предметів і явищ, виражена словом або групою слів.
Поняття можуть бути загальними і одиничними, конкретними і абстрактними.
У понятті розкриваються істотні сторони явища і їх взаємозв'язок.
Сприйняття і представлення завжди відбиває конкретне одиничне. Ніхто з нас ніколи не бачив і не може бачити книги взагалі, дерева взагалі, собаки взагалі, не можна уявити собі предмета, абсолютно позбавленого яких-небудь індивідуальних ознак. Поняття - розвиненіша і усебічна форма пізнання і повніше відбиває дійсність, ніж представлення, яке наочне і пов'язаний із сприйняттям.
З іншого боку реальне мислення в поняттях завжди пов'язане з представленнями. При цьому поняття і представлення не існують один без одного. Необхідно підкреслити, що взаємозв'язок поняття з представленням особливо явно виступає в моменти утруднень : зустрічаючись з труднощами думка, намагається притягнути наочний матеріал.
Окрім розглянутих видів і операцій, є ще і процеси мислення :
Судження
Висновок
Визначення понять
Індукція
Дедукція
Судження - це основна форма результату розумового процесу.
Судження - висловлювання, що містить певну думку.
Міркування - це робота думки над судженням.
Висновок - це серія логічно пов'язаних висловлювань, з яких виводиться нове знання.
Визначення поняття розглядається як система суджень про деякий клас предметів (явищ), що виділяє найбільш загальні їх ознаки.
Індукція і дедукція - це способи виробництва висновки, що відбивають спрямованість думки від частки до загального або навпаки. Індукція припускає виведення окремої думки із загального, а дедукція - виведення загального судження з частки.
Міркування є обгрунтованим, якщо, виходячи з судження, воно розкриває посилки, які обумовлюють його істинність.
Дедуктивне міркування є обгрунтованим, індуктивним висновком.
Мислення може відбуватися на різних умовах, таких як наочне мислення і мислення абстрактне, теоретичне. Людина не може мислити тільки в поняттях без представлення, у відриві від наочності, але так само не може мислити лише чуттєвому образом без поняття. Тому два рівні мислення взаємозв'язані.
Але можливий випадок, в якому абстрактне теоретичне мислення майже не потрібно. Це, зокрема, елементарні практичні завдання.
Деякі люди прекрасно сплавляються із складними теоретичними завданнями, виявляючи при цьому високий рівень мислення, але виявляються іноді безпорадними, коли треба знайти вихід в практичній ситуації.
У практичних ситуаціях, можуть виявитися нездатними розв'язати елементарну теоретичну проблему. Для пояснення цього треба підкреслити відмінності між послідовністю розумових операцій в одному і іншому випадку.
У безпосередньо - дієвій ситуації можна спочатку утямити лише початковий етап рішення, позначити необхідні первинні дії і реалізувати їх. При цьому відбувається негайна зміна ситуації, і виявляються попутні зміни, які до здійснення дії були не передбачені. Таким чином, дії, виконуване на перших етапах розумового процесу, звільняє від необхідності передбачити, представити і врахувати усе різноманіття змін ситуацій, яке воно вносить.
Така розумова операція пред'являє і свої специфічні вимоги. Це спостережливість увага до окремих деталей, а також здатність швидко переходити від роздуму до дії і назад.
Особовий аспект мислення складають мотивація і здібності людини, тобто його відношення до вирішуваної задачі, до інших людей і так далі в чому проявляються і формуються його спонукання до розумової діяльності його розумові здібності.
Не операції породжують мисленні, а процес мислення породжує операції, які потім в нього включаються. Це означає, що не лише інтелектуальні операції, але і мотивація мислення саме формуються в цьому процесі, а не привносяться до нього ззовні вже в закінченому виді.
Мотивація мислення буває двох типів:
– специфічна пізнавальна;
– неспецифічна.
У першому випадку спонукачами розумової діяльності є мотиви, прагнення упізнати щось нове. У другому випадку мислення починається під впливом зовнішніх причин. Наприклад, школяр може почати вирішувати задачу не з бажання упізнати щось нове, а лише тому, що дорослі обіцяють йому за цю спеціальну винагороду.
