КУРСОВА РОБОТА

тема: "МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МИСЛЕННЯ В ПСИХОЛОГІЇ"

Вступ

Для того, щоб крокувати в ногу з часом, людині потрібні конкретні знання, які складаються з певних психічних процесів. Одним з них є мислення. Психодіагностика індивідуальних особливостей мислення спрямована на з'ясування особливостей мотиваційної сфери суб'єктів, цілеспрямованості на близькі і далекі цілі, зниження або спотворення рівнів узагальненості ознак, критичності мислення. Мислення відносно пізно стало предметом психологічного дослідження. Довгий час вважалося, що мислення взагалі може бути вивчене тільки за допомогою інтроспективного методу - самоспостереження. Зараз психологія має в розпорядженні цілий комплекс об'єктивних наукових методів - від спостереження і самоспостереження до лабораторного і реального експерименту, тестування розумових особливостей суб'єкта, психофізіологічних способів реєстрації розумових дій, їх моделювання. Саме під впливом експериментальних досліджень мислення розглядається зараз як процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності при обов'язковій участі мови.

Наше пізнання навколишньої дійсності розпочинається з відчуття сприйняття, і переходить до мислення. Мислення дозволяє за допомогою висновку розкрити те, що не дано безпосередньо в сприйнятті.

Мислення - це вищий, пізнавальний процес, який є породженням нового знання, активну форму творчого відображення і перетворення людиною дійсності. Всяка розумова діяльність цілеспрямована. Мислити людина починає тоді, коли у нього з'являється потреба щось зрозуміти.

Мета дослідження : дослідження поняття мислення і основні методи дослідження мислення в психології.

Завдання:

а) виконати теоретичний огляд літератури;

б) розглянути поняття мислення;

в) розглянути класифікацію видів мислення;

г) розглянути основні методи наочно-образного мислення;

д) розглянути методи дослідження понятійного мислення.

Об'єкт дослідження : мислення, як пізнавальний процес.

Предмет дослідження : методи дослідження мислення в психології.

Методичною основою роботи стали: метод аналізу літератури, метод спостереження, методики : «Подвійній стимуляції» (Методика Виготського - Сахарова), «Виключення зайвого», «Порівняння понять».

Методична і теоретична основа роботи : праці Рубінштейна С. Л. (1981)Теплова Б.М. (1981), Блейлера Э. (1981)Тихомирова О. До. (1984)Гальперина П. Я. (1981).

Гіпотеза: ми припускаємо, що усі перераховані методи вивчення мислення є ефективними.

1. Мислення як пізнавальний процес

1.1 Поняття мислення. Класифікація видів мислення

Відмінність мислення від інших психологічних процесів полягає в тому, що воно майже завжди пов'язане з наявністю проблемою ситуації, завдання, яке треба вирішити. Мислення на відміну від сприйняття виходить за межі чуттєвого даного, розширює межі пізнання. У мисленні на основі сенсорної інформації робляться певні теоретичні і практичні висновки. Воно відбиває буття не лише у вигляді окремих речей, явищ і їх властивостей, але і визначає зв'язки, існуючі між ними, які найчастіше безпосередньо, в самому сприйнятті людині не дані. Властивості речей і явищ, зв'язки між ними відбиваються в мисленні в узагальненій формі, у вигляді законів, сутностей.

На практиці мислення як окремий психічний процес не існує, воно незримо є присутнім в усіх інших пізнавальних процесах: в сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, мові.

Вищі форми цих процесів обов'язково пов'язані з мисленням, і міра його участі в цих пізнавальних процесах визначає їх рівень розвитку.

Мислення - цей рух ідей, що розкриває суть речей. Його підсумком є не образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом мислення може виступити поняття - узагальнене відображення класу предметів в їх найбільш загальних і істотних особливостях.

Відомо, що людина, що виросла в повній ізоляції від людської культури, так ніколи і не зможе навчитися правильному, на наш погляд, мисленню. Саме таким є дитина Віктор, що виросла в джунглях і описана ж. Годфруа. Таким чином, навички і способи мислення розвиваються у людини в онтогенезі при дії середовища - людського суспільства.

Історично змінювалися форми мислення людини. Ця зміна пов'язана із загальною культурною еволюцією. Наприклад, числення у культурно-відсталих народів нерозривно пов'язане з практичними потребами, і не мислимо у відриві від предмета числення, на прохання злічити слідує питання: «Що вважати»?. Так, ведмедів можна рахувати тільки до 6, оскільки «нікому не доводилося убити більше на полюванні». Так само йде справа і з іншими абстрактними поняттями. Таким чином, мислення в слаборозвинених суспільствах носить «теологічний» характер.

З розвитком суспільства мислення що еволюціонує і усе більш переходимо до узагальненого, теоретичного мислення в поняттях. З'являються і розвиваються абстракції числа, простору і часу.

Теоретичне поняття мислення - це таке мислення, користуючись яким людина в процесі рішення задачі звертається до понять, виконує дію в думці, безпосередньо не маючи справи з досвідом, що отримується за допомогою органів чуття. Він обговорює і шукає рішення задачі з початку і до кінця в думці, користуючись готовими знаннями, отриманими іншими людьми, вираженими в понятійній формі, судженнях, висновках. Теоретичне понятійне мислення характерне для наукових теоретичних досліджень.

