Литература:

Основная:

1. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Ростов/н/Дону: Феникс, 2000. – С. 56-111.

Дополнительная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 304 с.

2. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М.: Наука, 1981.

3. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. – М.: Наука, 1973. - 272 с.

4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. – М., 2000.

5. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Проф А.А. Красновского. – М.: Гос. Уч.-пед. Изд-во Мин-ва Просвещения РСФСР, 1955.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 602 с.

7. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших учебных заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.

8. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. – М: Наука, 1979. – С. 96-107.

9. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. – М.: Смысл, 1998. - 389 с.

10. Сухомлинский В.А. Избранные сочинения: в 3-х томах. Т1/ Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. – М.: Педагогика, 1979. – 560 с.

11. Шихирев П.Н. Контуры будущей парадигмы // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция А.Л. Свенцицкого. – СПб: Питер, 2000. – С. 53 – 67.

12. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию // Психология социального бытия. – М.: институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – С. 261-372.

13. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию // Психология социального бытия. – М.: институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - С. 234-267.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как происходило зарождение этнопсихологических представлений в истории и философии?

2. Охарактеризуйте зарубежную этнопсихологию в XIX веке.

3. Как начиналось изучение психологии народов в Германии?

4. Охарактеризуйте зарубежную этнопсихология в ХХ веке.

5. Перечислите методологические и теоретические взгляды представителей различных научных школ на сущность и природу этнопсихологических явлений.

6. В чем заключается роль Русского географического общества в развитии этнопсихологической науки?

7. Сформулируйте исторические предпосылки становления и развития этнопедагогики как отрасли педагогической теории и практики.

8. Выделите проблемы народного воспитания в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

9. Используя научную литературу и художественные произведения, покажите взаимодействие народной педагогики и народного воспитания в творческом наследии педагогов.

10. Что представляет собой гуманистическая направленность воспитательной системы В.А. Сухомлинского. Обоснуйте свой ответ.

Тема 3. Этнопедагогическое наследие в современном образовании и воспитании

Цель: изучить религиозные аспекты народных воспитательных традиций; развитие навыков профессиональной компетентности студентов в области этнопедагогики.

Исходный уровень знаний: студент должен знать исторические предпосылки становления и развития этнопедагогики как отрасли педагогической теории и практики, иметь представление о проблемах народного воспитания в трудах отечественных исследователей, ориентироваться в основных понятиях, категориях этнопедагогики.

План изучения темы:

1. Педагогические возможности народного художественного творчества в контексте современной антропологии и концепции Л.С. Выготского.

2. Основы педагогического проектирования художественного творчества, его образов и сюжетов в современных концепциях Т.Я. Шпикаловой, И.Ф. Гончарова, Т.И. Гончаровой, М.Ю. Новицкой.

3. Этнопедагогика и этнопедагогизация. Опыт и исследования Г.Н. Волкова.

4. Этнопедагогика как составная часть современного культурологического образования Г.А. Романова.

5. Учебные заведения культуры и образования за возрождение национального самосознания.

6. «Народная художественная культура России: перспективы развития и подготовка кадров» (Т.И. Бакланова).

7. Этнопедагогический опыт Башкирии (Р.К. Габитова).

8. Задачи и направления этнопедагогического образования на современном этапе развития наук.