Всяка мотивація обернена в майбутнє - на досягнення майбутнього бажаного результату, що виступає метою.
Будь-яке мислення теж обернене в майбутнє, оскільки воно є прогнозування спочатку невідомого і тому шуканого рішення задачі і проблеми. Цим визначається значний зв'язок між мисленням і мотивацією.
Мислення як прогнозування - ця завжди нерозривна єдність процесуального і особового, раніше усього мотиваційного, аспектів.
Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності людей можуть проявлятися в наступних якостях мислення :
– широта
– глибина
– самостійність мислення
– гнучкість думки
– критичність розуму
Широта мислення - це здатність охопити усе питання цілком, не упускаючи частковостей, необхідних для справи. Глибина мислення виражається в умінні проникати в суть складених питань. Якістю, протиставленою глибині мислення, є поверхня суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.
Самостійність мислення характеризується умінням людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх рішення, не прибігаючи до допомоги інших людей. Гнучкість думки виражає в її свободі від впливу закріплених у минулому прийомів і способів рішення завдань, що сковує, в умінні швидко міняти дію при зміні обстановки.
Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обдумати і прийняти правильне рішення.
Квапливість розуму проявляється в тому, що людина не подумавши усебічні питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді і судження.
Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена типом нервової системи - малою її рухливістю.
Критичність розуму - уміння людини об'єктивне оцінювати свої і чужі думки, ретельно і усебічно перевіряти усі висунені положення і виводи.
Виділяють індивідуальні стилі мислення (Л.А. Громов, А.А. Алексєєв) :
– синтетичний
– ідеалістичний
– прагматичний
– аналітичний
– реалістичний
Синтетичний стиль мислення проявляється в тому, щоб створювати щось нове, оригінальне, комбінувати несхожі, часто протиставлені ідеї, погляди, здійснювати уявні експерименти. Такі люди люблять будувати теорії, і свої виводи будують на основі теорій, люблять помічати протиріччя в чужих міркуваннях і обертати на цю увагу навколишніх людей, люблять загострити протиріччя і спробувати знайти принципово нове рішення, вони схильні бачити світ таким, що постійно міняється і люблять зміни часто заради самих змін.
Ідеалістичний стиль мислення проявляється в схильності до інтуїтивних, глобальних оцінок без здійснення детального аналізу проблем.
Особливість Ідеалістів - підвищений інтерес до цілей, потреб, людських цінностей, моральних проблем, вони враховують у своїх рішеннях суб'єктивні і соціальні чинники, сприймають різноманітні ідеї і пропозиції. Успішно вирішують такі проблеми, де важливими чинниками є емоції, почуття, іноді утопічно прагнучи усіх і усіх примирити, об'єднати.
Прагматичний стиль мислення спирається на безпосередній особистий досвід, на використання тих матеріалів і інформації, які легко доступні, прагнучи якнайшвидше отримати конкретний результат, практичний виграш.
Прагматики добре відчувають попит і пропозицію, успішно визначають тактику поведінки, використовують у свою користь обставини, що склалися, проявляючи гнучкість і адаптивність.
Аналітичний стиль мислення орієнтований на систематичний і усебічний розгляд питання або проблеми, схильний до логічної, методичної ретельної манери рішення проблем. Перш ніж прийняти рішення, Аналітики розробляють детальний план і намагаються зібрати якомога більше інформації об'єктивних фактів, використовуючи і глибокі теорії. Вони схильні сприймати світ логічним, раціональним, впорядкованим і передбачуваним.
Реалістичний стиль мислення орієнтований тільки на визнання чинників, і реальним є тільки те, що можна безпосередньо відчути, особисто побачити або почути, доторкнутися і тому подібне. Реалістичне мислення характеризується конкретністю і установкою на правління, корекцію ситуацій, в цілях досягнення певного результату. Проблема для Реалістів виникає всякий раз, коли вони бачать, що щось є неправильним, хочуть це щось виправити.
