Лекція №3

Тема 2. Організація проектної діяльності педагога.

Етапи проектування: передпроектний етап, програмування і планування ходу проекту, реалізація проекту, рефлексивний та післяпроектний етапи. Види педагогічних проектів.

Афоризм заняття:

Чотири кроки до досягнення мети: сплануйте діяльність, підготуйтеся до перемоги, дійте з ентузіазмом, постійно вдоско­налюйтеся. (Вільям А. Вард)

Н. А. Маслюкова виділяє в проектуванні такі етапи:

1) діагностика реальності (вивчення, проведення досліджень різ­ного ступеня науковості);

2. формування (актуалізація, осмислення, пошук) цінностей змі­стів, цілей перетворення дійсності;

2. створення образу результату;

2. поетапне планування спільних дій з досягнення проектної мети в часі (складання програми);

3. обмін, узгодження та корекція намічених дій у ході комунікації;

4. комплексна експертиза результатів реалізації проекту.

Д. А. Махотін виділяє шість етапів проектування: орієнтаційний, аналітичний, моделювання, конструювання, практичний і оцінний.

І. А. Колесникова та М. П. Горчакова-Сибірська пропонують таку структуру:

1. передпроектний етап;

1. етап реалізації проекту;

2. рефлексивний етап;

3. післяпроектний етап.

Усередині кожного етапу виділяються етапи, що складають змістовну, структурну, технологічну, організаційну основу про­ектних дій.

Передпроектний етап

Завдання етапу: створити передумови для успішності проекту­вання і його психолого-педагогічного, методичного організаційного, матеріально-технічного забезпечення.

Діагностика

Цілепокладання

Проблематизація

Форматування проекту

Попередня соціалізація

Отриману діагностичну інформацію слід узагальнити та упо­рядкувати шляхом структурування, ранжування, диференціації, математичної та статистичної обробки.

Для того щоб розпочати проектувати, необхідна присутність у свідомості не тільки оцінних знань про реальний стан передбачу­ваного об'єкта, а також ідеального образу цього об'єкта, здатного стати цільовим орієнтиром у майбутній діяльності.

М. Гафітулін так визначив два етапи перетворення проблеми у її вирішення: 1 етап (дослідницький) — аналіз і перетворення проблеми в певне завдання, що вимагає подальшого вирішення; 2 етап (винахідницький) — пошук та/або конструювання нового способу вирішення певного завдання, отриманого на попередньому етапі, що приводить до успішного результату.

М. Гафітулін так визначив два етапи перетворення проблеми у її вирішення: 1 етап (дослідницький) — аналіз і перетворення проблеми в певне завдання, що вимагає подальшого вирішення; 2 етап (винахідницький) — пошук та/або конструювання нового способу вирішення певного завдання, отриманого на попередньому етапі, що приводить до успішного результату.

Визначення типу проекту

Типологічні ознаки проектів (за Є. С. Полат):

1. Домінуюча в проекті діяльність: дослідницька, пошукова, твор­ча, рольова, прикладна (практико-орієнтована), ознайомлююче-орієнтовна та ін.

1. Предметно-змістовна галузь: монопроект (у рамках однієї галузі знання); міжпредметний проект.

2. Характер координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнуч­кий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту).

3. Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країн світу).

4. Кількість учасників проекту.

5. Тривалість виконання проекту.

Програмування та планування ходу проекту

Основні дії:

• теоретичне моделювання методів і засобів вирішення поставлених завдань, що дозволяють одержати оптимальний результат;

• оцінка умов реалізації проекту за строками;

• детальна розробка етапів вирішення конкретних завдань про­ектування;

• аналіз варіантів вирішення проблеми, вибір найбільш прийнят­них з них виходячи з конкретних умов проектування;

• систематизація та узагальнення отриманих результатів;

• об'єднання наявних варіантів вирішення;

• конструювання передбачуваного результату.

Програма — особливий вид проекту, що виконує конструк­тивну функцію, коли пріоритетним стає вибудовування конкрет­них дій, спрямованих на досягнення наміченого образу предмета проектування

Основні етапи реалізації педагогічного проекту

Для розробки проекту розвитку освітньої системи особливе значення має проблема вибору ефективних методів, що дозволяють реально здійснювати ті чи інші види діяльності в технологічному ланцюжку її проектування та реалізації. Технологія проектування педагогічних програм і проектів різного призначення містить у собі три основних етапи: стратегічний,організаційний,адаптаційний.

Рефлексія (від пізньолат. reflexio — звертання назад) — про­цес самопізнання суб'єктом внутрішніх психічних актів і станів, міркування, самоспостереження, самопізнання.

Рефлексія — це не тільки знання або розуміння суб'єктом самого себе, але й з'ясування того, як інші знають і розуміють «рефлексуючого», його особистісні особливості, емоційні переживання. Рефле­ксивні процеси пов'язані з аналізом власної свідомості та діяльності, а також з розумінням змісту міжособистісного спілкування.

Питання для самоконтролю:

1. Назвіть етапи проектування.

2. Визначте типи проектів.

3. Розкрийте суть програмування та планування ходу проекту.

4. Розкрийте суть основних етапів реалізації педагогічного проекту.