16.Разработайте социологический инструментарий, позволяющий определить, к какому типу молодежной субкультуры относятся респонденты.

1) Cвободное интервью. Может быть приблизительный список вопросов. Не предполагает четкую последовательность вопросов, но придерживаемся общей темы беседы. Ведется живая беседа.

Использование свободного интервью в данном вопросе может быть связано с тем, если мы изучаем новое, мало изученное(чайлд фри, на западе, отказ от детей) молодежное движение.

Вопросы свободного интервью

Что же такое молодёжная субкультура? Молодежная субкультура — частичная, относительно когерентная система внутри общей системы культуры.

Важно ли принадлежать к какой-либо субкультуре?

Общались ли вы с выходцами из субкультур?

Отметить субкультуры, которые вам известны.

Относятся ли вы какой-либо субкультуре?

В каких местах сборов представителей вашей субкультуры вы бываете?

Какую предпочитают использовать символику субкультуры в своей одежде.

2) Наблюдение. Включенное и невключенное. Не включенное предполагает в качестве инструмента разработку карточки наблюдения. Фиксация поведения респондента. Так же дневник наблюдения, в свободной форме, заполняется дома, по воспоминаниям наблюдения. Наблюдение предполагает систематизацию, т.е. несколько дней подряд.

Элементы поведения	1-10 мин	10-20 мин	30-40 мин
агрессия
ритуалы приветствия
ритуалы прощания
спокойное поведение
употребление сленга
общительность
замкнутость

17. Подберите и обоснуйте технологии коррекции девиантного поведения детей. Технологии коррекции девиантного поведения детей в первую очередь, опираются на медицинские и психологические методы: лечение наркоманов и алкоголиков в соответствующих клиниках; психокоррекция, психотерапия, индивидуальная работа по ресоциализации осужденных в местах заключения, психологическая помощь жертвам преступления, деятельность социологических служб по анализу «групп риска», анализу работы «телефонов доверия» и т.д. Это уже работа психологов, социальных педагогов, социальных работников.

Технологии коррекции учитывают четыре типа подростков: активный, замкнутый, взрывной, зависимый. Обновременно установлена взаимосвязь между показателями физического и психического развития детей и подростков с девиантным поведением, проявляющимися в гипер- и гипоактивности, невротических реакциях, нарушениях поведения по шизоидному и эпилептоидному типам. При этом были определены индивидуально-типовые показатели психофункциональной работоспособности подростков в зависимости от особенностей нарушений физического и психического развития.

Индивидуализированная коррекция, основанная на индивидуально-типических различиях, строится, таким образом, на учете генерального фактора.

Психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения дают особый эффект, если применяются в форме сопряженного физического и когнитивного воздействия. Такое воздействие может применяться как в виде психомоторных упражнений, игр с элементами двигательных и когнитивных действий, а также традиционных средств физической культуры, адекватных возрасту занимающихся, с корректировкой, соответствующей их индивидуально-типовым особенностям.

Формами коррекционной помощи при работе с девиантными детьми и подростками являются: моторная и психомоторная коррекция, а также коррекция когнитивных расстройств в форме упражнений и игр, основанных на сопряжении когнитивных и психомоторных компонентов, коррекция эмоционально-личностных нарушений, работа с родителями. Применение таких форм корригирующей помощи имеет следствием значительное улучшение со стороны высших психических функций в 75% случаев, в положительной динамике со стороны неврологических симптомов (84% случаев), в совершенствовании функций программирования и контроля, произвольного внимания, зрительно-моторной координации, тонкой моторики, пространственных представлений (улучшение зафиксировано в 67% случаев).

Комплексная коррекционная программа способствует повышению уровня физического развития и физической подготовленности занимающихся, особенно в сфере физических качеств, связанных с тонкими мышечно-двигательными дифференцировками, а также дифференцировками пространственно-временных отношений взаимодействия субъекта и объекта физической деятельности.

Цель данной программы – коррекция процесса социализации подростков отклоняющегося поведения через их духовное, гражданское, физическое, творческое, социальное развитие.

Задачи:

вовлечение подростков в различные формы досуговой деятельности;

создание условий для их самовыражения, саморазвития;

создание условий для организации совместного досуга детей и родителей;

совместная работа клуба со школами, инспекциями и комиссиями по делам несовершеннолетних, а также центром социальной помощи поселка Загорск, так как только совместными усилиями можно добиться положительных результатов в воспитании трудных подростков.

Одной из основных сторон деятельности клуба является трудовое воспитание, цель которого заключается в оказании содействия в профессиональной ориентации:

создание кружка технического творчества (радиотехника), что в свою очередь даст возможность заработать деньги своим трудом через оказание услуг по ремонту технических приборов;

посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях – демонстрация диапазона профессионального выбора;

Гражданское воспитание. Его цель – формирование гражданского самосознания:

В рамках деятельности кружка предполагается:

проведение краеведческих экскурсий «Достопримечательности родного города».