Таким чином, можна відмітити, що індивідуальний стиль мислення впливає на способи рішення проблем, на способи поведінки, на особові особливості людини.
Хоча логічні операції органічно входять до складу мислення, воно не завжди виступає як процес, в якому діють тільки логіка і розум. У процес мислення частенько втручаються, змінюючи його емоції. Рубінштейн із цього приводу писав: «підкоряючись деспотичному пануванню сліпого людства, думка починає іноді регулюватися прагненням до відповідності з суб'єктивним почуттям, а не з об'єктивною реальністю, наслідує »принцип задоволення« усупереч принципу реальності».
Емоції здатні не лише спотворювати, але і стимулювати мислення. Відомо, що почуття надають думки велику пристрасність, напруженість, гостроту, цілеспрямованість і наполегливість. Без піднесеного почуття продуктивна думка така ж неможлива, як без логии, знань, умінь, навичок.
Питання тільки в тому, скільки почуття сильне, чи не переходить воно межі оптимуму, що забезпечує розумність мислення.
У процесах мислення емоції особливо виражені в моменти знаходження людиною рішення важкої задачі, тут вони виконують евристичну і регулятивну функції.
Евристична функція емоцій полягає у виділенні (емоційній, сигнальній фіксації) деякі зони оптимального пошуку, в межах якої знаходиться шукане рішення.
Регулятивна функція емоцій в мисленні проявляється в тому, що вони здатні активізувати пошук потрібного рішення у тому випадку, якщо він ведеться в правильному напрямі, і уповільнюють його, якщо інтуїція підказує, що обраний хід думки помилковий.
При знаходженні принципу рішення або при виникненні інтуїтивного відчуття наближення до нього у людини з'являється стан емоційного підйому. Стан емоційної активації і патологією або знаходиться в стані так званої замутненої свідомості (галюцинації, марення, гіпнотичний стан).
Один з видів незвичайного мислення називається аутизмом. Думки людини при артистичному мисленні підкоряються не логіці і розуму, а афективним потребам, йде за ними, відбивають їх силу, динаміка.
Аутистичне мислення тенденційне. Мета в нім досягається завдяки тому, що для асоціацій, що відповідають потребам, відкривається вільне, необмежене рамками строгої логіки дорога. Ті з асоціацій, які суперечать актуальним потребам, гальмуються, інші, що відповідають їм отримують простір навіть у тому випадку, якщо породжують логічні невідповідності.
У багатьох відношеннях артистичне мислення протилежно реалістичному.
Реалістичне мислення правильно відбиває дійсність, робить поведінку людини розумною.
Аутистичне мислення представляє в основному те, що відповідає не об'єкту, а афекту.
Метою операції реалістичного мислення є створення правильної картини світу, знаходження істини.
Знаходження істини перед артистичним мисленням не стоїть, його спрямованість - задоволення потреби, зняття викликаної емоційної напруги. Аутистичне мислення продовжує ілюзії, а не істини.
Проте аутизм, вважав Э. Блейлер, має певну цінність. Він знімає зайве напруженість у людини, заспокоює його, іноді посилює прагнення позитивної мети.
Індивідуальне своєрідні типи мислення.
К. Юнг виділив наступні типи людей за характером мислення:
а) Інтуїтивний тип.
Характеризується переважанням емоцій над логікою і домінуванням правої півкулі головного мозку над лівим.
б) Розумовий тип.
Йому властиво раціональність і переважання лівої півкулі мозку над правим, верх логіки над інтуїцією і почуттям.
Критерієм істинності для інтуїтивного типу виступають відчуття правильності і практика.
Критерієм правильності для розумового типу є експеримент і логічна бездоганність виводу.
Знання у розумового типу істотно відрізняється від пізнання інтуїтивного типу.
Розумовий тип зазвичай цікавиться знанням як таким, шукає і встановлює логічний зв'язок між явищами. Інтуїтивний же тип орієнтований на прагматику, на практично корисне використання знань не залежно від їх істинності і логічної несуперечності. Істинне те, що корисно, - ось його життєве кредо.