1. Функциональная и семантико-экспрессивная стилистическая окраска. Шкала э.Г. Ризель.

Die Stilistische Färbung bedeutet in der Linguistik die expressiven Eigenschaften der sprachlichen Einheit. Das Wort oder die Wortgruppe kann z.B. neutral (ich habe gekommen), scherzhaft (du bist Angsthase (трус), übertrieben (ein milliardenschwerer Vertrag), derb (das stinkt zum Himmel) usw. gefärbt sein.

Es gibt zwei Kategorien von Stilfärbung:

1) die funktionale und

2) die semantisch-expressive Stilfärbung.

Unter funktionaler SF versteht man jenes spezifisches Gepräge der lexischen, grammatischen und phonet. Mittel, das gerade auf ihre Zugehörigkeit zu einem bestimmten Sprachstil hinweist. die funktionale SF bricht in einzelnen Sprachelementen durch. In jedem funktionalen Stil finden sich bestimmte funktional-stilistisch gefärbte Bestandteile. Z.B. für den Stil der Publizistik und Presse ist der Gebrauch der Klischees, Fremdwörter typisch. Für den FS der Wissenschaft ist der Gebrauch von Termini und Begriffe typisch.

Unter semantisch-expressiver SF versteht man Ausdrucksschattierungen innerhalb eines funktionalen Stils, die durch zwei Momente gekennzeichnet werden:

- durch ihr Verhältnis zur literarischen Norm und

- durch ihren emotionalen Gehalt.

So lassen sich zwei Komponenten der semantisch-expressiven SF unterscheiden, die sich aber wieder in der Sprachwirklichkeit überkreuzen und kombinieren:

1).die SF nach der literarischen Qualität der Rede (d. h. nach ihrem Verhältnis zur lit.Norm).

2). die SF nach der Expressivität der Rede.

Die SF nach der literarischen Qualität der Rede lässt sich durch ein Skala von Ausdrucksschattierungen veranschaulichen (Skala von Riesel).

Den Nullpunkt dieser Skala bildet 1)die einfach-literarische SF (Grundnorm für sämtliche Stile)(essen, niemand war kommen, Herr Professor, erlauben sie bitte). Weiter kommt 2)Gehobene(gewählt, poetisch) SF (speisen, HP gestatten gütigst). 3)Geschwollen(geschraubt) -der höchste Punkt der Skala (HP mögen gütigst gestatten напыщенно,высокопарно).

Die absolute Stilfärbung ist eine dem Sprachsystem innewohnende linguistische Erscheinung. Z.B.: niemand (war gekommen) – normalsprachlich, kein Mensch, keine Seele (war gekommen) – umgangssprachlich-literarisch, kein Teufel, kein Hund (war gekommen) – umgangssprachlich-salopp, kein Aas (war gekommen) – umgangssprachlich-grob (vulgär). Die Glieder dieser Reihe enthalten mehr oder weniger gemeinsame lexisch-semantische Merkmale, unterscheiden sich aber durch ihre stilistische Charakteristik, d.h. durch ihre Lage auf der stilistischen Höhenskala.

3. Современные средства обуч. Иностранным яз.М.

СРЕДСТВА ОБУЧ. ИНОСТРАННЫМ ЯЗ.М -Данная категория методики отвечает на вопрос «С помощью чего обучать ИЯ?». Под средствами обуч. по­нимается все то, что оказывает помощь в процессе изучения/обуч. ИЯ в классе и дома. Эти средства могут быть:

• обязательными (основными) и вспомогательными;

• ориентированными на ученика и на учителя;

• техническими и нетехническими.

ОСНОВНЫЕ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧ.

К основным средствам обуч. сегодня можно отнести УМК (учебно-методические комплекты). Именно УМК, а не просто учебник. Если речь идет о формировании коммуникативной компетенции на уровне Порогового владения ИЯ, а не просто об умении читать, что-то говорить и немного писать на ИЯ, то одного учебника будет явно недостаточно.

Компоненты УМК могут включать: Книга для учащихся, Аудиокассеты к книге для учащихся, Книга для учителя, Рабочая тетрадь, Книга для чтения, Специальный набор кассет только для учителя, Культуроведческое пособие, Аудиокассеты или диски, Контрольно-тестовые задания , Видеокассета и т.д. Все эти средства помогают учителю найти нужные материалы и использовать их в качестве основы или для составления своих собств. заданий и материалов.

