10. Составьте бланк свободного интервью по теме: «Образ профессионального будущего в сознании студенческой молодежи».

Бланк свободного интервью Приблизительный список вопросов, касающихся общей темы.

1. Что обусловило выбор специальности, на которой Вы обучаетесь?

А) не знал куда идти

Б) пошел туда из-за друга \ подруги

В) так решили родители

Г) по совету кого-либо

Д) различные причины:

2. Почему Вы пришли обучаться по этой специальности в данное учебное заведение?

А) не знал куда идти

Б) пошел туда из-за друга \ подруги

В) так решили родители

Г) по совету кого-либо

Д) различные причины:

3. Каких целей Вы хотели бы достигнуть за время обучения?

А) получить опыт работы

Б) получить дополнительное образование (окончить курсы)

В) освоить навыки профессиональной деятельности

Г) другое

4. Совпадает ли Ваше представление о вашей будущей профессии в момент поступления с тем представлением, которое у вас сформировалась на сегодняшний день?

Да Нет

5. Находите ли Вы свою будущую профессию престижной?

Да Нет

6. Хотите ли Вы работать по специальности, получаемой Вами?

Да Нет

7. Что может помешать Вам работать по специальности?

8. Сколько бы Вы хотели зарабатывать по окончании учебного заведения?

До 10000 руб

До 20000руб

Свыше 20000руб

9. Как бы Вы расшифровали такое понятие как «профессионал»? (что для вас значит быть профессионалом?)

10. Задумывались ли Вы о том чтобы поменять получаемую профессию, получить дополнительное образование?

Да Нет

11.Разработайте схему работы с добровольцами различных возрастных категорий. Условия привлекательности деятельности для доброволь­цев: социальная значимость, имидж, миссия, общественное мнение, брэнд, внутренняя культура, организационная культура, нравст­венный климат, информированность, целевая группа, информаци­онное сообщение, социальная реклама, адресность информации, личностная привлекательность

Мероприятия по поиску и найму добровольцев: поиск добро­вольцев, формы найма добровольцев, набор, подбор, отбор, меро­приятия по найму

Для привлечения добровольцев необходимо учесть основные условия привлекательности добровольческой деятельности. Сам характер деятельности должен соответствовать ожиданиям по­тенциальных участников добровольческой деятельности.

Социальная значимость

Прежде всего, будущие добровольцы ожидают, что та дея­тельность, которая им предлагается, имеет несомненное социаль­ное значение и будет способствовать их личностному росту и развитию.

Эффект от добровольческой деятельности должен быть оче­видным, а ее результаты должны быть краткосрочными. Добро­вольцы предпочитают получить ожидаемый результат в более ко­роткий период их деятельности и рассчитывают, что этот результат они смогут самостоятельно оценит по достоинству.

Особую важность для добровольцев приобретает обществен­ное мнение, которое отражает степень социальной значимости де­ятельности, к которой их привлекают.

Работа с добровольцами выстраивается:

1. Целенаправленно (в зависимости от цели и задач, которые следует решать)

2. С учетом возрастных и психологических особенностей личности (педагогу следует иметь данные о здоровье добровольца. Если группа организуется на базе Центра, то желательно провести психодиагностическое обследование. Данные могут быть получены из беседы с подростками, или их родителями.)

3. Мотивации (лучший результат – если подростка приглашают в группу его сверстники.)

4. Создание условий (правильное выстраивание работы с ребенком, постепенно расширяя круг его возможностей. Доброжелательность, без принуждения. Интерес. Место, где собирается группа)

5. Принципа поэтапного включения в деятельность (в организации группы

3 этапа – организационный (где создается интерес к действию, руководителю действия, планируются совместные планы на длительный и короткий срок),

основной (разбиваются подростки на малые группы, где имеется весь рабочий состав команды: лидер, исполнители. Каждой группе предлагается деятельность в зависимости от их желаний. Если подростки затрудняются в выполнении действий, то предлагается организатор из группы, более старшей по возрасту. На практике разновозрастные группы работают эффективнее. Контроль за действиями обязателен)

заключительный (подведение итогов. Поощрение всех, но в зависимости от вклада в работу)

6. Атрибутики (принцип А.С. Макаренко. Подросток должен выделяться из группы сверстников: значки, галстуки, майки, кепки… Одежда обозначает значимость личности и помогает начать действие, не прибегая к команде)

7. «Исторического прошлого» (альбомы с фотографиями, фильмы, слайды…)

8. Разнонаправленность деятельности ( однообразная деятельность не стимулирует устойчивый интерес) Деятельность по направлениям может быть следующей:

• обучающая- занятия, тренинги, «мастер-классы»…

• культурно - досуговая – шоу, игротеки, экскурсии, клубы…

• физкультурно-оздоровительная – гимнастики, пешеходные прогулки, турпоходы, праздники…

• информационная – проведение анкетирования, создание информационных стендов…

• консультативная – консультации «равного-равным»

• социальная – помощь пожилым людям, сбор вещей, книг для детских домов, госпиталей…

• трудовой – уборка помещений, двора, ремонт книг, игрушек…

Схема деятельности добровольческих групп

организационный (где создается интерес к действию, руководителю действия, планируются совместные планы на длительный и короткий срок),

основной (разбиваются подростки на малые группы, где имеется весь рабочий состав команды: лидер, исполнители. Каждой группе предлагается деятельность в зависимости от их желаний. Если подростки затрудняются в выполнении действий, то предлагается организатор из группы, более старшей по возрасту. На практике разновозрастные группы работают эффективнее. Контроль за действиями обязателен)

заключительный (подведение итогов. Поощрение всех, но в зависимости от вклада в работу)

12.Составьте схему работы по программе: «Обучение действием».Алгоритм ответа:1Значимость программы «Обучение действием».2Технология работы.

