- •Свойства восприятия
- •Факторы восприятия [править]Внешние
- •[Править]Внутренние
- •Классификация процессов воображения
- •[Править]Четырехэтапная модель творческого процесса Уоллеса
- •[Править]Механизмы воображения
- •[Править]Развитие воображения у детей
- •[Править]Воображение и реальность
- •[Править]Функции воображения
- •Виды внимания
- •[Править]Непроизвольное внимание (пассивное)
- •[Править]Произвольное внимание
- •[Править]Послепроизвольное внимание
- •[Править]Формы внимания
- •[Править]Свойства внимания [править]Концентрация
- •[Править]Объём
- •[Править]Устойчивость
- •[Править]Переключаемость
- •[Править]Распределение
- •Ипологии памяти
- •[Править]Особенности функционирования памяти [править]Свойства памяти
- •[Править]Закономерности памяти
- •Валентность (тон)
- •[Править]Интенсивность
- •[Править]Стеничность
- •[Править]Содержание
- •Особенности потребностей человека
- •[Править]Опредмечивание
- •[Править]Классификации потребностей человека
- •[Править]По сферам
- •[Править]По объекту
- •[Править]По функциональной роли
- •[Править]По происхождению
- •[Править]По субъекту потребностей
- •[Править]По видам поведения
- •[Править]Система мотивации
- •[Править]Виды мотивации
- •[Править]Механизмы формирования биологических мотиваций
- •[Править]Теории мотивации
- •[Править]Иерархия потребностей Маслоу
- •Черты характера
- •[Править]Теории и типологии характеров
- •[Править]Особенности характера
- •[Править]Связь с темпераментом
- •Рецептивные типы
- •Эксплуатирующие типы
- •Накапливающие типы
- •Рыночный тип
- •Продуктивный характер
- •К вопросу об определении
- •[Править]Условия формирования способностей
- •[Править]Способности и индивидуальные различия
- •[Править]Способности и склонности
- •[Править]Способности и одарённость
- •[Править]Виды способностей
- •Составляющие интеллекта и его роль
- •[Править]Различные взгляды на интеллект
- •Изучение воли в историческом аспекте
- •[Править]Типы деятельности по отношению субъекта к реализуемому объекту
- •Средства общения
- •Виды общения
- •Формы коммуникационного действия
- •[Править]Стороны общения
- •[Править]в процедуре общения выделяют следующие этапы
- •Содержание общения может быть различным:
- •Имеется несколько классификацией функций общения. В. Н. Панферов выделяет их шесть:
- •В других источниках выделяют четыре основные функции общения:
- •30. Способы межличностного общения.
- •31. Понятие и механизмы социальной перцепции.
- •32. Каузальная атрибуция в процессе формирования впечатления в чело-
- •33. Формирование и функционирование социальных стереотипов в процессе общения.
- •34. Общение как обмен информацией. Условия эффективной коммуникации.(борьба с барьерами)
- •35. Обратная связь как условие эффективной коммуникации.
- •Виды обратной связи
- •36. Техники эффективного слушания.
- •37. Психологическая защита от информации. Понятие коммуникативного
- •38. Интерактивная сторона общения.
- •39. Транзакционный анализ общения.
- •44. Понятие большой группы, ее социально-психологические характеристики.
- •45. Понятие малой группы, ее социально-психологические характеристики.
- •46. Статусно-ролевая структура группы.
- •47. Социометрическая структура группы
- •48. Структура власти. Лидерство и руководство, их сравнительная характеристика.
- •49. Стили лидерства-руководства.
- •50. Теории лидерства.
- •1. Теории «великого человека»
- •2. Теории «характерных черт»
- •3. Теории «обстоятельств»
- •51. Процесс группового развития. Основные модели группообразования.
- •52. Процесс группового давления.
- •53. Процесс группового сплочения.
- •54. Процесс принятия группового решения.
- •55. Понятие «я-концепции», ее структура и функции.
- •56. Модель личности в когнитивной психологии Дж. Келли.