К дополнительным средствам обуч. можно отнести различ­ные учебные пособия, как профессионально изданные, так и со­ставленные самим учителем.

Это могут быть: другие УМК, которые используются лишь частично;специальные учебные пособия для развития конкретных видов речевой деятельности; книги для чтения; разнообразные видео- и аудиоматериалы; сборники языковых и речевых игр для различных этапов обуч.; компьютерные программы; таблицы и схемы; карточки;

картинки; музыка и песни; рифмовки и стихи и т.д.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧ.. К ним относится использование компьютерных программ, интернета, мобильных телефонов и т.п. Эти средства эффективные и интересны для учащихся.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 4

1. Учение о частях речи. Пр.ы выделения части речи (семантический, морфологический, синтаксический, комплексный) и связанные с ним проблемы определения статуса лексико-грамматической группы как части речи.

Die Wortartlehre ist ein grundlegender Begriff für die gesamte Grammatik. Die Wortartlehre untersucht die Prinzipien der Beschreibung der Wortarten und das Anwenden dieser Prinzipien zur Charakteristik eines Wortes zu dieser oder jener Wortart. Die Kategorie der Wortarten ist eine klassifizierende Kategorie.

Bei der Ausgliederung der Wortarten werden 4 Kriterien berücksichtigt: semantische, morphologische, syntaktische und komplexe.

• Das semantische Merkmal einer Wortart ist seine allgemeine grammatikalische Bedeutung (zum Beispiel, das Substantiv hat die Bedeutung der Sachlichkeit, die Verben – des Prozesses oder des Handels.).

• Von der Form oder der morphologischen Struktur des Wortes geht man aus, wenn man zunächst in flektierbare und nicht flektierbare Wortarten teilt und unter den flektierbaren als konjugierbaren (die Verben), den anderen als deklinierbaren (Substantiv, Adjektiv, Pronomen) gegenüberstellt. Bei den Pronomen und Numeralien ist dieses Einteilungsprinzip nicht angewandt, denn es gibt sowohl flektierbare als auch nicht flektierbare Pronomen und Zahlwörter.

• Nach der syntaktischen Funktion werden alle Wörter vor allem in Satzgliedwertige (Verb, Substantiv, Pronomen) und nichtsatzgliedwertige (Funktionswörter –Präposition, Konjunktion) gegliedert. Dieser Prinzip betrachtet die Funktion des Wortes im Satz.

• Das komplexe Prinzip gestattet semantische, morphologische und syntaktische Eigenschaften der Wörter als Kriterien zur Gewinnung von Wortklassen. Auf diesem Prinzip basiert die Unterscheidung von 10 oder 9 Wortarten (je nachdem, ob man den Artikel als eigene Wortklasse oder zum Pronomen zählt).

Die moderne Grammatik verfügt über keine einheitliche Klassifikation des Wortschatzes in Wortarten. Einige Sprachwissenschaftler stützen auf die morphologische Form des Wortes und unterscheiden 5 Wortarten – Verben, Nomen, Adjektive, Pronomen und Partikel (H.Glinz). O.I. Moskalskaja bestimmt 14 Wortarten: Substantiv, Verb, Adjektiv, Adverb, Pronomen, Numerale, Präposition, Konjunktion, Kopula, Partikel, Artikel, Hilfsverb, Modalwort, Interjektion. Numeralien bei Jung sind keine Wortart, sie sind Adjektive. Bei Helbig und Buscha gibt es keine Pronomen. Bei Brinkmann und Jung ist Artikel der Begleitwort im Bereich des Substantivs, keine selbständige Wortart. Modalwort wird als eine besondere Wortart ausgegliedert von Admoni,Gulyga, Moskalskaja. Hilfsverben werden als Wortart bei Moskalskaja betrachtet.

In semantischer Hinsicht unterscheidet man zwei große Wortartkomplexe. Einerseits die Wortarten mit „nominativer“ Funktion -Autisemantika, die Benennungen von Gegenständen (Substantive), Vorgängen (Verben), Eigenschaften (Adjektive), Umstandsbeziehungen (Adverbien), verweisende Wörter (Pronomen), zählende Wörter (Numeralien) nach Winogradow; andererseits die „Redeteilchen“ oder Funktionswörter nach Winogradow. Zu Synsemantika gehören Präposition, Konjunktion, Kopula, Partikel, Artikel, Hilfsverb, Interjektion.