организовать школу самозащиты, рукопашный бой, дзюдо, самбо, карате;

Нравственное воспитание. В процессе деятельности данного направления происходит формирование нравственных качеств личности:

участие в движение «Социальная инициатива» – помощь престарелым, слабым, обездоленным людям;

организация театрализованных представлений, праздников, мероприятий для детей-инвалидов,

Эстетическое развитие подростков будет происходить:

I. Через участие подростков в эстетической секции «Грация» для девушек от 11 до 15 лет, так как именно в этот период у девочек происходит максимальное, как физическое, так и духовное формирование. Цель – формирование женских качеств через физическое и духовное общение. группа шейпинга; психологические тренинги; обучение танцам и специальной пластике;

II. Посещение театров, музеев, выставок.

Творческое воспитание происходит в созданных при клубе:

кукольном театре, кружок «Игра на гитаре».

18 Определите принадлежность молодого человека к неформальному объединению молодежи, учитывая его внешний вид, вербальное и невербальное поведение. 2) Наблюдение. Включенное и невключенное. Не включенное предполагает в качестве инструмента разработку карточки наблюдения. Фиксация поведения респондента. Так же дневник наблюдения, в свободной форме, заполняется дома, по воспоминаниям наблюдения. Наблюдение предполагает систематизацию, т.е. несколько дней подряд.

Элементы поведения	1-10 мин	10-20 мин	30-40 мин
агрессия
ритуалы приветствия
ритуалы прощания
спокойное поведение
употребление сленга
общительность
замкнутость

хип-хоп - культура

внешний вид

ШИРОКИЕ штаны с множеством карманов, веревочек и липучек, стиль унисекс, грубые замшевые кеды на платформе, сумка-рюкзак, пирсинг, тату, бусы, кольцо на большом пальце, наушники, раскованная походка и независимый взгляд - примерно так выглядит "продвинутый" столичный тинейджер начала 21-го века

Несмотря на меняющуюся каждый год моду хип-хопа, в целом она имеет ряд характерных особенностей. Одежда, как правило, свободная, спортивного стиля: кроссовки и бейсболки(как правило с прямыми козырьками) известных брендов футболки и баскетбольные майки, куртки и толстовки с капюшонами, носковидные надвинутые на глаза шапки, мешковатые штаны, которые всегда приспущены.(спускать штаны или не спускать выбирает сам рэппер) Причёски короткие, хотя также популярны короткие дреды. У самих рэпперов популярностью пользуются массивные украшения (цепи, медальоны, брелоки), но ношение украшений в большей мере относится к афро-американцам. Они этим демонстрируют, что они были никем и вот как поднялись!

ГОТЫ

Места готов – клубы, пабы, регулярные концерты готических групп, готические магазины, условленные места сбора в заброшенных зданиях, на кладбищах.

Одежда:

• женская: корсеты, кружевные платья (часто созданные по мотивам платьев Викторианской Эпохи, Эпохи Ренессанса, и т.д.), плащи, кофты с воланами, длинные кружевные юбки. Самые часто используемые материалы - бархат, парча, шелк, кружева.

• мужская: камзолы, белые кружевные рубашки (с жабо и оборками на рукавах), панталоны, плащи, штаны (часто - кожа или винил). Самые часто используемые материалы - бархат, парча, шелк, кружева.

Обувь: остроносые ботинки или сапоги

Украшения: В основном из серебра (часто являющиеся копиями оригинальных средневековых украшений) диадемы, кольца, ожерелья. Изделия из серебра и полудрагоценных черных камней, иногда изделия из жемчуга.

Прическа:

• женская: волосы или собранные в хвост или хитро уложенные (в викторианском стиле, эпохи ренессанса), естественных цветов.

• мужская: длинные волосы или распущенные или собранные в хвост, естественных цветов (черный, белый), иногда выбритые виски и волосы зачесаны на одну сторону.

Аксессуары: перчатки, веера, маленькие дамские сумочки. Грим отсутствует.

19 Проведите оценку социального проекта, используя оценочный лист. Особое внимание обращается на проекты, предполагающие долгосрочный результат. 1. Ограниченность проекта означает, что он должен содержать:

Этапы и конкретные сроки их реализации.

1. Четко поставленные измеряемые задачи всего проекта и отдельных этапов.

2. Конкретные, измеряемые ожидаемые результаты проекта и отдельных этапов.

3. План-график выполнения работ по проекту.

4. Конкретное точное описание количества и качества ресурсов, необходимых для реализации проекта.

II.Целостность проекта.

1 |роект обязательно содержит в своей основе "картинку" того, что должно быть достигнуто. Это означает, что обчшй смысл проекта ясен и каждая его часть соответствует этому общему замыслу.

II (Последовательность и связность проекта.

Основные части проекта, их содержание должны находиться в логической связности друг с другом, обосновывать друг друга. Например, цели и задачи проекта должны напрямую вытекать из поставленной проблемы, запрашиваемый бюджет должен опираться на описание того, какие конкретно ресурсы необходимы для реализации проекта, что. в свою очередь, должно соответствовать записанному плану проекта.

Хороший проект можно начинать читать с любого раздела: будь то бюджет пли постановка проблемы - все разделы проекта вытекают один из другого.

IV.Объективность и обоснованность проекта.

В проекте должно'быть показано, что идея проекта, подход к решению проблемы и другие его атрибуты, появились не случайным образом, а являются следствием рабон.1 авторов по осмыслению ситуации и оценке возможностей воздействия па нее.