- •57. Понятие социализации. Этапы социализации.
- •58. Механизмы социализации.
[Править]Различные взгляды на интеллект
Согласно Линде Готтфредсон интеллект — это весьма общая умственная способность, которая включает возможность делать заключения, планировать, решать проблемы, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро обучаться и учиться на основании опыта. Это не просто изучение книг, узкие академические знания или навыки проходить тесты. Напротив, по мнению учёного, интеллект отражает более широкую и глубокую способность познавать окружающий мир, понимать суть вещей и соображать, что делать в той или иной ситуации[4].
По И. Г. Виноградову (сетевой псевдоним VIG), интеллект — это способность человека к поиску, восприятию, анализу, систематизации и эффективному использованию информации для достижения поставленной цели. Только недалекий, ограниченный человек, накопленную индивидуумом, несистематизированную, не анализируемую и не применяемую информацию, может воспринять как интеллект индивидуума.[источник не указан 139 дней]
Ф. Н. Ильясов определяет интеллект как «способность системы создавать в ходе самообучения программы (в первую очередь эвристические) для решения задач определенного класса сложности и решать эти задачи».
В начале XX века Чарльз Спирман показал, что если человек хорошо решает одни задачи, то он успешен и в решении других, то есть, что все интеллектуальные способности статистическисвязаны. Спирман ввёл «фактор g» общего интеллекта, показывающий эффективность выполнения всех познавательных задач[5]. На практике оказалось, что «фактор g» трудно измерить напрямую. Однако на его основе удалось сформулировать величины, которые измерить возможно и которые представляют собой приблизительные меры g. Одним из таких параметров является коэффициент интеллекта (IQ). Психолог Джеймс Флинн первый провел обширные исследования в области динамики IQ в разных странах мира за длительный период и показал, что этот коэффициент непрерывно возрастал в течение 50 лет (Эффект Флинна).
Православные отцы церкви термин ум (греч. νους), близкий по значению к интеллекту, иногда заменяли термином дух (греч. πνευμα).
26. Воля.
Во́ля — свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели. Положительные качества воли, проявления ее силы способствуют успешности деятельности. К волевым качествам часто относят мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и другие. Понятие во́ля очень тесно связано с понятием свобода.
Волю можно понимать по-разному. Во-первых, воля - общее, что побуждает к любому действию, то есть, в принципе, осознаваемое желание. (Необходимо отметить, что воля не совсем есть желание. Р. Мэй писал: «Это только половина истины сказать, что воля есть продукт желания; ... желание никогда не проявится в полную силу, кроме как совместно с волей» [1]) Во-вторых, волю можно рассматривать как нечто, что позволяет человеку, наоборот, управлять своими желаниями, воплощать их в действительность. В третьих, воля - это то, для чего нет точного определения. «Воля — сознательная регуляция субъектом своей деятельности и поведения, обеспечивающая преодоление трудностей при достижении цели...» [2]. Воля необходима для поддержания активности субъекта, или для её подавления. Рассмотрение воли в таком ракурсе близко к понятию свободы в экзистенциальной психологии в том плане, что человек, который "применяет" волю должен как бы оторваться от сиюминутной ситуации и либо обратиться к своему отношению к себе, своим ценностям, либо обратиться к воображению, логике и смоделировать последствия предполагаемого действия. В более общем понимании воля представлена у С. Л. Рубинштейна. Она, наверное, включает в себя и первое и второе значение воли. Рубинштейн пишет: «действия, регулируемые осознанной целью и отношением к ней как к мотиву, - это и есть волевые действия» [3]. Данное определение позволяет чётко отделить понятие воли от понятия желания, понятия мотивации. В этом определении наблюдается отрыв от сиюминутной ситуации в виде наличия отношения к цели, её осознания. Также важно соотношение мотива и цели. В случае, когда цель и мотив совпадают, по крайней мере, в сознании субъекта, субъект сознательно полностью управляет своей деятельностью, она не носит спонтанный характер. В деятельности имеет место воля.