Протокол 03.04.13
.docxПротокол
Дата - 03.04.2013 (Среда)
Выборка в качественном исследовании
Выборка – элемент ремесла.
В количественном исследовании выборка отличается тем, что мы знаем генеральную совокупность (число бакалавров = 2000). Мы вбиваем переменные и проверяем свои гипотезы. Мы проверяем гипотезы по всем параметрам. Все варианты параметров будут представлены в подразделениях совокупности. (Мы учитываем пол, возраст, место жительства, образование и т.д.) Таким образом, совокупность подразделяется на группы, образуются квоты «части». Количество респондентов считается по формуле: параметр1*параметр2*параметр3*параметр4 = минимальное число опрашиваемых.
Под * подразумевается умножение.
Репрезентативная выборка в количественном исследовании:
-
Либо мы берем 50% на 50% людей по 1 параметру (половина женщин, половина мужчин)
-
Либо мы берем проценты равные в пропорциях реальным пропорциям генеральной совокупности (может быть 70% мужчин и 30% женщин)
Качественная выборка отличается тем, что мы не знаем точно генеральную совокупность; количество чел-к в объекте не понятно. Так же качественная выборка делается тогда, когда мы не знаем объекта, не имеем четких представлений о нем, не имеем гипотез и теорий.
*помним, что в качественном исследовании мы проникаем в смысл сказанного, задаем больше вопросов на уточнение.
Как нам понять, сколько человек надо опросить? Какие логики есть?
-
«Ложный снежный ком» - когда мы находим одного респондента, он указывает нам еще на нескольких, те еще на нескольких и так далее. Но тут мы сталкиваемся с проблемой, что таким образом мы можем не охватить всех возможных вариантов ответов, всех типов респондентов, информация будет неполной, представленной только с 1-й стороны.
-
Восьмиоконная (семиоконная в изначальном варианте) модель выборки
Задача: понять «состав тусовки».
Важно учесть:
-
Типичность – быть носителем практики
-
Экспертность – способность рассказывать о своей практике. Эксперту не надо думать, он знает. Думающий эксперт – тот, кто пишет статьи по теме практики. Эксперт не должен быть обязательно носителем практики. (Он не обязательно бакалавр, может быть преподаватель или член совета.)
Делаем модель:
Теоретический экспертНе имеет практик, мало знает о них, но много о них думает |
Ключевой экспертНоситель практик,Много знает и много думает. |
Специфичный респондент – типичный, но не носитель практики(может разрушить нашу теорию) |
|
Ложный экспертНе знает и не думает о практиках |
Типичный экспертНоситель практик со стажем, много знает, но мало думает об этом |
||
Нетипичный респондент:Юноша, 25 лет, женатый, Москвич, богатый |
Типичный образ:Девушка, 20 лет, приезж., Ср. достатка – без машины, но с IP, есть подруга, не замужем, учится на «4» |
Типичный и нетипичный образы в ходе исследования могут оказаться не такими, какими представлял исследователь сначала, могут поменяться местами.
Вопрос: сколько человек надо набрать?
Ответ: большая часть исследований имеет от 15 до 30 респондентов.
Почему так? Есть теория: если выборка гомогенна, то достаточно 6 человек для каждой ячейки, чтобы получить 80% кодов (вариантов ответа на вопрос).
Шюц «Горизонты типичности» для понимания 1-м человеком другого берутся из повседневности, из опыта. Исследователю надо найти типичного и понять, как он действует.
Наши задачи на следующее занятие: Найти людей в нашу выборку, заполнить все ячейки по количеству:
3 |
? не факт, что найдем |
1-2 |
1 |
3 |
|
5 |
6 |
Итого: 20-21 чел, которых надо будет позже опросить, предварительно разбив на каждого интервьюера.
См. Блог: «Социолог в поле», посвященный методам соц. исследования. Ссылка:
http://fieldsociology.blogspot.ru/
Обратить внимание на статью «Восьмиконная модель выборки для исследовательского интервью» http://fieldsociology.blogspot.ru/search/label/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8
Заметки в помощь:
Ключевой вопрос исследования помогает выйти на неожиданные ответы и парадоксы.
Научный факт – то, что мы видим, когда накладываем определенную научную рамку. Гирц.
Понять – значит знать, что будет дальше.
Интроспект – самоизучение.
Рефлексивность – знать, что делаешь и зачем делаешь. Всегда надо знать, зачем ты что-то делаешь.
Знания не равны навыкам. Лишние знания – как лишние опции в телефоне. Есть мертвые и живые знания. Живые, которые мы применяем и используем; мертвые, которые мы не используем.
Задающие вопросы делятся на 4 типа (по Ветхому Завету):
-
Мудрец, «эксперт»
-
Пользователь «юзер» - узнает основные параметры «Как работает, куда нажать?»
-
Простак, задающий вопросы типа «Что это?»
-
«Клинический идиот» - не знает, о чем спросить.