Виділяють наступні види мислення : теоретичне образне, теоретичне понятійне, наочно - образне, наочно - дієве, інтуїтивне і аналітичне, реалістичне і артистичне, продуктивне і репродуктивне.

Теоретичне образне мислення відрізняється від понятійного тим, що матеріалом, який тут використовує людина для вирішення завдання, є не поняття, судження або висновки, а образи. Вони або безпосередньо витягаються з поняття, або творчо створюються уявою. Таким мисленням користуються працівники літератури, мистецтва, взагалі люди творчої праці, що мають справу з образами. В ході рішення розумових завдань відповідні образи подумки перетворяться, щоб людина в результаті маніпулювання ними не змогла безпосередньо угледіти рішення завдання, що цікавлять його.

Обидва розглянуті види мислення - теоретичне понятійне і теоретичне образне - насправді, як правило, співіснують. Вони не погано доповнюють один одного, розкривають людині різні, але взаємозв'язані сторони буття. Теоретичні поняття мислення дають хоча і абстрактне, але в той же час найбільш точне, узагальнене відображення дійсності. Теоретичне образне мислення дозволяє отримати конкретне суб'єктивне її сприйняття, яке не менш реально, чим об'єктивно-понятійне. Без того або іншого виду мислення наше сприйняття дійсності не було б таким глибоким і різнобічним, точним і багатим різноманітними відтінками, яким воно є на ділі.

Відмітною особливістю наочно образного мислення полягає в тому, що розумовий процес в нім безпосередньо пов'язаний із сприйняттям мислячої людини навколишньої дійсності, і без нього здійснюватися не може. При наочно-образному мисленні людина прив'язана до дійсності, а необхідні для мислення образи представлені в його короткочасній і оперативній пам'яті (на відміну від цього образи для теоретичного образного мислення витягаються з довготривалої пам'яті і потім перетворяться).

Ця форма мислення якнайповніше представлена у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку, а у дорослих - серед людей, зайнятих практичною роботою. Цей вид мислення досить розвинений у усіх людей, кому часто доводиться приймати рішення про предмети своєї діяльності, тільки спостерігаючи за ними, але безпосередньо їх не торкаючись.

Особливість наочно-дієвого мислення полягає в тому, що сам процес мислення є практичною перетворбвальною діяльністю, здійснюваною людиною з реальними предметами. Основною умовою рішення задачі в даному випадку є правильні дії з відповідними предметами. Цей вид мислення широко представлений у людей, зайнятих реальною виробничою працею, результатом якої є створення якого-небудь конкретного матеріального продукту.

Словесно-логічне мислення - вид мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями.

Розрізняють теоретичне і практичне, інтуїтивне і аналітичне, реалістичне і артистичне, продуктивне і репродуктивне мислення.

Теоретичне мислення вважається досконалішим, ніж практичне, а понятійне є більш високим рівнем розвитку, чим образне. Але, з іншого боку, кожен з чотирьох названих видів мислення сам по собі може розвиватися відносно незалежно від інших. Наприклад, у висококваліфікованих робітників наочно - дієве мислення може бути набагато розвиненішим, ніж понятійне у студента, що роздумує на теоретичні теми.

І теоретичне і практичне мислення взаємозв'язане з практикою. Але у разі практичного мислення цей зв'язок має пряміший, безпосередній характер. Практичний розум, як правило, на кожному кроці націлений на рішення практичної задачі, і його виводи безпосередньо перевіряються практикою тут і тепер. Теоретичний же розум виступає як опосередкований: він перевіряється на практиці лише в кінцевих результатах його роботи.

Теоретичне мислення - це пізнання законів, правив. Наприклад, відкриття періодичного закону Д. Менделєєвым.

Основне завдання практичного мислення - підготовка фізичного перетворення дійсності : постановка мети, створення плану проекту, схеми.

Емпіричне мислення - характер узагальнень в одному випадку наукові поняття, а в іншому - життєві, ситуаційні узагальнення. Аналітичне мислення розгорнуте в часі, має чітко виражені етапи, значною мірою представлено у свідомості самої мислячої людини.

Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, є мінімально усвідомленим.

Реалістичне мислення спрямоване в основному на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а артистичне мислення пов'язане з реалізацією бажань людини.

Іноді використовується термін - егоцентричне мислення, воно характеризується, передусім, неможливістю прийняти точку зору іншої людини.

Важливим є розрізнення продуктивного і репродуктивного мислення, заснованого на мірі новизни отримуваного в процесі розумової діяльності продукту по відношенню до занять суб'єкта. Необхідно також розрізняти мимовільні розумові процеси від довільних: мимовільні трансформації образів сновидіння і цілеспрямоване рішення розумових завдань.

По С. Л. Рубінштейну, всякий розумовий процес є актом, спрямованим на дозвіл певного завдання, постановка якого включає в собі мету і умови. Мислення розпочинається з проблемної ситуації, потреби зрозуміти. При цьому рішення задачі є природним завершенням розумового процесу, а припинення його при недосягнутій меті буде сприйнято суб'єктом як зрив або невдача. З динамікою розумового процесу пов'язано емоційне самопочуття об'єкту, напружене на початку і задоволене у кінці. Усі перераховані види мислення у людини співіснують, можуть бути представлені в одній і тій же діяльності, проте залежно від її характеру і кінцевої мети домінує той або інший вид мислення. По цій основі вони усі і розрізняються.