Оцінка учнівського проекту

Оцінка вчителем:

проміжних та кінцевих результатів;

вибору способів дослідження;

риторичних умінь;

значимість виготовленого продукту

Оцінка запрошеними на презентацію (однолітки, адміністрація школи, громадськість, батьки)

• уміння представити проект;

• значимість проекту

Самооцінка:

• чого навчився;

• особистісний внесок;

• що вдалося (аргументація);

• що не вдалося(аргументація);

• що можна було зробити інакше.

Форми самооцінки:

• чи сподобався мені мій проект?

• чи робив я найулюбленішу роботу?

• чи використовував різні ідеї?

• чи потребував допомоги?

• чи можу я зробити більше з цієї теми?

Питання для самоконтролю:

1. Визначте суть проектного навчання.

2. Охарактеризуйте дії вчителя та учня під час проектного навчання.

3. Назвіть вимоги до навчального проекту.

Лекція №5. Метод навчальних проектів

Мета і сутність портфоліо. Портфоліо в основній школі. Основні типи портфоліо. Портфоліо вчителя

Портфоліо є формою оцінювання освітніх результатів з про­дукту, створеного учнем під час навчального, творчого, соціально­го та іншого видів діяльності. Отже, портфоліо відповідає цілям, завданням та ідеології практико орієнтованого навчання і методу проектів зокрема. Істотне значення портфоліо надає плануванню та самооцінюванню учнем своїх освітніх результатів.

Портфоліо не тільки є сучасною ефективною формою оціню­вання, але й допомагає вирішувати такі важливі педагогічні зав­дання:

• підтримувати і стимулювати навчальну мотивацію школярів;

• заохочувати їхню активність і самостійність, розширювати мож­ливості навчання та самонавчання;

• розвивати навички рефлексивної та оцінної (самооцінної) ді­яльності учнів;

• формувати вміння вчитися — ставити цілі, планувати та орга­нізовувати власну навчальну діяльність;

• сприяти індивідуалізації (персоналізації) освіти школярів;

• закладати додаткові передумови і можливості для успішної со­ціалізації.

При розробці портфоліо доцільно орієнтуватися на три основ­них його типи.

«Портфоліо документів» — портфель сертифікованих (докумен­тованих) індивідуальних освітніх досягнень. Така модель припускає можливість як якісної, так і кількісної оцінки матеріалів портфоліо. Інформація про різні заходи та їхні результати заноситься до твор­чої (залікової) книжки учня. Документи або їх копії можуть бути поміщені у додатку до порт фоліо

Портфоліо робіт» являє собою збори різних творчих, проект­них, дослідницьких робіт учня, а також опис основних форм і на­прямків його навчальної та творчої активності: участь у наукових конференціях, конкурсах, навчальних таборах, проходження електив­них курсів, різного роду практик, якісну оцінку, наприклад, за параметрами повноти, розмаїтості та переконливості матеріалів, якості представлених робіт, орієнтованості на обраний профіль навчання та ін. Кількісна оцінка вимагає розробки чіткої критеріальної бази та прийняття її на рівні міської (або регіональної) освітньої мережі.

Поточним документом є творча (учнівська) книжка школяра з додаванням його робіт, представлених у вигляді текстів, електрон­них версій, фотографій, відеозаписів.

«Портфоліо відгуків» — включає оцінку школярем своїх до­сягнень, пророблений ним аналіз різних видів навчальної та позанавчальної діяльності та її результатів, резюме, планування майбутніх освітніх етапів, а також та ін. т.Портфоліо може бути представлене у вигляді текстів висновків, рецензій, відгуків, резюме, есе, рекомендаційних листів тощо

Портфоліо вчителя

Розділ 1. Загальні відомості про вчителя

Цей розділ включає матеріали, що відбивають досягнення вчи­теля в різних галузях:

• прізвище, ім'я, по батькові, рік народження;

• освіта (що і коли закінчив, отримана спеціальність і кваліфіка­ція за дипломом);

• трудовий і педагогічний стаж, стаж роботи в даному НЗ;

• підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси, рік, місяць, проблематика курсів);

• копії документів, що підтверджують наявність учених і почесних звань та ступенів;

• найбільш значимі урядові нагороди, грамоти, листи подяки;

• дипломи різних конкурсів;

• інші документи на розсуд атестованого.

Цей розділ дозволяє зробити висновок про процес індивідуаль­ного розвитку педагога.

Розділ 2. Результати педагогічної діяльності

У цьому розділу містяться:

• матеріали з результатами освоєння учнів освітніх програм і сформованості у них ключових компетентностей з предмета, що викладається;

• порівняльний аналіз діяльності педагогічного працівника за 3 роки на підставі: контрольних зрізів знань; участі вихо­ванців у шкільних і окружних олімпіадах, конкурсах;

• результати проміжної та підсумкової атестації учнів;

• наявність медалістів;

• вступи до ВНЗ за фахом тощо.

Матеріали даного розділу повинні давати уявлення про дина­міку результатів педагогічної діяльності атестованого вчителя за певний період.

Розділ 3. Науково-методична діяльність. У цьому розділі містяться методичні матеріали, що свідчать про професіоналізм педагога:

• матеріали, у яких обґрунтовується вибір атестованим освітньої програми і комплекту навчально-методичної літератури;

• матеріали, у яких обґрунтовується вибір атестованим викори­стовуваних освітніх технологій;

• матеріали, що містять обґрунтування застосування атестованим у своїй практиці тих чи інших засобів педагогічної діагностики для оцінки освітніх результатів;

• використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньо­му процесі, технологій навчання дітей з проблемами розвитку тощо;

• робота в методичному об'єднанні, співробітництво з міським методичним центром, КРІППО, ВНЗ та іншими установами;

• участь у професійному і творчому педагогічному конкурсах;

• участь у методичних і предметних тижнях;

• організація і проведення семінарів, круглих столів, майстер-класів тощо;

• проведення наукових досліджень;

• розробка авторських програм;

• написання рукопису кандидатської або докторської дисертації;

• підготовка творчого звіту, реферату, доповіді, статті;

• інші документи.

