2. Пояснительная записка

Семья – объект исследования многих наук. В настоящее время говорят о возникновении фамилистики как комплекса междисциплинарных исследований семьи. Для проведения этих исследований в 1991 г. в нашей стране организован Институт семьи, издающий журнал “Семья в России”.

До середины XIX в. семья рассматривалась как простейшая форма человеческого общения. Древнегреческим философом Аристотелем общество трактовалось как разросшаяся вширь патриархальная семья.

Родоначальником исследований семьи является французский инженер-горняк Фредерик Ле Пле (1806–1882).

Этнография изучает семью сквозь призму этнических особенностей, ритуалов, с учетом своеобразия семейного быта в прошлом и настоящем. Идея изменчивости форм брака и семьи наиболее полное воплощение получила в трудах американского исследователя Льюиса Г. Моргана “Системы родства и свойства” (1870) и “Древнее общество, или исследование линий человеческого прогресса от дикости через варварство к цивилизации” (1877).

Психология, в особенности психоанализ З. Фрейда, внесла значительный вклад в изучение человеческой сексуальности, тех травм и комплексов, которые формируются на эротической почве в семейных отношениях. Наиболее известным является “комплекс Эдипа” (в женском варианте – “комплекс Электры”), который заключается в рано появляющемся эротическом влечении ребенка к матери и амбивалентном отношении любви-ненависти к отцу-сопернику. Подавление сексуальности и сублимацию либидо психоанализ считает основным источником цивилизации.

Демография анализирует семейную структуру населения во взаимосвязи с половозрастной структурой, используя данные статистики о размере и составе семьи, распространенности тех или иных семейных структур, о тенденциях брачности, детности, разводимости.

Привычный нам образ нуклеарной семьи активно формируется средствами массовой информации – от церкви и школы до рекламных журналов и модных сериалов. Если мы сопоставим свою личную жизнь с нормативным образом семьи, то, несомненно, придем в ужас. Спасет нас только классическое конфуцианское “исправление имен”. Контуры семейного тела следует очертить так широко, чтобы в это нечеткое множество попали всевозможные способы продолжать жить.

Семейный вопрос есть вопрос о жизни и смерти института семьи. Этот вопрос был выдвинут для публичного обсуждения, когда развитие рыночных отношений привело традиционную семью к кризису.

В последние годы существенно возрос интерес к семье специалистов различных областей научного знания, как теоретиков, так и практиков. Интерес этот связан с той ролью, которую семья сегодня играет в процессе формирования и развития личности, а, следовательно, настоящего и будущего в целом. Содержание данной учебной дисциплины включает в себя основные достижения отечественной и мировой психологической науки и практики в области семейной психологии.

Цель курса – дать целостное, систематизированное представление о семейных отношениях, о роли семейного воспитания и рассмотреть основные направления работы социального педагога с семьей.

Задачи курса:

1. Ознакомить с научными, прикладными трудностями психологии семейных отношений как научной дисциплины.

2. Сформировать представления о семье и семейных отношениях как целостном, исторически сложившемся образовании, имеющем свои специфические особенности жизнедеятельности.

3. Задать общую логику работы с семьей социальных педагогов как совокупным субъектом социального, кланового и внутрисемейного пространств, дать возможность системного (поуровневого) анализа феноменологии конкретных семей.

4. Сформировать умение составлять план диагностики (дать некоторые методики, помогающие освоить общую логику работы с семьей как совокупным субъектом).

По завершению курса студенты приобретают следующие знания, умения и навыки:

1. Знание о психологии семейных отношений как научной дисциплине, трудностях методологических, прикладных, существующих на данном этапе ее развития;

2. Имеют представления о семье как целостном образовании, об особенностях ее возникновения, функционирования, развития;

3. Знают о современных психотерапевтических направлениях работы с семьей: концептуальную основу, цели, задачи, методы коррекции.

4. Приобретают умения: комплексной диагностики особенностей семейных отношений.

В результате изучения данной дисциплины подлежат усвоению следующие дидактические единицы: системный подход, социальные и педагогические функции семьи, правовое поле жизнедеятельности ребенка, родительство, семейное воспитание ребенка и его значение, родительские установки, стратегии и стили воспитания.