9.Принципы воспитания. Их характеристики.
Принципы воспитания – это исходные положения, важнейшие правила ориентации воспитания, которые воспитатели должны обязательно соблюдать.
Целеустремленность и общественная направленность. Вся работа воспитателя с детьми должна быть подчинена воспитательной цели, отвечающей потребностям общества.
Деятельностный подход. Воспитание необходимо осуществлять через специально ориентированную деятельность детей. Качества личности формируются в деятельности и общении с другими людьми. Без специально организованной деятельности нет эффективного, гарантированного воспитания.
Опосредованность, неявность воспитательного действия. Воспитание связано с формированием духовного мира личности. Собственно воспитательные намерения и действия педагогов должны проводиться незаметно для детей и не афишироваться среди воспитуемых.
Сотрудничество педагогов и детей. Педагог должен быть участником деятельности детей, изменяя характер своего участия в зависимости от уровня развития детей и детской группы.
Воспитание личности в группе п коллективе. Воспитание в школе должно носить одновременно групповой и индивидуальный характер. Для эффективного воспитания детей необходимо как минимум влиять на их развитие через группу, а ещё лучше организовать и педагогически грамотно использовать детский коллектив.
Личностная ориентация. Взаимодействуя с детьми педагог должен изучать, знать и учитывать особенности каждого ребенка, приспосабливаться к ним и каждого включать в активную воспитывающую деятельность.
Педагогический гуманизм. Работа педагога с детьми должна строиться на гуманной основе, сочетая уважение, чуткость, внимание доброжелательность педагога по отношению к детям, с разумной требовательностью к ним.
10. Качество личности воспитателя мл.Шк.
Педагог должен обладать следующими качествами:
1.Интерес к профессии, который находит своё выражение в положительном эмоционально отношении к родителям, детям, педагогической деятельности в целом.
2.Педагогическое призвание, означает склонность, вырастающую из осознания способности к педагогическому делу.
3.Педагогический долг и ответственность. Руководствуясь чувством долга, учитель всегда спешит оказать помощь детям и взрослым, всем кто в ней нуждается.
4.Самоотверженность.
5.Педагогический такт, чувство меры и сознательная дозировка действия, способность проконтролировать его.
6.Педагогическая справедливость.
7.Духовные потребности и интересы. Выражается в постоянной потребности самосовершенствоваться, в знаниях и т.д.
8.Культура научно-педагогического мышления. Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки.
11.
12.Трудовое воспитание.
Трудовое воспитание – непременная и неотъемлемая часть общей системы воспитания. Цели трудового воспитания: привитие любви к труду, уважение к людям труда, формирование в процессе учебы и общественно полезной работы навыков и умений. В задачи трудового воспитания входит формирование у учащихся устойчивых убеждений в необходимости труда на общее благо. Одним из важнейших итогов трудового воспитания является формирование у учащихся профессиональной направленности. Бытовой труд – с него начинается трудовая жизнь. Первые уроки бытового труда ребенок получает в семье. Учебный труд – учение едва ли не самый тяжелый для ребенка труд, потому что он полон мысли, длителен, требует большого умственного напряжения. Сложность его состоит в том что результаты не всегда сразу видны.
Общественно полезный труд – этот вид труда давно стал добрым спутником учебного процесса. Круг выполняемых учащимися общественных работ достаточно широк. От ухода за пожилыми людьми и ветеранами войны, до озеленения городов и сел, создания лесных полос, охраны природы и исторических памятников.