1. Общественно полезная деятельность принимает различные формы и значения в разных странах, часто получает распространение какая-то определенная модель общественно полезной деятельности, характерная именно для данной страны. Большое распространение получила программа Service Learning - программа совмещения образовательного процесса и общественно полезной деятельности. Например, в США, Бразилии, Аргентине, Венесуэле, Чили, Испании действует программа Service Learning, которая предполагает добровольную работу студентов и школьников в организациях местного сообщества (например, в Общественных центрах для нуждающихся детей). В Великобритании многие школы включают в свой учебный план программы Service Learning как часть новой программы гражданского образования. Программа Service Learning, как правило, поддерживается в других странах государством.

Изучение и попытки экспериментального внедрения в России Программы Service Learning начались несколько лет назад двумя неправительственными организациями: Фондом «Созидание» и Российским центром развития добровольчества (ЦД/МДМ).

Фондом «Созидание» идея внедрения программы Service Learning была озвучена в 2001 году, и с 2002 года Фонд активно адаптирует и внедряет модели Service Learning в России: были проведены экспертные встречи, исследования, поддержаны региональные партнерские проекты НКО - вузы, издан сборник, проведены семинары.

Фондом были изучены труды многих зарубежных экспертов в области молодежного служения. Были переведены на русский язык материалы Союза за внедрение Service Learning в образовательную реформу (CIF) «Стандарты качества программ Service Learning», материалы ученых Campus Compact, материалы Фонда «Точки света», проекта «Горизонты» и многие другие. В 2003 году Фондом был издан сборник «Service Learning», в котором представлена зарубежная практика, анализ и методики объединения общественно полезной деятельности и процесса образования. В сборнике представлены российские проекты Service Learning, которые были поддержаны Фондом «Созидание» и осуществлялись НКО в сотрудничестве с вузами и с участием студентов.

С 2004 года стратегическим партнером Фонда является Российский центр развития добровольчества (ЦД/МДМ). Имея многолетний опыт работы и партнерства на местном, национальном и международном уровне, Российский центр развития добровольчества целенаправленно продвигает ценности, практику и технологии добровольчества, как организационный принцип объединения усилий государства и общества в решении социальных проблем страны (в рамках стратегической Программы «Добровольная Служба Обществу»). С 2000 года с целью содействия формированию в России добровольческих служб, центров и продвижения метода «Service Learning» Центр инициировал и ежегодно координирует проведение в России крупнейшего международного проекта «Всемирный День Молодежного Служения» (с участием более 100 стран мира), а с 1997 года – Весенней Недели Добра в России. В 2002 году осуществлен первый перевод Руководства по проведению ВДМС, изданного Youth Service America, с описанием стратегии «Service Learning» и распространен в регионах России для практического применения. С 2004 года Фонд «Созидание» и Центр развития добровольчества являются сокоординаторами ВДМС в России и партнерами по проекту «Service Learning» и различным программам в области развития добровольчества.

В 2005 году Фондом «Созидание» и Российским Центром развития добровольчества был осуществлен перевод материалов учебного руководства Youth Service America, Do Something и National Leadership Council, который представляет собой информацию о программе совмещения процесса образования и общественно полезной деятельности для школьников средних учебных заведений.

Для внедрения и апробации данной программы Фондом «Созидание» был подготовлен проект «Service Learning - Обучение действием», который получил поддержку Программы малых грантов Посольства США в РФ и стартовал в августе 2005 года.

«Service Learning - Обучение действием» - это набор педагогических методик, которые объединяют общественно полезную деятельность и теоретическое образование таким образом, что эти объединенные компоненты усиливают эффективность друг друга. «Service Learning - Обучение действием» – это метод обучения гражданственности, академическим дисциплинам, навыкам и человеческим ценностям. Метод основан на активном обучении – извлечении уроков из опыта общественно полезной работы.

2. Существует три базовых компонента программы «Service Learning - Обучение действием». Первый – это существенная подготовка, которая включает определение социальных задач, для решения которых нужны приобретенные навыки. В первый компонент включено планирование проектов таким образом, чтобы они увеличивали эффективность обучения одновременно с выполнением общественно полезной работы молодежи. Второй компонент – это собственно сама общественно полезная деятельность. И третий – это попытки участников проанализировать опыт, извлечь из него уроки, обсуждая свой опыт с другими, осмысляя работу. Третий компонент называется рефлексией. Рефлексия помогает улучшить полученный опыт и понять, с одной стороны, как общественно полезная деятельность соотносится с потребностями общества, а с другой стороны, помогает участникам программы лучше осознать и усвоить приобретенные знания. Рефлексия может проходить в различных формах, например, это могут быть записи в «дневнике», собрания 1 раз в неделю, проведение клубов, обсуждение в мини-группах, в виде деловой игры, круглых столов, дискуссий, структурированных отчетов. Часто рефлексия предполагает возможность обсуждения с экспертом, преподавателем, отзывы школьников и преподавателей, фотоистории проекта и многие другие формы.

Программа «Service Learning - Обучение действием» способствует:

формированию активной гражданской позиции у молодежи;

интеграции и социализации детей и молодежи в обществе;

повышению качества образования;

повышению мотивации к процессу образования;

повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

формированию «жизненных» учебных планов;

возможности применения полученных знаний на практике;

эффективному использованию теоретических знаний для общественно полезной деятельности;

решению социальных проблем местного сообщества;

совершенствованию профориентации молодежи.