Розділ 4. Позаурочна діяльність з предмета. Розділ містить документи:

• список творчих робіт, рефератів, навчально-дослідницьких ро­біт, проектів, виконаних учнями з предмета;

• переможці олімпіад, конкурсів, змагань, інтелектуальних ма­рафонів та ін.;

• сценарії позакласних заходів, фотографії та відеокасети із за­писом проведених заходів (виставки, предметні екскурсії, КВК, брейн-ринги тощо);

• програми гуртків та факультативів;

• інші документи.

Розділ 5. Навчально-матеріальна база. У цьому розділі міститься виписка з паспорта навчального ка­бінету (за його наявності):

• список словників та іншої довідкової літератури з предмета;

• список наочного приладдя (макети, таблиці, схеми, ілюстрації, портрети та ін.);

• наявність технічних засобів навчання (телевізор, відеомагніто-фон, музичний центр, діапроектор та ін.);

• наявність комп'ютера й комп'ютерних засобів навчання (програ­ми віртуального експерименту, контролю знань, мультимедійні електронні підручники тощо);

• аудіо- та відеопосібники;

• наявність дидактичного матеріалу, збірників завдань, вправ, прикладів рефератів і творів і т. п.;

• інші документи за бажанням учителя.

3. Практична частина, що складається з матеріалів за розділами портфоліо, і що свідчить про професіоналізм педагога та резуль­тативність його діяльності (в окремих файлах із зазначенням номера сторінки і дати складання документа).

Питання для самоконтролю:

1. Дайте визначення поняття «порт фоліо»

2. Чи є портфоліо інструментом для діагностики та самодіагностики вчителем своєї педагогічної діяльності?

Лекція№6. Інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу та проектування діяльності сучасного вчителя. – 2 год.

Інформаційні технології та інформаційні ресурси. Електронні варіанти презентацій навчальних проектів.

Будь-яка педагогічна технологія – це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання – це процес підготовки і передачі інформації тим, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер .

При підготовці до уроку з використанням ІКТ, вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить складає план уроку, виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.

Якщо говорити про початкову школу, то впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес є доцільним і перспективним. Розглянемо, що дає впровадження ІКТ для учнів початкової школи.

Учителю застосування ІКТ дозволяє економити час і максимально ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки як фахівця: готуватися до уроків (складати конспекти, добирати дидактичні матеріали тощо), батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на педрадах, засіданнях МО, семінарах тощо; оформлювати документацію; в оперативному режимі відслідковувати результати навчальної діяльності учнів; налагоджувати спілкування з батьками своїх учнів; обмінюватися з колегами досвідом роботи, власними методичними надбаннями, обговорювати з ними актуальні питання навчання і виховання школярів, швидко отримувати й систематизувати потрібну інформацію. Таким чином, упровадження ІКТ полегшує роботу вчителя, а навчання дітей робить більш цікавим і ефективним. Щоб ІКТ дійсно були корисними у початковій школі, необхідне виконання деяких умов. До цих умов, перш за все, ми відносимо: – професійну готовність учителя початкових класів до використання комп'ютерних технологій,

– врахування впливу комп'ютера на здоров'я дітей, особливо маленьких,

– наявність якісного технічного й програмного забезпечення,

– розуміння проблем й підтримка керівництва школи. 

Електронні презентації

Під електронною презентацією розуміється логічно зв'язана послідовність слайдів, об'єднаних однією темою і загальними прин­ципами оформлення.

Електронну презентацію можна розглядати як дидактичний засіб навчання, а мультимедійний проектор або інтерактивну до­шку — як технічні засоби, що дозволяють показати презентацію в класі. Електронну презентацію можна віднести і до електронних навчальних посібників, але тільки із застереженням: електронні навчальні посібники — самостійні засоби навчання, а презентація — допоміжний, який використовується учителем на уроці й потребує його коментарів і доповнень.

Основні правила оформлення презентації:

1. Не перевантажувати слайди текстом.

1. Використовувати короткі тези.

2. Ілюстрації на слайдах мають бути реалістичними, масштаб обміркований заздалегідь.

3. Найважливіший матеріал, що вимагає обов'язкового засвоєн­ня, доцільно виділити яскравіше, оригінальніше, це дозволяє включити асоціативнузорову пам'ять учнів. Такий матеріал може бути показаний учням кілька разів.

5) При тривалому поясненні, особливо в класі, де багато учнів з ослабленою увагою, можна для релаксації включити відео-фрагмент (не більше 1 хв.), що супроводжується музикою.

Для сучасних школярів цікавим є створення електронних пре­зентацій. Учнівські презентації можуть бути присвячені історії від­криття тієї чи іншої речовини, використанню речовин у побуті, проведенню домашнього експерименту тощо. Учитель дає учням тему і пропонує створити презентацію (не більше 7-10 слайдів) та розробити до слайдів відповідні коментарі. Якщо звичайно презен­тація тільки ілюструє доповідь з якоїсь великої роботи, то в даному випадку вона є головною метою роботи.

Питання для самоконтролю:

1. Опишіть переваги ІКТ в роботі вчителя початкових класів.

2. Охарактеризуйте недоліки впровадження ІКТ в практику вчителя початкових класів.

3. Назвіть вимоги до створення комп’ютерної презентації